Давайте обсудим, какие, на ваш родительский взгляд, знания, навыки и личные качества необходимы для воспитания дисциплины у ребенка:

• Терпение

• Понимание целей дисциплины

• Стабильность

• Ровное отношение

• Решимость

• Уверенность

• Искренность и забота

• Открытость

• Умение посмотреть на ситуацию «со стороны»

• Способность ясно и четко выражать свои мысли

• Понимание специфики становления личности детей и подростков и факторов, влияющих на этот процесс

• Понимание особенностей поддержания дисциплины при работе с ребенком, оставшимся без попечения родителей (утрата, жестокое обращение, невнимание, насилие и т.д.)

• Навыки общения

• Понимание значения поступка

Упражнение

Ведущий читает рассказ приемного родителя ( приложение 12) и предлагает обсудить ситуацию, рассмотреть какие потребности Андрея мотивировали его совершить кражу денег; что почувствовал приемный родитель, обнаружив пропажу денег, какие стратегии реагирования использовали приемные родители в описанной ситуации, какие из них были эффективными, какие нет, и почему; как бы вы поступили, обнаружив пропажу денег в своей семье.

Приемному родителю, родителю-воспитателю ДДСТ важно самому быть примером, быть направленным на сотрудничество, проявлять эмоциональную зрелость, учиться справляться с различными ситуациями, совершенствовать свои профессиональные знания, умения и навыки.

Приемные родители, родители-воспитатели должны уметь взаимодействовать со многими службами и специалистами, чтобы обеспечить ребенку и уход, и развитие, а также справиться с образованием новых связей, необходимых детям, проблемами и трудностями из прошлого и настоящего приемного ребенка. Не только приемные родители заинтересованы в благополучии детей, воспитывающихся в их семьях. Замещающей семье важно работать совместно с органами охраны детства, специалистами социально-педагогического учреждения, школьным коллективом, биологической семьей ребенка, то есть всеми, кто имеет общие задачи и цели для его полноценного развития.

Ведущий подводит итог занятия.

Домашнее задание по результатам занятия 12.

Изучить вспомогательный материал к занятию 12 (приложение 12).

Прочитать текст из приложения 12, написать мини-сочинение на тему: «Что я хочу сказать моему приемному ребенку…».

Подготовиться к мини-стажировке в детском социальном приюте / интернатном учреждении.

ЗАНЯТИЕ 13

ТЕМА: Мини-стажировка в детском социальном приюте / интернатном учреждении

ЦЕЛИ:

• Познакомить с устройством детского социального приюта (далее – ДСП), детского интернатного учреждения (далее – ДИУ) и их возможностями по реабилитации детей, оставшихся без попечения родителей и сопровождению профессиональных семей (в ходе экспресс-экскурсии).

• Уточнить представление о детях, оставшихся без попечения родителей, на основе реального знакомства с историями воспитанников институциональных учреждений (в ходе беседы с дежурным администратором по учреждению).

• Закрепить представления о взаимодействии с детьми в ходе наблюдения за основными режимными моментами и общения с детьми на базе учреждения.

• Ознакомить с сопроводительной документацией воспитанников.

СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ:

Приложение 13

ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: до 4 часов. Возможна работа по подгруппам (до 4-5 человек) в первой и второй половинах дня

Домашнее задание по результатам занятия 13.

Составить устный рассказ о своих впечатлениях в ходе мини-стажировки.

Предварительно ознакомиться со вспомогательным материалом к занятию 15 (приложение 15).

ЗАНЯТИЕ 14

ТЕМА: Документация приемного родителя, родителя-воспитателя

ЦЕЛИ:

• Познакомить с общей документацией приемного родителя, родителя-воспитателя.

• Дать общее представление о плановом характере деятельности профессионального замещающего родителя.

• Сформировать навыки ведения личного дела воспитанника приемной семьи, детского дома семейного типа, составления отчета о расходовании средств и управления имуществом воспитанников и плана защиты прав воспитанника.

СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

Рабочие тетради участников

Положение о приемной семье [10]

Бланки отчетов о расходовании денежных средств, выделяемых на содержание детей-воспитанников приемной семьи (по числу участников)

Бланки плана защиты прав воспитанника профессиональной замещающей семьи (по числу участников)

Флип-чарт

Личные дела воспитанников ДСП или детского дома по числу участников группы

Мультимедийный проектор

Подготовленные мультимедийные слайды/листы (приложение 14):

«Общая документация профессиональной замещающей семьи»

«Структура плана защиты прав воспитанника профессиональной замещающей семьи»

ВРЕМЯ: 1 час 30 минут

Обсуждение трудностей при выполнении домашнего задания, ответы на вопросы (до 20 минут). Рефлексия мини-стажировки в детском социальном приюте / детском интернатном учреждении.

