16.Методы и приемы формирования мл. Шк. Природоведч. Предствален. И понятий

понятия— это обобщенное знание, отражающее существенные свойства предметов и явлений.. Каждое понятие, должно характеризоваться таким числом существенных признаков, которых было бы достаточно, чтобы трактовать его как первоначальное. должно иметь объем элементов знаний, необходимых для дальнейшего развитияпонятие приобретает доказательный и убедительный характер, если существенные признаки его подтверждены оптимальным количеством фактов и если рассмотрены взаимосвязи его с другими понятиями. Методика формирования понятий есть отражение в учебном процессе философской теории познания, которая и является ее методологией: «от живого созерцания — к абстрактному мышлению, а от него — к практике». Такой подход особенно важен применительно к младшим школьникам, психофизиологической особенностью мышления которых является конкретность, образность. Следует учесть и уже имеющиеся представления, и жизненный опыт учащихся. Исходным моментом является восприятие предметов и явлений природы всеми органами чувств.

Ещё один путь образования восприятий — это создание образа словом, когда нет возможности организовать работу ни с натуральными объектами, ни с их изображениями. Такие восприятия создаются силой творческого воображения. При этом полезно опираться на уже имеющиеся восприятия и представления. Например, чтобы создать образ карликовой березки у учащихся, никогда не видевших это растение, можно пойти таким путем: дети рассматривают лист обыкновенной березы. Учитель говорит, что по форме лист карликовой березки такой же, но величина его примерно с ноготь среднего пальца руки. А как растение выглядит в целом? Чтобы представить себе его, можно взять каком-нибудь кривой прутик и показать на нем толщину и положение в пространстве стебля березки. Значение восприятий и представлений, очень велико. Достаточно эффективным методом здесь является беседа. Но образованное понятие должно быть закреплено. Для этого используется этап практикования. На нем важную роль играют различные упражнения, зарисовки по памяти, вопросы и задания, позволяющие выявлять применение знаний в практической деятельности

№37 Индивидуально-дифференцированный подход в обучении младших школьников на уроках «Человек и Мир»

Индивидуально-дифференцированный подход – один из современных концептуальных подходов, связанный с личностно-ориентированным, учитывающий возрастные и индивидуальные особенности учеников. Использование этого подхода предполагает знание психологических особенностей каждого ученика.

Индивидуальный подход - даем отдельные задания отдельным учащимся, дифференцированный - задания по группам, разноуровневые задания, домашнее задание на выбор.