4. Специфика организации индивидуального урока

Индивидуальный урок является одним из звеньев в цепи учебного процесса в ДШИ. Обучение осуществляется по индивидуальному плану работы учащегося.

Формы проведения индивидуальных уроков такие же, как и групповые ‑ традиционные, нетрадиционные и традиционные с элементами нетрадиционного.

Возможно проведение таких нетрадиционных индивидуальных уроков, как урок-игра, урок-состязание, урок-диалог, межпредметный интегрированный урок, урок самостоятельной работы, урок-репетиция, проблемный, показательный и т. д.

Специфика организации индивидуального урока предусматривает личностный подход к процессу обучения. Учитель играет определяющую роль в том, насколько интересен и насыщен будет урок для каждого учащегося его класса.

Методы обучения на индивидуальных уроках, кроме известных словесных, наглядных, включают в себя метод показа, подражания, наведения, проблемный метод, а также методы эмоционального (дирижирование, подпевание, совместная игра и т. д.) и психологического (особенно перед подготовкой к выступлению) воздействия на учащегося.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Схема плана-конспекта урока

Дата______________________

Класс / учащийся (год обучения)_____________________

Тема: (в соответствии с календарно-тематическим планированием при групповых занятиях и индивидуальным планом при индивидуальной форме работы). ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель:_______________________________________________________________________________________________________________________________

Задачи урока:

обучающая (получение учащимся (учащимися) знаний, умений и навыков)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

развивающая (логические операции, приемы умственной деятельности и специализированные знания и умения, которые учащиеся (учащийся) усвоят на уроке)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

воспитывающая (качества личности, сформированные под воздействием учебной деятельности)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Тип урока:________________________________________________________

Формы проведения урока:__________________________________________

Приемы, методы обучения:_________________________________________

__________________________________________________________________

Оборудование (если имеются и необходимы для достижения цели – ТСО, средства наглядности): ________________________________________________________________

Последовательность этапов урока:

• организационный;

• усвоение новых знаний;

• проверка домашнего задания;

• закрепление новых знаний;

• проверка знаний;

• рефлексия;

• информация о домашнем задании.

Содержательная часть урока:

• этапы урока;

• время, отводимое на проведение каждого этапа;

• приемы, методы, применяемые для достижения дидактических целей каждого этапа и всего урока в целом.

• содержание этапа.

• действия учащихся, действия учителя.

• аналитическая часть урока: самоанализ урока.

Индивидуальный урок

План-конспект урока

учителя по классу фортепиано Ивановой М. Л.

(II квалификационная категория)

Дата: 13. 02. 2011 г.

Учащийся, класс (год обучения) Сидоров Даниил, 2 класс, 1 год обучения

Тема: Работа над музыкальным образом в рамках изучения формы музыкального произведения.

Цель: Закрепление и получение новых знаний по вопросам формообразования музыкальных произведений с целью стимулирования памяти учащегося к запоминанию музыкального текста.

Задачи урока:

• обучающая

Получение новых знаний по вопросу формообразования музыкальных произведений.

• развивающая

Научиться определять форму исполняемого произведения для выявления музыкального образа и запоминания музыкального текста в рамках развития музыкального мышления и памяти

• воспитывающая

Формирование и поддержание интереса к искусству, развитие эстетического вкуса учащегося; формирование трудолюбия, любви к окружающей природе.

Тип урока: комбинированный

Формы проведения урока: традиционная с элементами нетрадиционного урока.

Приемы, методы обучения: проблемно-поисковые, методы стимулирования интереса и мотивации учебной деятельности.

Оборудование: наглядный материал – рисунки учащихся с изображением медведя, собачек (используются рисунки учащихся, подготовленные к другим урокам).

Последовательность этапов урока:

организационный;

разыгрывание;

проверка домашнего задания, получение новых и закрепление имеющихся знаний о строении произведений;

физкультминутка;

разбор нового произведения;

рефлексия;

информация о домашнем задании.

Содержательная часть урока:

Организационный момент. Взаимные приветствия учителя и учащегося, проверка подготовленности учащегося к уроку, организация внимания и внутренней готовности.

Длительность – 2 минуты, методы – словесные.

Разыгрывание: исполнение упражнений "Радуга" на одну ноту и по терциям (для освобождения исполнительского аппарата и подготовке исполнения терций в изучаемых произведениях). Работа над силой и глубиной звука, свободой движений, опорой. Эти элементы техники будут необходимы в дальнейшей работе на уроке.

Длительность – 3 минуты, методы – наглядные, показа.

Проверка домашнего задания.

Произведение Ю. Виноградова "Танец медвежат" из сборника "В музыку с радостью".

Проигрывание текста. Разбор с учителем строения (трехчастная форма АВА).

Выстраивание формы произведения: выяснение средств музыкальной выразительности, нюансов, выявление кульминации произведения.

Произведение "Вальс собачек" из сборника "В музыку с радостью".

Проигрывание текста. Восстановление в памяти знаний о строении произведения (двухчастная форма).

Учитель и учащийся делают совместный вывод о том, что ими уже освоены два типа строения музыкальных произведений – двухчастная и трехчастная формы.

Длительность – 20 минут, методы – эмоционального воздействия (совместная игра), подражания, наведения.

Физкультминутка.

Движение под песню, упражнения для глаз.

Длительность – 2 минуты

Разбор нового произведения. К. Кравченко "Караван".

