5. Раздел: Мышление и речь

Назвать;

Определение мышления, круг феноменов, понимание предмета психологии мышления в различных школах; соотношение наук, изучающих мышление. Виды мышления и виды задач: основания их классификации. Уровни развития обобщений. Соотношение понятий «язык» и «речь», «значение» и «смысл» слова. Виды и функции речи. Основ­ные нарушения мышления и речи.

Школы: ассоцианизм, вюрцбургская школа, гештальтпсихология, бихевиоризм и не­обихевиоризм, когнитивная психология, гуманистические направления в психологии, культурно-исторический и деятельностный подход.

Имена: У. Джеймс, Дж. Уотсон, Дж. Дьюи, А. Бине, Л. Леви-Брюль, Э.Блейлер, З.Фрейд, К.Г.Юнг, О Кюльпе, Н.Ах, О.Зельц, К.Гольдштейн, М.Вертгеймер, К.Дункер, В.Келер, Ж.Пиаже, Л.С.Выготский, Б.М.Теплов, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, Р.Арнхейм, Ч.Спирман, Д.Векслер, Дж. Равен, Г.Айзенк, Дж. Гилфорд, Е.Торранс Р.Стенберг, А.Ньюэлл, Г.Саймон, Э.Сепир, Б.Уорф, Дж. Брунер, Д.Канеман, С.Л.Рубинштейн, А.В.Брушлинский, Я.А.Пономарев, А.М.Матюшкин, Н.Н.Поддьяков, А.А.Леонтьев, О.К.Тихомиров.

Раскрыть:

Специфические характеристики мышления человека: обобщенность, опосредствован-ность, активность, целенаправленность. Представления о связи мышления и речи в различных школах. Мышление как высшая психическая функция, речевое мышление, значение слова как единица анализа мышления, мышление и сознание. Развитие предмета психологии мышления: мышление как ассоциация представлений (виды ассоциаций); акт «усмотрения отношений»; процесс «переструктурирования си­туации»; постановки и решения задачи, принятия решений; мышление как процесс и как деятельность.

Исследования решения творческой задачи (Дункер, Вертгеймер, Майер, Секели). Ста­дии мыслительного процесса (Дункера, Зельца, школа С.Л.Рубинштейна). Инсайтное решение и условия его возникновения: эксперименты с применением «метода подсказки» (К.Дункер, Ю.Б.Гиппенрейтер, Я.А.Пономарев).

Мотивационно-эмоциональная регуляция мышления, структурирующая функция мо­тива, эвристическая функция эмоций, целеобразование, невербализованные исследо­вательские акты, виды и функции операциональных смыслов. Отличие мышления человека от процес­сов переработки информации в системах искусственного интеллекта. Логические вы­воды и «естественные рассуждения».

Индивидуально-личностные и ситуативные детерминанты мышления. Основные под­ходы к творчеству, особенности творческой личности. Способности, интеллект, твор­ческое мышление: проблемы диагностики и развития. Роль природных (наследствен­ных) и социокультурных условий в развитии интеллекта и креативности. Влияние культуры на особенности мышления (данные Леви-Брюля, Лурия, Коула и Скрибнера), гипотеза лингвистической относительности Сепира-Уорфа и ее эмпирические до­казательства.

Развитие мышления и речи в фило-, антропо- и онтогенезе; стадии онтогенетического развития (Пиаже, Выготский; Подьяков), полемика Л.С.Выготского и Ж.Пиаже; этапы развития значения слова; генезис научных и житейских понятий (по Выготскому). Механизмы порождения и понимания речи: модели А.Р.Лурия, А.А.Леонтьева; экспериментальная проверка трансформационной модели, нейропсихологические данные (школа А.Р.Лурия).

Понятия: мышление, мыслительная деятельность, задача, проблема, проблемная си­туация, понимание, способности, задатки, одаренность, интеллект, коэффициент ин­теллекта, искусственный интеллект, наглядно-действенное мышление, наглядно-образное мышление, логико-понятийное мышление (словесно-логическое), практиче­ское мышление, теоретическое мышление, творческое мышление, критическое мыш­ление, аутистическое мышление, эгоцентрическое мышление, «первобытное» (мифо­логическое и мистическое) мышление, синкретическое мышление, мышление в ком­плексах, детерминирующая тенденция, инсайт, функциональное решение, анализ, синтез, обобщение, абстракция, дедукция, индук­ция, силлогизм, стратегия, гипотеза, эвристика, алгоритм, внешняя и внутренняя мо­тивация, интеллектуальные эмоции, язык, речь, эгоцентрическая речь, внутренняя речь, интеллектуальная инициатива, когнитивный стиль.

Теории: ассоциативная теория мышления, вюрцбургская школа, теория комплексов О. Зельца, гештальттеория, информационная теория мышления и когнитивная психо­логия, теории интеллекта (Бине, Спирман, Векслер, Кеттел, Гилфорд), теория развития интеллекта Ж. Пиаже, инвестиционная теория креативности Р.Стенберга, теория лин­гвистического детерминизма, теория мышления как процесса (С.Л. Рубинштейн), тео­рия мышления как деятельности (О.К.Тихомиров), теория мышления как высшей пси­хической функции (Л.С.Выготский).

Методы и методики: систематическая экспериментальная интроспекция; рассужде­ние вслух; экспериментально-генетический метод (методика двойной стимуляции); методы изучения понятий (определение, сравнение, классификация, «пиктограмма»), психосемантические методы; методика планомерного (поэтапного) формирования ум­ственных действий; «метод подсказки»; клинический метод Ж.Пиаже; метод анализа продуктов деятельности; метод реконструкции процесса мышления и метод модели­рования, психофизиологические методы (регистрация КГР, движений глаз, осязатель­ной активности, речедвигательной активности), компьютерные методики, тесты.

Ключевые имена: У.Джеймс, О.Кюльпе, Н.Ах, О.Зельц, К.Дункер, В.Келер, Ж.Пиаже, С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, Л.С.Сахаров, Дж. Брунер, О.К.Тихомиров, Ю.Б.Гиппенрейтер, Я.А.Пономарев, А.В.Брушлинский.

Владеть:

Методами исследования («рассуждение вслух», регистрация психофизиологических показателей) и методами активизации мышления («мозговой штурм», «синектика»), тестами диагностики интеллекта (любой по выбору) и творческого мышления (задания на дивергентное мышление по Гилфорду), умением определять виды мышления и ре­чи, анализировать структуру мыслительной деятельности, давать психологическую характеристику особенностей мышления человека.

Анализировать:

1. Тексты, приведенные в списке литературы.

2. Обрабатывать протокол решения любой мыслительной задачи и делать на его основе психологические выводы.

3. Анализировать результаты применения любого задания на диагностику творческого мышления или теста на интеллект и давать на этой основе психологическую характери­стику индивидуальных особенностей мышления.

Жизненные проблемы: развитие интеллекта и творческого мышления, диагностика спо­собностей

Профессиональные проблемы: диагностика индивидуальных особенностей мышления и интеллекта, развитие эффективного мышления для решения различных типов профессио­нальных задач, прогноз и предотвращение ошибок профессионального мышления в науч­но-исследовательской, практической и педагогической деятельности психолога.