5 Лекция

Отношения м\д знаковыми системами.

Системы разгр-ся системой с одной и той же бызой и системы с разными бызами. Базы опр-ся природой знака, числом знаков и типом их функционирования. Семиот системы с разной базой являются необратимыми (музыка и ест-ый язык). Человек не обл разными семиотическими системами с разными базами для передачи одной и тойже инфо. Системы с одинаковой базой обл св-ами обратимости (графический алфавит и азбука Брайна). Они построены на принципе алфавита. 2 системы могут иметь с мат точки зр один и тот же знак, но это не ведет к избыточности системы тк функ-но это будут одни и теже единицы. Надсистемных знаков не бывает. Базовым отношением м\д системами явл отношения интерпретации. Отн-я м\д семиотическими системами носит семиотический хар-р. Естественный язык - это семиот система, он отражает внеязык систему. Но гр системы выступают в качестве интерпретатора. Разные системы присменности по-разномк отражают язык. С др стороны с помощью естеств-ого языка мы можем интерпрет письменность. Ест язык явл универсальной интерпрет системой в семиотической системе. М\д семиотич системами могут быть от-я порождения. Так естест язык может порождать частные языки. Обычное письмо может порождать стенографию. Отношения гомологии (корреляции) – самост системы м\д которыми мы устанавливаем к-л отношения сами. (Н-р некое соответствие м\д цветом и запахом).

Язык как деятельность

Мы можем рассм язык как систему знаков. Он есть орудие коммуникации. Язык и речь встречаются в языковой деятельности. Это исп языка системы в общении. Деятельность – некая сложная совокупность процессов, направленных не достижение результатов, которые явл побудителями деятельности. Дея-ть неразрывно связана с действительностью и дея-ть обращена к переустройству мира. Как преобр-ая дея-ть должна быть организована. Дея-ть сложная организованная совокупность процессов. В любой дея-ти мы можем выделеть элементы, стр-ру и функцию. В качестве элементов вяступает процесс. Стр-ра и функция или цель – то, на что направлена эта дея-ть. Цель дея-ти формируется во внешней по отношению к ней среде. Противопост предметной дея-ти и внутренней, психической дея-ти. Предметная считается первичной и основопологаюшей для остальных. Внутренняя вплетается в предметную, взаимодействует с ней и сама имеет нес-ко уровней организации.

РЕЧЕВАЯ ДЕЯ-ТЬ – дея-ть чел-а, опосредственная знаками языка, совокупность речевых операций или процессов, говорящего и слушающего, который вызывается опр-ыми потербностями, направленными на разрешение опр цели, и совершаются в конкретных условиях. Это то, где возникает мотив рецевой дея-ти. Выжно понятии е среды осущ дея-ти. Речевая дея-ть – деятельность целенаправленна. Эта дея-ть обусл-ся личностью говорящего и слушающего, при этом важны психоментальные установки говорящего и слушающего, его соц роль и ситуативно конкретная соц роль. Эта дея-ть, которая обусл социально, коммуникативно-ситуативно, типом языка как типом орудия. Язык в этой модели есть ср-во речевой деятельности, следовательно, это один из компонентов речевой дея-ти. Результатом речевой дея-ти явл некое речевое произведение. Иногда оно отожд с текстом.

Со времен Соссюра язык и речь рассматриваются взаимосвязанные и противопоставленные элементы речевой деятельность.

Язык	Речь
Социальная и психическая сторона	Индивидуальныя, психофизиологическая сторона РД
Система объективно существуящаясоциально закрепленных знаков, существующих как некие когнитивные стр-ры и правила их комбинирования.	Конкретное говорение, применение этих знаков в конкретной ситуации, в опр времени и пр-ве, облаченных в звуковую или графическую формулу.
Орудие общение	Произвденная этип орудием средство общение
потенциальное	Актуально
Абстрактен и не производим	Конкретное, неповторимое
Умение говорить и понимать	Превращение умения в непосредственные факты говорения
устойчив	Большая степень допускания элементов случайного и неупорядоченного
Иерархически упорядоченное, многомерно организован	Организована линейно
Более пассивен и статичен	Активна и динамична
Нематериален	Материальна, состоит из артикулируемых знаков или графич и восприн органами чувств
Воплощает опыт нации, коллектива. Он надиндивидуален, объективен по отношению к говорящему.	Индивидуальное явление, субъективна. Вид творческой дея-ти индивида, в значит степени определяется особенностями индивида.
Независим от конкретных усл общения, инвариантен. Результат опыта говорения предыдущих поколений	Вырастает опыт индивида. Направленна и ситуативно привязана.Вариативна

В этом проявляется антиномия языка.. В след того, что РД сложно организованная совокупность разных типов процессов, зависимая от факторов среды, она изучается в разных частных направлениях языкознания.

