4. Раздел: Внимание и память

Назвать:

Основные явления памяти, аномалии и нарушения памяти, характеристики умений и навыков; основные результаты исследований памяти с позиций ассоционизма, психо­анализа, бихевиоризма и гештальтпсихологии; результаты исследования памяти как реконструкции, памяти как высшей психической функции, непроизвольного запоми­нания, основные положения когнитивной психологии памяти и основные результаты экспериментов данного направления.

Субъективные и объективные явления внимания; виды рассеянности, эффекты внима­ния и критерии его наличия; виды и свойства внимания; результаты исследования сдвигов, колебаний и отвлечений внимания, распределения внимания.

Школы: ассоциативная психология, структурализм, функционализм, бихевиоризм, гештальтпсихология, когнитивная психология, деятельностный подход.

Теории памяти

Ассоцианизм, психоанализ, теория поля, культурно-исторический подход, характери­стика подходов к изучению памяти в когнитивной психологии.

Теории внимания в классической психологии сознания, в гештальтпсихологии, в когнитивной психологии, теории внимания с позиций деятельностного подхода.

Методы и методики:

заучивания, антиципации, узнавания, сбережения, парных ассоциаций, определения объема памяти, методика двойной стимуляции, частичного отчета, последовательных репродукций, свободного припоминания, умственной хронометрии, дихотического и бинаурального прослушивания, вторичной зондовой задачи, регистрации движений глаз.

Принципы: "повторение без повторения" (Бернштейн), "орудийного опосредствова­ния высших психических функций" (Л.С.Выготский)

Имена: Г. Эббингауз, А. Пьерон, П. Бэллард, Ф. Бартлетт, А. Бергсон, Н.А. Бернштейн, Дж. Уотсон, П.П. Блонский, В. Вундт, У. Джеймс, Э. Титченер, Т. Рибо, Н.Н. Ланге, П. Жане, Дж. Сперлинг, К. Черри, Д. Бродбент, Э. Трейсман, Д.и Э. Дойч, Д. Норман, В. Келер, М. Калкинс, Дж. Сперлинг, С. Стернберг, М. Познер, С.Л. Кабыльницкая, М. Калкинс, Л. и М. Петерсон, фон Ресторф, Б. Милнер, Ю. Рубин, Дж. Миллер, Э.Тулвинг, Э. Спелке, У. Найссер, Д. Канеман, Э.Рош К. Левин, Г. Биренбаум, Б.В. Зейгарник, С.С.Корсаков, А.А.Смирнов, П.И. Зинченко, 3. М.Истомина, П.Я. Гальперин, Н.Ф.Добрынин, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов.

Раскрыть:

Определение памяти, отличие памяти от мнемической функции (по Рубинштейну). Отношение понятий памяти и научения (по Норману). Различные классификации ви­дов памяти: по Бергсону, Джеймсу, Вундту, Рибо, Эббингаузу, Блонскому, Выготско­му и представителям когнитивной психологии (Норман, Тульвинг). Социо­культурная природа памяти (Жане, Бартлетт, Выготский).

Явление и виды ассоциаций, кривая забывания Эббингауза, позиционный эффект («эффект края»); ретроактивная и проактивная интерференция, феномен Бэлларда; эффекты первичности, недавности; закон регрессии (Рибо), закон Йоста, кривая нау­чения, стадии и фазы построения двигательного навыка; перенос и эффекты переноса, эффект фон Ресторф, эффект Зейгарник; основные результаты исследования Бартлет-та; описание феноменальной памяти Ш. (по А.Р.Лурия); результаты исследования А.Н.Леонтьева: "параллелограмм" развития памяти; влияние мнемической направлен­ности (А.А.Смирнов), закономерности непроизвольного и произвольного запомина­ния: исследования П.И.Зинченко, А.А.Смирнова, З.М.Истоминой. Структурная модель памяти в когнитивной психологии: сенсорный регистр, кратко­временное хранилище (рабочая память), долговременная память. Характеристика иконической и эхоической памяти: форма, объем и длительность хранения информации в сенсорном регистре. Эксперименты Сперлинга. Функции, процессы и способ пред­ставления информации в кратковременной (рабочей) памяти: эффекты лексичности, длины слова, модальности, приставки. Эксперименты М. и Л. Петерсонов, Стернберга, Нормана, Познера. Структура и функционирование долговременной памяти. Виды и функции схем. Результаты экспериментов Брауна и Макнилла. Научение как создание и модификации схем (Норман).

