Вопросы и задания:

1. Дайте психолого-педагогическую оценку ситуации на уроке. Раскройте возможные причины поведения обучающегося.

2. Предложите варианты индивидуальной работы с обучающимся.

3. Какую из форм организации учебной деятельности обучающихся необходимо чаще мастеру применять в данной ситуации на уроках производственного обучения? Оцените значимость каждой из форм для опыта работы, как мастера производственного обучения, так и обучающегося. Определите возможные критерии той или иной организационной формы.

Кейс № 5

Модель: Индивидуальная работа в соответствии с предложенными вопросами и заданиями

Тема и сюжет кейса: Формирование коллектива обучающихся

Название кейса: «Большая пятерка»

Проблема: Психолого-педагогическая ситуация

В своей практике я считаю законом, что все вопросы обсуждаются на общих собраниях группы, а особо важные – даже в присутствии родителей. Я всегда готов выслушать дельный совет любого обучающегося и не боюсь принять его, если вижу, что он лучше моего варианта.

В группе создана «большая пятерка», куда входят староста группы, его замы и родители-активисты. Эта «большая пятерка» своей деятельностью будит творческую мысль всего коллектива, помогает мне нащупать то главное, ради которого можно поступиться второстепенным. Но последнее решение всегда остается за мной, мастером. Это не приводит к конфликтам даже тогда, когда я придерживаюсь противоположного, чем у «большой пятерки» мнения. Это вовсе не значит, что я всегда бываю прав. Мастер никогда не должен бояться признать свою ошибку.

Вопросы и задания:

1. Дайте характеристику данной ситуации. Правильно ли мнение, что мастер никогда не должен бояться признать свою ошибку?

2. В чем особенность работы мастера с активом?

3. Что такое студенческое самоуправление? Какие формы студенческого самоуправления Вы могли бы предложить?

Кейс № 6

Модель: Индивидуальная работа в соответствии с предложенными вопросами и заданиями

Тема и сюжет кейса: Педагогическое стимулирование

Название кейса: «Игра в движение»

Проблема: Психолого-педагогическая ситуация

В начале второго семестра педагог предлагает обучающимся 1 курса:

- Давайте я вас рассажу так, чтобы мне было удобно с вами работать. Те, кто получил 3 или более низкую оценку, сядьте, пожалуйста, в ряд справа от меня. А те, кто получил другие отметки, сядьте, пожалуйста, слева от меня. Для чего? Дело в том, что как только ты получишь уже не 3, а 5, я тебя пересаживаю в другой ряд, а как только станешь снова получать оценки ниже 4, я пересаживаю тебя обратно. Это игра в движение будет наглядно показывать ваши успехи и неудачи в учебе. Те ребята, кто сидит справа, больше нуждаются в моей помощи и помощи одногруппников. Они должны заниматься прилежнее, изменить отношение к своей работе в колледже и дома.