Ректорська контрольна робота

з навчальної дисципліни «Основи педагогічної майстерності»

для студентів спеціальності «Переклад»

Варіант 16

1. Проаналізуйте умови ефективності та визначте шляхи вдосконалення мовлення майбутнього учителя.

2. Функція, яку вчитель здійснює через відвідування сім’ї учня, під час проведення батьківських зборів, шляхом залучення батьків до участі в лекторіях педагогічних університетів має назву:

1. виховна;

2. дидактична;

3. навчальна;

4. громадсько-педагогічна;

5. правильної відповіді немає.

3.  Синтез високорозвинутого педагогічного мислення, професійно-педагогічних знань, умінь, навичок і емоційно-вольових засобів виразності, який у взаємозв’язку з високорозвинутими якостями особистості педагога дозволяє йому ефективно вирішувати навчально-виховні задачі, це:

1. педагогічна творчість;

2. професіоналізм учителя;

3. педагогічна майстерність;

4. професійна компетентність учителя;

5. усі відповіді правильні.

4. Ви почали проводити урок, вci учні заспокоїлися, настала тиша. I раптом у класі хтось голосно засміявся. Коли Ви запитально i здивовано подивилися на учня, який засміявся, він, дивлячись Вам прямо у вічі заявив: „Мені завжди смішно, коли Ви розпочинаєте вести заняття”. Як Ви відреагуєте на це? Виберіть найдоцільніший варіант словесної реакції із запропонованих нижче:

1) „Ну от ...”

2) „А що саме тобі смішно?”

3) „Ну й смійся coбi на здоров’я!”

4) „Ти що, дурник?”

5) „Люблю веселих людей”.

6) „Я задоволена (ний), що створюю в тебе радісний настрій”.

7) _________________________

Викладач ____________ (ст. викладач Хворостовська Н.В.)

Зав.кафедри практичної

психології та педагогіки ________ (д.психол.н., професор Потапчук Є.М.)

Ректорська контрольна робота

з навчальної дисципліни «Основи педагогічної майстерності»

для студентів спеціальності «Переклад»

Варіант 17

1. Порівняйте класифікації якостей особистості учителя (за власним вибором).

2. У якому з варіантів перераховані тільки функції педагогічного спілкування:

1. дидактична, виховна, громадсько-педагогічна, розвивальна;

2. пізнання особистості, обмін інформацією, організація діяльності, обмін ролями, співпереживання, самоутвердження;

3. комунікативна, пізнавальна, психологічна, організаційна;

4. навчання, розвиток, виховання, управління, психологічна підготовка;

5. усі відповіді правильні.

3. У якому з варіантів перераховані тільки функції мовлення вчителя:

1. психологічна, експресивна, сигніфікативна, пізнавальна, півпереживання, самоутвердження;

2. навчання, розвиток, виховання, управління, психологічна підготовка;

3. комунікативна, пізнавальна, психологічна, організаційна;

4. дидактичні, виховна, громадсько-педагогічна, розвивальна;

5. правильної відповіді немає.

4. На самому початку заняття або вже після того, як Ви провели декілька занять, учень заявляє Вам: „Я не думаю, що Ви, як педагог, зможете нас чогось навчити”. Ваша реакція:

1. „Твоя справа – вчитися, а не повчати учителя”.

2. „Таких, як ти, я, звичайно, нічого не зможу навчити”.

3. „Може, тoбi краще перейти до іншого класу або вчитися у іншого учителя?”

4. „Ти просто не бажаєш навчатися”.

5. „Meні цікаво знати, чому ти так думаєш”.

6. „Давай поговоримо про це докладніше”.

7. „Певне, у моїй поведінці є щось таке, що наводить тебе на подібну думку?”.

8. _________________________

Викладач ____________ (ст. викладач Хворостовська Н.В.)

Зав.кафедри практичної

психології та педагогіки ________ (д.психол.н., професор Потапчук Є.М.)