Проектное задание, позволяющее обеспечить достижение студентом цели модуля: произвести сопоставительный анализ указанных форм заочного психологического консультирования.

Дидактический материал рубежного контроля:

1. Выберите правильный ответ. К уровням проявления агрессии по Б. Г. Ананьеву не относится:

а) индивидуальный;

б) субъективно-деятельностный;

в) личностный;

г) когнитивный.

Правильный ответ: г.

2. Выберите правильный ответ. К основным принципам консультативной помощи жертвам сексуального насилия в семье Меновщикову Ю. В. не относится:

а) уважение к чувствам жертвы;

б) комплексный анализ ситуации;

в) подтверждение высказываний жертвы;

г) убеждение жертвы в ее невиновности.

Правильный ответ: б.

3. Назовите, как называется описанный З. Фрейдом феномен возникновения у взрослого человека в процессе психодинамической психотерапии ложных воспоминаний о совершенном над ним в детстве сексуальном насилии, в котором виновен один из родителей?

Правильный ответ: синдром ложной памяти.

4. Назовите, на какие типы А. Пик и Дж. Линдсей разделяют матерей - жертв сексуального насилия в семье?

Правильный ответ: доминирующий и пассивный.

5. Перечислите четыре основных типа домашнего насилия по М. Д. Асановой.

Правильный ответ: Физическое насилие. психологическое насилие, сексуальное насилие, пренебрежение.

6. Назовите, как называется сформулированный А. Миллер комплекс воспитательных воздействий, которые ведут к развитию травмированной личности?

Правильный ответ: отравляющая педагогика.

7. Соотнесите психологические подходы к рассмотрению причин насилия в семье и базовые понятия, в которых эти причины описываются:

Психологические подходы 1) психоанализ; 2) необихевиоризм; 3) интеракционизм; 4) когнитивизм.

Базовые понятия а) диссонанс и несоответствие; б) инстинкт смерти; в) конфликт интересов; г) фрустрация.

Правильный ответ: 1 – б, 2 – г, 3 – в, 4 – а.

8. Назовите автора теории цикличности насилия в семье.

Правильны ответ: Л. Уолкер.

9. Перечислите, каковы, на ваш взгляд, мотивы родителей, осуществляющие насилие по отношению к ребенку?

Правильный ответ: 1) бессознательная потребность перенести на другого унижение, которому подвергались когда-то сами; 2) потребность иметь выход для подавленных эмоций; 3) потребность в доминировании; 4) психологическая защита, в том числе потребность идеализировать собственное детство и собственных родителей посредством догматического приложения (переноса) родительских педагогических принципов на своего ребенка; 5) подсознательное сопротивление определенным качествам ребенка.

10. Поясните следующее утверждение М. Стросс: «Агрессивный ответ является «культурно узнаваемым почерком поведения в стрессе».

Правильный ответ: реакция агрессии, проявляющаяся в насилии, является культурно обусловленной. Определенные типы агрессивного поведения в семье поддерживаются внутри определенной культуры и могут быть усвоены человеком в процессе воспитания. Особенности проявления агрессии в каждом конкретном случае задаются ситуацией воспитания и набором готовых паттернов агрессивного поведения, принятым в данной культуре.

Список рекомендуемой литературы:

а) основная литература:

1. Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. М.: Просвещение, 2010. 109с.

2. Моховиков А.И. Телефонное консультирование. М.: Смысл, 2010. 410 с.

3. Тащёва А.И. Методическое пособие к спецкурсу «Основы психологического консультирования». Часть 2. «Психологическое консультирование как процесс». Ростов-на-Дону, 1996. 68с

4.  Тащёва А.И. Энциклопедия психологической помощи. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000, 544 с.

б) дополнительная литература:

1. Проблемы психологического консультирования семьи. Материалы тезисов научно-методической Всесоюзной конференции психологов. /Под. ред. А.И.Тащёвой. Ростов-на-Дону, 1991. 186 с.

2. Современная семья: проблемы и перспективы. Материалы тезисов научно-методической Всесоюзной конференции психологов. /Под ред. А.И.Тащёвой. Ростов-на-Дону, 1994. 196 с.

Модуль 7. Актуальные проблемы индивидуального и семейного психологического консультирования.

Цель модуля: сформировать базовые профессиональные компетенции у студентов об актуальных проблемах индивидуального и семейного психологического консультирования.

Содержание модуля:

Своеобразие психологической помощи при типичных психологических трудностях отдельных индивидов и семей основного и специфического контингентов клиентов: детей и взрослых.