2 модели. Психолингвистическая (когнитивная) и Социолингвистическая (теория речевой правктики.

психолингвистика.

С точки зрения когнитивных механизмов, яз дея-ть – это знаковая деять, обеспечивающая материальное воплоения мысли и обмен инфо м\д членами об-ва. Проблема исслед-я выстраивается в обращении к 2 сущностям: к языку и когнитивным стр-ам. Традиционно, в психолингв бызовым термином явл мышлением. Мышление – высшая форма активного отражения бытийной реальности, целенаправленная, опосредственная и обобщенная познания сущ-ых связей и отношений к предметам и явлениям. Классическая психолинг определяет 3 вида мышл: наглядно-образное, предметно-действенное и словесно-логическое. Совр когнитивная наука ставит в центр исслед-я когницию (процесс достижения знания о мире, процесс познания так результат этого процесса. При этом в ней вкл все формы отражения). В центре внимания когнит лингв находятся те аспекты стр-ры и функц-я языка, которые связаны с усвоением, обработкой, обменом инфо, хранением и исп человеком знаний об окр мире. предмет психолинг – устройство и функ-ие когнитивных речевых механизмов чел-а в аспетке их соотношения со структурой языка. Задача ясслед-я: объяснить как намерение говорящего трансформируется в сигналы приемлемого кода, как происходит декодирование и распознавание этого сигнала. Цель: описать, воссоздать весь процесс вербаизации его замысла. Исслед физиологическа основа речевой дея-ти и она предстает в виде сложной совокупности функциональных систем. часть из которых специфична и обслуживает др виды дея-ти.

Алокин П. И., Выгодский (основатель культурно-ист теории психологии, учитель психифизиологив А. Н. Леонтьева, Лурия). Леонтьев находится в диалоге с америк Дж. Миллером. В начале 20 века выявлено, что управление разными псих функциями локализовано в разных участках головного мозга, выявлено функц-ая ассиметрия коры головного мозга. Левое полушарие ответ за логическое мышление, правое – за образное. Речевые центры св с левым полушарием. Установлено, что кора гол мозга состоит из нейронов – серое вещ-во мозга, а так же асконы – нервные клетки, по которым идут нервные импульсы и дендриты (дихотомически ведвящийся отросток нервной клетки, воспринимающий сигналы). Фун-я нейронов – создавать и проводить нервный импульс, аксоны и дендриты – для связи нейронов. У мозга глиальные клетки. Устальновлено, что кол-во таких клеток превосходит нейроны в 10и раз, установлена их функция усиливать нервные сигналы. Глиальные клетки обл способностью делится и размножатся в течении всей жизни. Они имеют ответв-я, но не меют аксонов и дендритов. осн их назначение – поддержка их нервной связи, обыединение разных участков коры головного мозга. Нейроны эти – элементы, кот обеспечивают наши ментальные процессы. 1861 Поль Бракан открыл, что при поражении задней трети нижней лобный извилины левого полушария у больных появл нарушение речевой артикуляции. Выделена особая обл коры гол мозга, которая получила название зоны Брака (функция управления связной речи). 1874г К. Вернике описал случаи нарушения понимания речи при поражении задней трети верхней височной извилины левого полушария (зона Вернике – функция управления монимания устной речи). С этого времени началось картирование коры головного мозга. Выделяются речевые центры, кот действуют на ряду с др центрами, кот управляют другими процессами. На основе анализа работы разного типа участков коры головного мозга сформир модель порождения речи. Моддель речи порождения строится на основе познания нарушения речевой способности – оппозия. Оппозия – распад сложившейся речи, речевой и языковой системности в след локального поражения коры головного мозга. Виды оппозии:

динамическая о. состоит в нарушении способности говорить фразами. Нарушен механизм программирования фразами. Возникает при порожении лобных долей левого полушария.

моторная о. Утрата способности выражать мысли в устной форме. При поражении зоны Брака. Осн дефект – нарушении продуктивной речи при сохранении поорной речи. Больной хорошо ат=ртикулирует звуки, правильно отвечает на вопрос, но не может активно высказать мысль. Мотроная оппозия распадается на:

эфферентнуя (распад грамматической стр-ры высказывания, при сохранении возможности произносить слова. Или может воспроизводить звуки, но не может составлять развернутые фонетические образования)

апперентная моторная оппозия

4.04.13