Факты, подтверждающие теорию двойственности памяти. Уровневые эффекты пере­работки информации: эксперименты Крэйка и Локхарда, Роджерса (эффект отнесения к себе). Проблема выделения внимания как отдельного психического процесса. Определения внимания. Классификации видов внимания (Джеймс, Титченер, Рибо, Ланге, Добры­нин). Определения внимания в психологии сознания (Вундт, Джеймс, Титченер, Рибо, Ланге), гештальтпсихологии (Коффка), когнитивной психологии (Бродбент, Норман, Канеман), с позиций деятельностного подхода (Добрынин, Гальперин, Гиппенрейтер). Результаты измерения объемов сознания и внимания Свойства внимания: колебания, сдвиги, отвлечение внимания, проблема распределения и переключения внимания. Аккомодация и инерция внимания.

Исследования внимания как высшей психической функции; «параллелограмм разви­тия внимания». Основные результаты экспериментов в когнитивном подходе: Черри, Бродбента, Трейсман, Найссера, Спелке, Канемана. Представление о селекции в теории перцептивного цикла Найссера.

Понятия:

Внимание, объём, концентрация, устойчивость, переключение, распределение. Сдви­ги, колебания, отвлечения внимания. Аккомодация и инерция внимания. Внимание как высшая психическая функция. Рассеянность внимания. Произвольное и непроиз­вольное внимание. "Параллелограмм" развития внимания.

Память. Мнемическая функция. Научение. Ассоциация. Ретроактивная интерферен­ция. Проактивная интерференция. Сенсорный регистр. Иконическая и эхоическая па­мять. Кратковременная память. Долговременная память. Имплицитная и эксплицитная память. Семантическая и эпизодическая память. Феноменальная память. Реминисценция. "Параллелограмм" развития памяти. Схема. Сценарий. Прототип. Семантическая сеть.

Школы: ассоциативная психология, бихевиоризм, гештальтпсихология, когнитивная психология, культурно-исторический и деятельностный подход.

Теории

Ассоциативная теория памяти (Эббингауз).

Социо-культурный подход к памяти: теории П.Жанэ, Ф.Бартлетта, Л.С.Выготского. Теория развития памяти как высшей психической функции (Выготский). Теории нау­чения в классическом бихевиоризме и необихевиоризме. Формирование навыков с по­зиций теории Н.А.Бернштейна Теории когнитивной психологии: теория двойственной памяти (Норман), теория трехкомпонентной структуры памяти (Аткинсон, Шиффрин). Теория уровней обработки информации (Крэйк, Локхарт).

Теории ранней селекции (Бродбент, Трейсман). Теории поздней селекции (Норман). Теория множественной и гибкой селекции (Трейсман) Теория распределения ресурсов внимания (Канеман) Теория перцептивного цикла (Найссер).

Законы: закон регрессии (Рибо), закон Йоста.

Методы и методики: классической психологии памяти (заучивания, узнавания, сбе­режения), свободного припоминания; методика двойной стимуляции, методика час­тичного отчета, последовательных репродукций, умственной хронометрии, дихотического и инаурального прослушивания, методы измерения объема сознания и свойств внимания.

Принципы: "повторение без повторения" (Бернштейн), "орудийного опосредствова­ния высших психических функций" (Л.С.Выготский)

Ключевые имена: Г. Эббингауз, Ф. Бартлетт, А. Бергсон, Н.А. Бернштейн, Дж. Уотсон, П.П. Блонский, В. Вундт, У. Джеймс, Э. Титченер, Т. Рибо, Н.Н. Ланге, Дж. Сперлинг, К. Черри, Д. Бродбент, А.Н. Леонтьев, Э. Трейсман, Д. и Э. Дойч, Д. Норман, Д. Канеман, П. Жане, Б.В. Зейгарник, А.А. Смирнов, П.И. Зинченко, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, Л.С. Выготский, У. Найссер, Э.Тулвинг.

Владеть:

Методиками исследования и диагностики свойств внимания (корректурная проба Бур-дона, красно-черные таблицы, методика Струпа) и памяти (заучивания, узнавания, сбережения), методикой двойной стимуляции.

Анализировать:

Тексты, приведенные в списке литературы.

Жизненные проблемы: развитие памяти, средства запоминания и припоминания (мнемотехники); воспитание внимания; ошиб­ки внимания

Профессиональные проблемы: организация материала в преподавании с учетом за­кономерностей памяти, привлечение и удержание внимания слушателей.