Психологическая помощь индивидам и семьям с деструктивными взаимоотношениями; семьям при разводе; тяжело больным, умирающим и умиравшим; семьям с детьми-инвалидами и инвалидами-взрослыми; неполным семьям, одиноким престарелым, безработным и их близким; семьям с больными алкоголизмом; лицам, переживающим или пережившим потерю близких либо угрозу потери близких; семьям с домашним и вне домашним насилием, в том числе и сексуальным; лицам с посттравматическим синдромом; бывшим заложникам и участникам боевых действий; бывшим осуждённым и лицам, отбывающим наказания в системе ГУИН; лицам, пережившим насилие, в том числе сексуальное и пр.

Своеобразие психологической поддержки близким названных категорий клиентов при помощи консультативной стратегии (очной и заочной).

Проектное задание, позволяющее обеспечить достижение студентом цели модуля: а) подготовить презентацию по трём актуальным проблемам данного модуля. Например, найдите сходство и различия в стадиях, предложенных Э.Кюблер-Росс и модели переживания горя Крайтека; б) Составьте план-схему беседы с клиентом, если бы и Вы и он знали, что жить ему осталось не больше двух дней?

Дидактический материал рубежного контроля:

1. Выберите неправильный ответ. В основе большинства классификаций деструктивных семейных взаимоотношений лежат такие неадекватно удовлетворяемые потребности, как:

1) потребность в понимании;

2) потребность в любви;

3) потребность в общении;

4) потребности во власти.

Неправильный ответ: 3.

2. Выберите неправильный ответ. Орденс описал задачи горюющего в нормальном процессе горевания:

1. примите, что горе – это тяжёлая работа;

2. адаптируйтесь к среде, в которой больше нет умершего;

3. «заберите» эмоциональную энергию из этих отношений и начните «вкладывать» в новые;

4. как можно больше времени проводите в кругу родных.

Неправильный ответ: 4.

3. Установите соответствие.

Вид деструктивных семейных взаимоотношений	Характеристики, признаки взаимоотношений
Эмоционально-отчуждённые; Напряжённо-диссоциированные; Симбиотические; Псевдосолидарные; Гиперпротективные.	а) инфантилизация и эмоциональная незрелость членов семьи; б) крайне низкая вовлечённость членов семьи в личную жизнь друг друга; в) постоянно ограничивающий контроль, чрезмерная забота и оберегание; г) ригидность ролевой структуры, высокая взаимозависимость; д) деспотическое доминирование одного из членов семьи и оппозицией к нему других.

Правильный ответ: 1- б, 2 - д, 3 - а, 4 - г, 5 - в.

4. Установите последовательность. Нормальная модель переживания горя и скорби Крэйтека (от одного до трёх месяцев):

1. тоска

2. злоба

3. поиски

4. тревога

Правильный ответ: 1---3---4---2.

5.Опишите, какой вид психологической защиты использовал ребенок: З. Фрейд приводит интересный пример, опубликованный в психологическом журнале: «ребенок, чувствующий себя несчастным, вследствие потери котёнка, объяснил, недолго думая, что он теперь сам котёнок: он ползал соответственно этому на четвереньках, не хотел есть за столом и т.д.».

Правильный ответ: интроекция.

6. Проанализируйте данную ситуацию и опишите, какой вид психологической защиты использовала девочка: семнадцатилетняя девушка была приведена матерью в психиатрическую клинику с жалобами на то, что в течении предыдущих пяти месяцев ее поведение становилось всё более деструктивным. Оказалось, что когда девочке было 4 года, у родителей начались ссоры, которые превратили ее социальное окружение в исключительное неблагоприятное и нестабильное. Именно в этом возрасте у неё развились некоторые невротические черты: кусание ногтей, эмоциональные вспышки, энурез. Она была очень связанна с отцом, но когда ей исполнилось 13 лет, мать получила попечительские права на дочь и стала жить с ней в другом доме. Пациентка восприняла это крайне эмоциональна, часто ссорилась с матерью, создавая много дисциплинарных проблем как дома, так и в школе. Три года спустя краткий визит к отцу привел к вспышке новой сильной ссоры между родителями, после чего против воли мать вернула её домой. Здесь девочка стала угрюмой и некоммуникабельной. Во время нахождения матери на работе, она устраивала дома беспорядок, разрывала платья. Однажды она обнаружила своё фото, где ей было 5 лет, нечеткое и выцветшее, на нем не было видно бровей и других деталей внешности. Используя это фото для эталона, она выбрила брови, срезала волосы…

Правильный ответ: Клиентка регрессировала до того периода своей жизни, который предшествовал периоду конфликтов между родителями.

Список рекомендуемой литературы:

а) основная литература:

1. Осухова Н.Г. Возрождение из боли: психодрама в работе с подростками, пережившими насилие. /Анталогия тяжёлых переживаний: социально-психологическая помощь. /Под ред. О.В.Красновой. М.: МГПУ, 2010 с. 268-295.

2. Проблемы психологического консультирования семьи. Материалы тезисов научно-методической Всесоюзной конференции психологов. /Под. ред. А.И.Тащёвой. Ростов-на-Дону, 1991. 186 с.