Ведущий сообщает, что сегодня на занятии участники будут заниматься отработкой практических навыков ведения документации приемного родителя, родителя-воспитателя.

Профессиональное отношение к обязанностям по воспитанию детей в замещающей семье предполагает ведение документации.

Как вы думаете, зачем профессиональному замещающему родителю необходима документация? Ведущий корректирует ответы участников, помечая на флип-чарте основания для ведения профессиональным замещающим родителем документации:

• документация нужна, чтобы видеть в работе с воспитанниками направления, которые нуждаются в скорейшем выполнении, улучшении;

• документация нужна, чтобы самому оценить работу и наметить перспективы в работе с воспитанниками;

• документация нужна, чтобы уметь рассказать о своей работе и представить отчет о своей работе профессионального замещающего родителя.

Итак, документация помогает нам лучше выполнить работу, оценить ее и организовать работу на будущее. Ваше рабочее место – ваш дом/квартира. Для хранения и ведения документации нужно выделить отдельное небольшое место. Дети в вашей семье должны знать, что в этом месте хранятся ваши записи и документы. Также как и вы, дети должны с уважением и бережно относиться к документам и разным бумагам. На занятии психологического блока вы узнали, как важно бережно хранить, накапливать и работать с историей жизни воспитанников и документальными свидетельствами их личной истории, как правильно вести Книгу жизни. На этом занятии мы обсудим правила ведения деловой/официальной документации профессионального замещающего родителя.

Как вы знаете, при передаче ребенка в вашу профессиональную замещающую семью лично вам на руки должны быть выданы следующие документы (ведущий вместе с участниками перечисляет документы, перечень которых дан в п. 27 Положения о приемной семье [10]). Эти документы составляют личное дело воспитанника профессиональной замещающей семьи. Хранить их надо в отдельной папке. Некоторые замещающие родители используют скоросшиватели. Подкалывая документы в скоросшиватель, есть риск продырявить важный текст. Поэтому лучше хранить каждый документ в общей папке, но в отдельном файле; можно соединять документы скрепками.

Давайте изучим личные дела воспитанников нашего приюта/детского дома, которые мы приготовили для этого занятия. Ведущий дает время участникам на изучение личных дел (до 10 минут, обращает внимание участников, что с сопроводительной документацией детей они знакомились в ходе мини-стажировки в детском социальном приюте / детском интернатном учреждении). Обсуждает с участниками вопросы по ходу изучения: фокусирует внимание участников на содержании решения суда в отношении лишения родительских прав ребенка, акта обследования жилищно-бытовых условий жизни ребенка в родной семье, описи имущества, решении исполкома о закреплении жилья за ребенком и др. документов, документации о состоянии здоровья ребенка.

Итак, личное дело воспитанника – это его документированная детская биография. Ведущий задает вопрос: Какие сведения о ребенке вы получили, изучив его личное дело? Корректируя ответы участников, ведущий делает записи на флип-чарте:

Действительно, по материалам личного дела профессиональный замещающий родитель получает сведения о:

правовом статусе ребенка;

условиях жизни в его родной семье и рисках, которым он подвергался в родной семье (как родители относились к воспитанию ребенка, выполнению своих родительских обязанностей, почему ребенок оказался в приюте, детдоме);

близких родственниках ребенка (братьях, сестрах, родителях);

состоянии здоровья ребенка, проведенных прививках, болезнях, которыми переболел ребенок;

имуществе/жилье ребенка и мерах, уже предпринятых для их сохранности и защиты.

С течением времени пребывания воспитанников в вашей семье, к их личным делам вы сможете приобщить вашу переписку по самым разным вопросам. К примеру, это могут быть запросы в детские дома с просьбой поиска/организации контакта братьев-сестер воспитанников: запросы в адрес органа опеки (исполкома) по имущественным/жилищным вопросам детей.

Профессиональному замещающему родителю важно вести свои деловые записи. Как правило, речь идет о ведении дневника жизни воспитанников в профессиональной замещающей семье. Давайте обсудим, какие записи мы можем делать в дневнике. Ведущий фиксирует ответы участников, делая соответствующие записи на флип-чарте:

- дата и обстоятельства помещения ребенка/детей в профессиональную семью;

- сведения о самочувствии ребенка в семье, его поведении и помощи семьи в адаптации воспитанника к условиям жизни в новой семье;

- контакты с родителями, близкими родственниками ребенка, бывшими воспитателями, друзьями и значимыми для ребенка людьми, результаты контактов;

- достижения и трудности в школе/дошкольном учреждении, социуме;

- участие воспитанников в делах школы/дошкольного учреждения (утренники, школьные и внешкольные мероприятия); развитие талантов и способностей (посещение секций, кружков, специализированных школ);

- состояние здоровья детей, меры по укреплению здоровья (витаминизация, режим дня, оздоровление, отдых, вакцинация; лечение на дому (в соответствии с медицинскими предписаниями)).

