Содержание и основные методологические принципы художественного образования

Содержание и методологические принципы художественно­го образования должны соответствовать актуальным задачам развития российского общества, мирового культурного процес­са, способствовать всестороннему удовлетворению духовных запросов личности.

Содержание художественного образования включает форми­рование:

• культурно-исторической компетентности, подразумевающей изучение теории и истории искусства разных эпох и народов;

• художественно-практической компетентности, подразуме­вающей овладение средствами художественной выразительно­сти различных видов искусств;

• художественного вкуса и оценочных критериев в контексте духовно-нравственных и эстетических идеалов.

Реализация содержания художественного образования про­исходит на трех уровнях формирования:

• отношения к культуре как к важнейшему условию свобод­ного и разностороннего развития собственной личности:

• потребности в полноценном художественном общении с произведениями различных видов искусства на основе их адек­ватной эстетической оценки;

• навыков самостоятельной художественной деятельности, восприятия этой деятельности как неотъемлемой части своей жизни.

Для каждого этапа художественного образования некоторые из его сторон выступают как доминирующие и ведущие, другие же - как дополнительные и сопутствующие, при том, что важ­ная роль здесь отведена возрастным особенностям. В дошколь­ном возрасте основное внимание уделяется формированию эс­тетического отношения к окружающему миру, которое, в основ­ном, осуществляется через синкретические художественные проявления ребенка, органически вписанные в его собственную жизнедеятельность. В начальной школе формируются базовые основы, приобретаются первичные сведения, на основании ко­торых в дальнейшем складываются как система эстетических знаний, так и собственные художественно-практические навы­ки ребенка. В основной средней школе подростки овладевают языком различных видов искусства, что дает им возможность самостоятельного постижения произведений искусства, а так­же создает предпосылки для собственной художественной дея­тельности. В средних специальных и высших учебных заведе­ниях молодые люди приходят к полноценной социально-культур­ной самоидентификации, осознавая свою принадлежность к определенному культурному слою с его особыми художественно-эстетическими представлениями и вкусами, на основе кото­рых складываются определенные приоритеты и в собственном художественном творчестве - независимо от его профессио­нальной или любительской направленности.

Освоение содержания художественного образования осуще­ствляется с учетом следующих методологических принципов:

• начала обучения с раннего возраста, непрерывности и преемственности различных уровней художественного обра­зования:

• мультикультурного подхода, предполагающего включение в программы по искусству максимально широкого диапазона ху­дожественных стилей и национальных традиций, опираясь на отечественную культуру;

• национально-культурных особенностей при составлении учебных программ по предметам искусства;

• комплексного подхода к преподаванию художественных дис­циплин на основе взаимодействия различных видов искусства;

• распространения вариативных образовательных программ разного уровня, адаптированных к способностям и возможно­стям каждого обучающегося;

• внедрения личностно-ориентированных методик художе­ственно-образовательной деятельности, индивидуализирован­ных подходов к особо одаренным личностям и другим катего­риям учащихся.

Определяя приоритеты в художественном образовании России, Концепция служит документом для выработки стратегии культур­ной политики российского государства в данной сфере. Реализа­ция ее будет служить всемерному росту творческого потенциала всех граждан страны, процветанию отечественной культуры.

Приложение 2

авторы Л.В.Куцакова, С.И.Мерзлякова

авторы Л.В.Куцакова, С.И.Мерзлякова

Приложение 4

Кроссворды, чайнворды на тему о театре

(авторы Л.В.Куцакова, С.И.Мерзлякова)

Д есять Р

1. Место для представлений, зрелищ.

2. Кто пишет пьесы для представления?

3. Кто руководит постановкой спектакля?

4. Группа музыкантов, исполняющая музыку к спектаклю.

5. Человек, управляющий оркестром

6. Автор музыкальных произведений, пишущий музыку к спектак­лям.

Ответы. 1. Театр. 2. Драматург. 3. Peжиccep. 4. Оркестр. 5. Дирижер. 6.Композитор.

Слова на букву К

1 .Искусство рассказывать о событиях на экране, на кото­ром изображение движется.

2. Не кует, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает.

3.Исполнение музыкальных, вокальных, танцевальных номеров на сцене.

4.Автор музыкальных произведений.

Ответы. 1. Кино. 2. Книга. 3. Концерт. 4. Композитор.

Слова на букву А

1 .Объявление о спектакле.

2.Человек, выступающий на сцене как исполнитель.

3.Перерыв между действиями спектакля. 4.Рукоплескания.

Ответы. 1. Афиша. 2. Артист. 3. Антракт. 4. Аплодисменты.

Театральные жанры

Слово по вертикали обозначает место для зрелищ, спектаклей.

1 .Театральное представление, состоящее из танцев и мимических движений, сопровождаемых музыкой.

2.Музыкально-драматическое произведение, исполняемое в те­атре, все действующие лица только поют в сопровождении оркестра.

3.Цирковое представление с участием клоунов.

4.Спектакль, в котором пение чередуется с разговором и танцами. 5.Литературное произведение, предназначенное для исполнения актерами на сцене (с содержанием, основанным на пере­живаниях героев).

Ответы.1. Балет. 2. Опера. 3. Клоунада. 4. Оперетта. 5. Драма.

Слово по вертикали — театр.