Секция № 3 «От мотивации учащихся к качеству обучения» Приёмы учебной мотивации на уроках русского языка.

Воробьёва Людмила Алексеевна,

учитель русского языка и литературы МОУ «Майская СОШ»

«Запускным механизмом» любой человеческой деятельности, будь то труд, общение или познание, является мотивация – создание условий для повышения внутренних убеждений к деятельности. В общеобразовательных учреждениях ведется серьезная работа по формированию мотивации, но, несмотря на это, учителя с тревогой обращают внимание на мотивационный «вакуум», особенно в деятельности учащихся 5-7 классов. Безусловно, поколение современных детей отличается от предыдущих. Поэтому методы, приемы и средства обучения требуют обновления. Каковы же формы мотивации и условия повышения интереса к учебной деятельности?

Главными условиями, стимулирующими мотивационную деятельность, считаю следующие: комфортную учебную среду, благоприятный психологический климат, групповую работу учащихся, четкую постановку целей и задач как реально достижимых, творческую атмосферу урока, предоставление свободы выбора и самостоятельности в деятельности. Планируя работу учащихся на уроке, помню: учебный труд интересен, когда он разнообразен. Своевременное чередование и применение различных приемов, укрепляет желание детей овладевать знаниями. Чтобы не утомлять детей однообразными заданиями, использую такие приемы, как «Привлекательная цель», «Отсроченная загадка», «Да – нет», «Прогнозирование», «Удивляй»… Приведу несколько примеров.

Тема урока «Имена существительные собственные и нарицательные». Ставлю вопрос: «Каких же существительных больше в языке: собственных или нарицательных?» Вопрос заставляет размышлять. Например, река – нарицательное существительное, но рек много. Следовательно, имен собственных, возможно, больше, чем нарицательных. Вывод неожиданный, удивительный.

Тема. «Однозначные и многозначные слова». Слушаем на уроке отрывок из рассказа А.Н.Толстого «Как ни в чем не бывало».

- Отстань, пожалуйста, со своим шкафом, у меня и без того руки отваливаются. Митя, услышав эти слова, испугался и долго ходил за матерью, ждал, когда у нее начнут отваливаться руки.

- Вам смешно? Почему? Чего не знал маленький мальчик?

Шуточные диалоги, скороговорки, загадки, яркие примеры, позволяющие поставить проблему и решить ее, - путь, который заставляет учеников задуматься и удивиться.

Очень важным моментом, на мой взгляд, является определение темы. Например, в начале занятия читаю стихотворную загадку о восклицательном знаке. Ребята понимают, что тема урока – восклицательные предложения.

Звучит стихотворение Б.Заходера «Муха-чистюха» - речь пойдет о предложениях с однородными членами.

Идя на урок, продумываю свои первые фразы: «Доброе утро! Я рада вас видеть», «Здравствуйте! Сегодня замечательный день», «Добрый день! Мы начинаем урок.» Эти слова снимают психологическую зажатость ребенка. Снятие страха – это шаг, который ведет ученика к успеху, а успех поддерживает и питает мотивацию.

Часто прибегаю на уроке к следующим стихотворным строкам:

Ничего не бойся –

Ты делаешь для всех.

Лишь на тебя надеемся

И верим в твой успех.

Получится как надо

И даже сверх того.

Мелок лежит здесь рядом,

Давай начнем с него.

Чтобы стимулировать творческие поиски ребят, провожу «пятиминутки». Вот несколько примеров таких разминок: «Эмоциональная зарядка», «Орфоэпический хор», «Словесная дуэль», «Орфографическая эстафета», «Цепочка», «Светофор».

На уроках по развитию речи, когда ребята создают свои тексты, необходима мотивационная установка и определенная речевая задача. Допустим, детям предстоит написать сочинение «Любимые цветы моей мамы», «Я дарю тебе эти цветы, мама!», «Мои любимые цветы». Говорю о своих любимых цветах, прошу подумать, для кого предназначено сочинение. Может быть, кто-то подарит его маме, бабушке, сестре или любимой учительнице. Цель подобной задачи – создать определенный эмоциональный настрой, уточнить возможную форму высказывания. Предлагаю учащимся темы сочинений, требующие серьезного осмысления: «Хорошо быть облаком летучим. Я – облако. Я – лечу», «У каждого дерева своя судьба, своя история», «Сосулька, которая весной просыпается раньше всех», «Настоящий мальчишка. Какой он?» «Радостное утро. Солнце. Снег».

Включение в учебный процесс нестандартных заданий, проведение ролевых игр, уроков-путешествий, творческих отчетов, обращение к лингвистическим сказкам, опорным схемам, таблицам благотворно влияет на отношение ребят к русскому языку.

Таким образом, целенаправленное и систематическое применение разнообразных форм и приемов развития мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями и формирует устойчивый интерес к изученному предмету.