Важным направлением в соблюдении прав воспитанников являются отчеты о расходовании денежных средств, выделяемых на содержание детей.

Законодательство Республики Беларусь предусматривает ежегодную «финансовую» отчетность профессионального замещающего родителя. Как вы уже знаете из содержания занятия 4, в ваши должностные обязанности входит защита имущественных и жилищных прав воспитанников. Сейчас мы научимся составлять отчет о расходовании денежных средств воспитанников профессиональной замещающей семьи, на следующем занятии рассмотрим алгоритм ваших действий по защите имущественных прав воспитанников. Ведущий раздает бланки отчетов. Давайте обсудим, какими средствами, выделяемыми на содержание ребенка, вы можете располагать? Ведущий записывает варианты ответов участников на флип-чарте. Как правило, денежное содержание воспитанника будет включать в себя:

- ежемесячные денежные выплаты на содержание ребенка, оставшегося без попечения родителей;

- пособие по потере кормильцев (если родители ребенка умерли либо объявлены умершими решением суда);

- пособие по инвалидности (при наличии оснований);

- доходы от имущества ребенка (денежные средства от сдачи в наем жилья ребенка и т.п.).

Посчитайте, каков примерный размер денежных средств, о расходовании которых вы должны будете отчитаться один раз в год?

Как вы полагаете, какие именно расходы денежных средств вашего воспитанника следует внести в отчет? В ходе обсуждения вопроса ведущий предлагает заполнить соответствующий бланк отчета о расходовании денежных средств воспитанников профессиональной замещающей семьи.

Если в ходе заполнения отчета у участников возникают вопросы о целесообразности отчетности, ведущий обращает их внимание на установленный законодательством порядок и необходимость его выполнения профессиональными работниками.

Наряду с документацией воспитанников и отчетной документацией, профессиональный замещающий родитель ведет свою собственную документацию. Давайте обсудим, какие именно документы вы можете отнести к своей профессиональной документации. Участники проговаривают названия документов, руководствуясь текстом Положения о приемной семье. Ведущий фиксирует названия документов на флип-чарте:

• договор о передаче детей на воспитание в профессиональную замещающую семью;

• второй экземпляр трудового договора/контракта, дополнительные соглашения к нему (при наличии);

• решение исполкома о создании профессиональной замещающей семьи;

• удостоверение профессионального замещающего родителя.

По мере работы в должности, в ваше личное дело профессионального замещающего родителя можно будет приобщить:

• распоряжения нанимателя (приказы) о командировании на различные мероприятия, направлении в отпуск, на курсы повышения квалификации с отрывом от производства;

• распоряжения о премировании, выражении благодарности или о наложении взысканий.

При наличии переписки с органами и учреждениями по различным вопросам вашей профессиональной деятельности к вашей личной документации следует приобщать как ваши письменные запросы, так и ответы на них.

Профессиональному замещающему родителю следует также приобщить к своей документации сведения (телефоны, адрес, время приема) о социальном педагоге (педагоге-психологе) местного социально-педагогического учреждения, который назначен/определен приказом учреждения для осуществления социально-педагогического сопровождения семьи. Также следует иметь контактные телефоны школьной администрации, классного руководителя, социального педагога, психолога.

Итак, общая структура документации профессионального замещающего родителя следующая: (демонстрируется подготовленный мультимедийный слайд/лист). Ведущий предлагает сделать соответствующие записи/пометки в рабочих тетрадях участников.

Как мы уже убедились, профессиональному замещающему родителю важно знать обо всех обстоятельствах личного дела воспитанника. Именно в документах можно почерпнуть сведения о том, каковы были условиях жизни ребенка в родной семье, почему и до какой степени не реализовывались его потребности, каково состояние дел по имуществу/жилью воспитанника. Таким образом, на материалах личного дела можно спланировать воспитательную, психологическую и правозащитную работу. Остановимся на вопросах планирования работы профессионального замещающего родителя путем составления плана защиты прав и законных интересов воспитанников.

Ведущий демонстрирует мультимедийный слайд/лист «Структура плана защиты прав воспитанника профессиональной замещающей семьи». Внимание участников фиксируется на структуре плана.

Грамотный и качественный план защиты прав воспитанника позволяет видеть основные направления в работе профессионального родителя, учитывать достигнутые результаты и планировать работу на будущее.

Ведущий предлагает заполнить примерный план защиты прав воспитанника на основе личного дела воспитанников детского социального приюта/детского дома (до 20 мин.).

