Словообразование в речевой деятельности

Словообразование в речевой деятельность отвечает на следующие вопросы:

1. В каких случаях и по каким законам люди создают новые слова?

2. Как функционирует уже созданная система?

Новое слово в речевой деятельности возникает тогда, когда говорящий понимает предназначение предмета или сущность явления, но не имеет готового синонима их развернутому описанию.

Для образования речевого неологизма говорящий действует по аналогии, исследую ту словообразовательную модель, которая в его речи и в речи других носителей языка является наиболее продуктивной (частотной): сидняк, лошадник. При этом создает новое слово, чем в его основу кладет актуальный, значимый с его точки зрения смысл именуемого предмета или явления.

Пример: 1) школа, елка, Дед Мороз – утренник. 2) школа, любимые учителя, уроки – дневник. 3) вечерник. 4) ночник – вечер, бухло, пьянки.

Употребляя производные слова, носители языка не помнят их производного мотивационного значения в том случае, когда эти слова имеют прочные смысловые связи с определенным контекстом: утренник-дневник.

В случае, когда производное слово не имеет устойчивых контекстуальных связей, на первый план выступает мотивирующая семантика, заложенная во внутренней форме слова.

Народная этимология – возникает тогда, когда человек сталкивается со словом, происхождения которого ему не ясно, человек переделывает слово на свой лад, стремясь прояснить производную семантику лексемы, сделать ее внутреннюю форму прозрачной. Чаще всего встречается в речи детей (бульвар – чульвар, паук – ползук, пиджак – спинжак).

Психолингвистическая грамматика

Грамматическое значение – значение, отвлеченное от действий, которое отражает отношения между формами слов, также видов связи между словами в речи. С другой стороны, психолингвисты говорят, что в речи грамматические формы также служат целям передачи информации, как и семантических значений слов.

С точки зрения теории речевой деятельности грамматика – система (…) организации связной речи. Ассоциологи-эксперты показывают, что слова-стимулы иногда выталкивают из сознания лексемы, которые образуются сходным словом, словосочетанием и предложением – синтагматическая ассоциация.

Сознание носителя языка наполнено речевыми стереотипами-шаблонами. Они хранятся в памяти в готовом виде и используются в речевой деятельности как языковые единицы, позволяя экономить время создания высказывания. Кроме речевых штампов, сознание человека несет в себе образы-модели, их которые строятся предложения одной синтаксической модели. Наличие самостоятельных синтаксических структур подтверждает Хомский.

Пример: Бесцветные земные идеи бешено синят – с точки зрения синтаксиса предложение правильное.

Конкретное (…) предопределяет цели говорящих и те коммуникативные задания, которые несут в себе предложения.

Исходная информация – тема, новая – рема.

Речь чаще всего строится по принципу последовательного введения новой информации в каждое новое предложение. Однако во вновь произнесенном предложении обычно есть повтор того, что было в предложенном высказывании. Эта связывает предложения с предшествующим контекстом. Такие движения информации внутри текста называются тематической прогрессией.

2 вида:

1. Линейная

T₁ – P₁ T₂(=P₂) – Р₂ Т₃(=Р₃) – Р₃

Пример: Студенты слушают и конспектируют лекцию. Она посвящается проблемам психолингвистики. Это одна из увлекательнейших сфер науки о языке.

2. Тематическая прогрессия с константной темой

Т₁ – Р₁

Т₂ – Р₂

Т₃ – Р₃

Пример: Студенты сидят в аудитории. Они конспектируют лекцию. Им очень нравится это занятие.