3.7 Этап закрепления нового материала.

Закрепление полученных знаний и умений, техники изучения (исполнительских приемов при индивидуальной форме работы) и домашней работы над новым материалом; обеспечение контроля и самоконтроля при выполнении задания – содержание этапа закрепления нового материала.

3.8 Этап информирования учащихся (учащегося) о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Необходимо сообщить учащимся (учащемуся) о содержании домашнего задании, дать разъяснения по его выполнению, сформулировать возможный результат домашней работы, (раскрыть алгоритм выполнения домашнего задания: повторение ранее изученного материала, дифференцированные творческие задания). Учителем заранее должен быть продуман объем домашнего задания (не должен превышать 2/3 сделанного в классе). На этом этапе учителю рекомендовано применять дифференцированные творческие задания (при групповой форме обучения).

Хорошему результату предшествует объяснение цели домашней работы учителем, разъяснение методов и приемов, последовательности выполнения домашней работы.

Рекомендуется обязательное и систематическое выполнение этого этапа в границах урока.

3.9 Подведение итогов урока.

Этап подведения итогов на уроке очень важен. Он дает возможность проанализировать, дать оценку результатов учебной деятельности учащихся, наметить перспективу развития на будущее.

В содержание этого этапа входит оценка работы учащихся (учащегося) учителем, самооценка результатов учебной деятельности самим учащимся. Рекомендуется максимальное участие учащихся в оценке своей работы – рефлексия.

Из вышеназванных этапов организационный и этап подведения итогов урока должен присутствовать во всех типах урока, остальные этапы формируются исходя из цели и задач урока.

4. Планирование урока

1. Планирование урока учителем начинается с определения его цели и задач, установления способов и средств их достижения.

Цель урока ‑ это сформулированное представление о предполагаемом результате урока.

Задачи урока – основные этапы достижения цели.

Выделяются три задачи (основные направления достижения цели) – обучающая, развивающая и воспитательная.

1.1 Обучающая задача (получение учащимся (учащимися) знаний, умений и навыков).

Обучающие требования к уроку предусматривают:

– отбор и формулирование новых понятий, конкретных знаний, умений и навыков (аналитических, практических) для данного урока;

• отбор способов работы для закрепления теоретических понятий, практических, исполнительских умений и навыков;

• контроль усвоения знаний, умений и навыков, входящих в содержание урока.

1.2 Развивающая задача

Специфика обучения в ДШИ состоит в том, что развивающая задача включает в себя в первую очередь развитие творческих способностей обучающихся – эмпатии, воображения, фантазии и т. д.

В комплексе с творческими способностями происходит развитие особенностей личности обучающихся – интеллекта, эмоций, воли, памяти, мышления, интересов, мотивации к обучению и т. д.

1.3 Воспитательная задача (качества личности, сформированные под воздействием учебной деятельности).

Воспитательные требования к уроку заключаются в следующем:

• усиление воспитательной функции, формирование трудолюбия, нравственности, высоких моральных качеств, любви к Родине, семье, окружающей природе – одно из базовых направлений государственной политики в области образования;

• формирование и поддержание интереса к искусству, развитие эстетического вкуса учащихся (учащегося).