3. Психологическая помощь семье с больным алкоголизмом //Сб. научных трудов. Часть 4. Педагогика и психология. Ростов-на-Дону: РГПУ, 1997. с.158-161.

4. Современная семья: проблемы и перспективы. /Под ред. А.И.Тащёвой. Ростов-на-Дону, 1994. 196 с.

5. Тащёва А.И. Впечатления психолога о проблемах Беслана. //Российский психологический журнал, 2005, № 3, с. 103-110.

6. Тащёва А.И., Гриднева С.В. Формирование толерантного отношения младших школьников к медицинским процедурам. Учебно-методическое пособие. Ростов-на-Дону: РГУ, 2004, 56 с.

7. Тащёва А.И., Зелинская С.Ю. Насилие в алкогольной семье. //Психологический вестник РГУ. Вып.1, Часть 2, 1996. с.52-63.

8. Тащёва А.И. Концепция организации психологической помощи одиноким людям пожилого возраста в структуре Министерства труда и социального развития //Психология зрелости и старения, 1998. N 4. с.75-87.

9. Тащёва А.И. Концепция организации психологической реабилитации семей с детьми-инвалидами. /Психологическое консультирование: проблемы, методы, техники. Ростов-на-Дону: ЮРГИ, 2000, с.186-201.

10. Тащёва А.И. Оказание психологической помощи детям, страдающим онкогематологическими заболеваниями. // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. М., 1994. N 1. с.58-61.

11. Тащёва А.И. Опыт психологической коррекции депрессии методом символ-драмы. //Практическая психодиагностика и психологическое консультирование. Ростов-на-Дону, 1998. с.245-258.

12. Тащёва А.И. Особенности психологической коррекции деструктивных взаимоотношений в семье. //Личность в деятельности и общении. Ростов-на-Дону: ЮРГИ, 1997. с.248-262.

13. Тащёва А.И. Потребность семьи в психологической помощи при переживании утраты в ситуации развода. /Антология тяжёлых переживаний: социально-психологическая помощь. /Под ред. О.В.Красновой. М.: МГПУ, 2002, с. 39-59.

14. Тащёва А.И. Психологическая коррекция страха медицинских процедур у детей. Ростов-на-Дону, 1996. 70с.

15. Тащёва А.И. Психологическая помощь "двухкарьерным" семьям. / Психологический вестник РГУ. Вып. 3. Ростов-на-Дону: РГУ, 1998, с.116-121.

16. Тащёва А.И. Психологическая помощь семье с больным алкоголизмом. //Сб. научных трудов. Часть 4. Педагогика и психология. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 1997. С. 158-161.

17. Тащёва А.И. Психологическая реабилитация семей с детьми-инвалидами. //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. М., 1998, N 3. с.17-29.

18. Тащёва А.И. Сексуальные оскорбления в современной американской семье. //Психологический вестник РГУ. Выпуск 1. Часть 2.Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1996. с.37-51.

19. Тащёва А.И. Энциклопедия психологической помощи. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000, с. 1-46, 84-101, 499, 534-541.

20. Харрис Н. Как помочь детям и их родителям справиться с потерей близкого человека. /Анталогия тяжёлых переживаний: социально-психологическая помощь. /Под ред. О.В.Красновой. М.: МГПУ, 2010, с. 215-222.

21. Эберлейн Г. Страхи здоровых детей. М., 2010. 182 с.

22. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. Л., 2010. 192 с.

б) дополнительная литература:

1. Проблемы психологического консультирования семьи. Материалы тезисов научно-методической Всесоюзной конференции психологов. /Под. ред. А.И.Тащёвой. Ростов-на-Дону, 1991. 186 с.

2. Современная семья: проблемы и перспективы. Материалы тезисов научно-методической Всесоюзной конференции психологов. /Под ред. А.И.Тащёвой. Ростов-на-Дону, 1994. 196 с.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ПО СПЕЦКУРСУ

«ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ»

^{Важным показателем развитости мышления, глубины и осознанности знаний, усвоенных студентами, служит умение использовать свои знания при организации самостоятельной работы.}

^{Цель организации самостоятельной работы – активное формирование общеучебных навыков; формирование умений самостоятельной работы с целью отбора нужной информации из разных источников, развитие профессионального и познавательного интереса, потребности в творческой деятельности.}

^{Критерии оценки результативности самостоятельной работы:}

^{- отбирает конкретную, относящуюся к рассматриваемой теме информацию;}

^{- сопоставляет, анализирует несколько информационных источников; способен к самостоятельному поиску истины}

^{- осуществляет личностно-ориентированный подход в работе с литературой;}

^{- владеет терминологическим аппаратом;}

^{- способен к осмыслению жизненных явлений, к критическому осмыслению противоречивых идей.}