Вопросы и задания:

1. Какая из форм организации обучающихся на предприятии представлена?

2. Раскройте особенности данной формы.

3. Оцените значимость каждой из форм в период производственной практики на предприятии.

Кейс № 20

Модель: Индивидуальная работа в соответствии с предложенными вопросами и заданиями

Тема и сюжет кейса: Педагогическое взаимодействие

Название кейса: Организация соревнования

Проблема: Психолого-педагогическая ситуация

Учащемуся Виктору К., который не принимал участия н общественной жизни группы, но пользовался авторитетом у многих ребят, мастер решил дать поручение – организовать соревнование в группе. Разработанные совместно с мастером условия соревнования были обсуждены на групповом собрании. Виктор старался включить каждого обучающегося в активную деятельность по выполнению принятых обязательств. Однако это не всегда ему удавалось: он часто становился непосредственным исполнителем, а не организатором. Постоянные беседы с обучающимся, во время которых анализировались его ошибки, личный пример мастера сыграли важную роль в становлении Виктора К. как настоящего организатора. Он стал требовательнее относиться к себе; прежде чем принять то или иное решение, советовался с мастером, активом группы. С товарищами у него наладились правильные взаимоотношения.

Вопросы и задания:

1. Почему мастер решил именно Виктору поручить организацию соревнования в группе?

2. Какие методы педагогического воздействия использовал мастер в работе с ним? В чем особенность их применения?

3. Правильно ли в данном случае решил мастер вопрос воспитания? Почему он решил поставить перед слабой группой так называемую «сверхзадачу»? Какого бы результата достиг мастер, воспитывая группу путем медленного движения вперед? Какие еще методы воспитания можно использовать в такой ситуации?

Кейс № 21

Модель: Индивидуальная работа в соответствии с предложенными вопросами и заданиями

Тема и сюжет кейса: Формирование коллектива обучающихся

Название кейса: Недисциплинированность

Проблема: Психолого-педагогическая ситуация

Аркадий Р. – крайне неуравновешенный, эмоциональный, он не мог спокойно сидеть и слушать объяснения преподавателя. Никакие уговоры и замечания мастера и преподавателя не действовали. Это было связано с тем, что он отрицательно относился к теоретическому обучению: «Зачем мне это? Поваром (строителем) я и так могу быть...»

Иногда под воздействием мастера Аркадий исправлял некоторые плохие оценки, но как только контроль ослабевал, он опять запускал материал.

Перед активом группы была поставлена цель – общими усилиями бороться с недисциплинированностью Аркадия.

Вопросы и задания:

1. Как, на ваш взгляд, коллектив группы помог «разобраться» обучающемуся в его поведении?

2. При каких обстоятельствах воздействие коллектива наиболее эффективно?

3. Назовите этапы становления и развития коллектива.

Кейс № 22

Модель: Индивидуальная работа в соответствии с предложенными вопросами и заданиями

Тема и сюжет кейса: Структура урока производственного обучения

Название кейса: Готовность к уроку

Проблема: Психолого-педагогическая ситуация

Совершая обход рабочих мест обучающихся в организационном моменте, мастер обратила внимание на одну из обучающихся, так как на ней отсутствовала специальная форма одежды, и присутствовало большое количество бижутерии.