Проигрывание текста учителем. Выявление учеником, вместе с учителем (при помощи проблемно-поисковых методов) формы произведения (А₁-В-А₂), настроения, смысловой наполненности каждой части пьесы.

Выяснение строения произведения по аналогии с ранее изученными пьесами (используются проблемный метод).

Разбор учеником частей А₁ и А₂. Совместный поиск характера исполнения музыки через использование невербальных текстов (движения частей тела, зрительного ряда и др.).

Работа над строением мелодии (мотив – фраза – предложение – период).

Длительность – 14 минут, методы – проблемно-поисковые, наведения, эмоционального воздействия.

Рефлексия. Выводы о разученном произведении учащегося и учителя в рамках темы урока.

Длительность – 2 минуты.

Домашнее задание. Длительность – 2 минуты. Методы словесные, стимулирования интереса (нарисовать движение каравана), эмоционального воздействия.

Групповой урок

План-конспект контрольного урока

по музыкальной литературе

учителя Коваленко Е. С.

(II квалификационная категория)

Дата: 16. 03. 2011 г.

Класс (год обучения): 5 класс (2 год обучения), группа – 10 человек

Тема: Жизнь и творчество И. С. Баха.

Цель: Определение уровня усвоения учащимися учебного материала с целью контроля и коррекции знаний учащихся о жизни и творчестве И.С. Баха.

Задачи урока:

• обучающая

Систематизировать, закрепить и обобщить пройденный материал (жизнь и творчество И. С. Баха).

• развивающая

Развитие эмоций, интеллекта, воли, памяти, самостоятельности мышления учащихся.

• воспитывающая

Формирование и поддержание интереса к искусству, развитие эстетического вкусаучащихся.

Тип урока: урок обобщения и систематизации

Формы проведения урока: традиционная с элементами нетрадиционного урока

Приемы, методы обучения:

методы применения умений и знаний, методы проверки знаний, умений, навыков, словесный, наглядно-слуховой и метод анализа

Оборудование:

аудиозапись, магнитофон, раздаточный материал, шесть маленьких печатей разного цвета или с разным рисунком и одна большая печать (на маленьких печатях-стирках Ф.И. обучающегося, на большой – Ф. И. О. учителя)

Последовательность этапов урока:

• организационный,

• проверка знаний,

• физкультминутка,

• рефлексия,

• информация о домашнем задании.

Содержательная часть урока:

Организационный этап. Взаимные приветствия учителя и учащихся, фиксация отсутствующих, проверка внешнего состояния помещения, проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания и внутренней готовности.

Длительность – 2 минуты, методы – словесные.

Этап проверки знаний:

Каждому учащемуся раздается материал с текстом контрольной работы.

Объяснение и инструктаж учителя о форме проведения контроля.

Длительность – 2 минуты.

(Рядом со сформулированным по теме вопросом нужно коротко записать ответ. Ответив хотя бы на один вопрос в данном тематическом блоке (задании), учащийся получает право поставить печать определенного цвета (место печати обозначено в конце каждого задания).

Раздаточный материал (6 заданий):

ЗАДАНИЕ I – БИОГРАФИЯ И.С. БАХА
Где и когда жил И.С. Бах (страна, годы жизни)?
На каких музыкальных инструментах умел играть И.С. Бах?
Кем был более известен И.С. Бах при жизни: композитором или исполнителем?
Кто содействовал “открытию и возрождению” музыки И.С. Баха?
Какие черты характера И.С. Баха запомнились вам больше всего?
М.П.

ЗАДАНИЕ II – ОРГАННОЕ ТВОРЧЕСТВО И.С. БАХА
К какому виду инструментов относится орган?
Что такое кафедра органа?
В каком городе И.С. Бах создал свои самые знаменитые органные произведения?
В данном перечне произведений И.С. Баха оставьте только сочинения для органа, остальные вычеркните:	Бранденбургский концерт, хоральные прелюдии, “Хорошо темперированный клавир”, фантазии и токкаты, Пассакалия до минор, инвенции, Французская сюита, Итальянский концерт, Хроматическая фантазия и фуга, Токката и фуга ре минор.
Какие органные произведения И.С. Баха вы слышали?
М.П.

ЗАДАНИЕ III – СЮИТЫ И.С. БАХА
Как переводится с французского языка слово «сюита»?
В какую музыку из чисто танцевального, бытового жанра превратилась сюита благодаря И.С. Баху?
Из каких обязательных танцев состоит классическая сюита?
Какие модные для того времени танцы И.С. Бах вставлял в свои французские сюиты?
Что объединяет танцы классической сюиты?
М.П.

ЗАДАНИЕ IV – ИНВЕНЦИИ И.С. БАХА
Как переводится с латинского языка слово «инвенция»?
Сколько инвенций сочинил И.С. Бах?
Как назвал И.С. Бах свои трехголосные произведения того же типа?
На чем основано музыкальное развитие в инвенциях И.С. Баха?
Какие инвенции И.С. Баха вы слышали или играли сами?
М.П.

ЗАДАНИЕ V – ХОРОШО ТЕМПЕРИРОВАННЫЙ КЛАВИР И.С. БАХА
Как расшифровываются буквы «ХТК» в названии произведений И.С. Баха?
Какой музыкальный строй называется темперированным?
Почему в каждом томе «ХТК» именно по 24 прелюдии и фуги?
В каком порядке расположены прелюдии и фуги в каждом томе?
Что объединяет прелюдию и, фугу и чем они отличаются друг от друга?
М.П.