Ведущий организует самостоятельную управляемую работу участников. Попутно рассказывает об основных направлениях плановой работы по воспитанию, психологической реабилитации и защите воспитанников профессиональной замещающей семьи. Обращает внимание, что первый план защиты прав и законных интересов ребенка, помещаемого на воспитание в профессиональную семью, будет составляться профессиональным родителем совместно со специалистом социально-педагогического учреждения, ответственным за сопровождение данной семьи.

Ведущий резюмирует работу, проведенную в ходе данного занятия, предлагает задать вопросы, если они появились у участников, кратко отвечает на вопросы. Обращает внимание на регламент следующего занятия и дает домашнее задание участникам.

Домашнее задание по результатам занятия 14.

Изучить вспомогательный материал к занятию 14 (приложение 14). Целенаправленно посмотреть видеоролик о ребенке, воспитывающемся в детском интернатном учреждении. Составить примерный план защиты прав и законных интересов ребенка.

Закрепить содержание статей Кодекса Республики Беларусь о браке и семье: 172, 154 – 165 [2].

На материале статей Кодекса выписать в тетрадь домашних заданий обязанности приемного родителя, родителя-воспитателя по управлению имуществом воспитанников.

ЗАНЯТИЕ 15

ТЕМА: Защита прав воспитанников приемных семей, детских домов семейного типа в процессе реализации социальных льгот и гарантий детям, оставшимся без попечения родителей

ЦЕЛИ:

• Уточнить содержание основных гарантий по социальной защите детей сиротской категории.

• Отработать алгоритм работы приемного родителя, родителя-воспитателя по защите имущественных и жилищных прав воспитанников, представлению законных интересов воспитанников (на примере решения правовых задач).

• Ознакомить с основными законодательными требованиями при подаче обращений в защиту прав воспитанников.

СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

Рабочие тетради участников

Нормативные документы по числу участников:

Положение о приемной семье [10].

Положение о порядке управления имуществом подопечных [13].

Закон Республики Беларусь «О гарантиях по социальной защите детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» [3].

Кодекс Республики Беларусь о браке и семье [2].

Вспомогательный материал (приложение 15)

Правовые задачи

Мультимедийный слайд/лист «Гарантии по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

Флип-чарт

ВРЕМЯ: 1 час 30 минут

Ведущий сообщает тему занятия, обращает внимание на практический характер предстоящей работы. Предлагает участникам разделиться на 3 группы (по 3 человека на решение 1 задачи), каждой группе дает правовую задачу, нормативные документы и вспомогательный материал к занятию 15. Дает время на решение правовой задачи (до 20-25 минут). Ответы на вопросы задач предлагает искать в нормативных документах, устные ответы комментировать с указанием статьи, пункта нормативного акта. Можно, предварительно распечатав таблицы с решением правовой задачи, рекомендовать участникам заполнить правую колонку «Ответы».

По выполнению участники заслушивают и обсуждают ход решения правовых задач. Ведущий корректирует при необходимости ответы участников, фиксирует на флип-чарте шаги, которые следует предпринять для решения конкретной задачи защиты прав детей. Участники попутно ведут запись алгоритма в рабочих тетрадях. На совместный анализ решения правовой задачи отводится до 20 минут.

Ведущий анализирует работу, проведенную в ходе занятия 15, предлагает задать вопросы, если они появились у участников, кратко отвечает на вопросы. Дает домашнее задание участникам.

Домашнее задание по результатам занятия 15.

Прочесть вспомогательные материалы к занятию 15 (приложение 15), еще раз сфокусировав внимание на алгоритме решения правовых задач.

Подготовиться к посещению приемной семьи, детского дома семейного типа.

Изучить вопросы, предлагаемые к посещению приемной семьи, детского дома семейного типа (см. занятие 17) .

ЗАНЯТИЕ 16

ТЕМА: Трудовое законодательство как основа деятельности приемных родителей и родителей-воспитателей детских домов семейного типа

ЦЕЛИ:

• Закрепить понятие о профессиональном статусе приемного родителя и родителя-воспитателя детского дома семейного типа исходя из принципов профессионализации труда замещающих родителей.

• Осветить основные вопросы заключения, изменения, расторжения трудового договора

СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

Рабочие тетради участников

Флип-чарт

ВРЕМЯ: 1 час 30 минут

Ведущий сообщает тему занятия, обращает внимание на необходимость вести конспект занятия (примечание: изложение нижеследующего материала целесообразно вести с опорой на опыт, полученный участниками в ходе курса подготовки).

Изучение актуальных научно-методических материалов [44, 96, 123, 136, 146] и практический опыт деятельности по сопровождению профессиональных замещающих семей позволяют выделить базовые положения, определяющие концепцию и внутреннюю логику профессионализации вашего труда. Эти принципы важны для реального представления о своем месте и роли в жизни воспитанников. Соблюдение этих принципов позволит вам уберечься от ролевого конфликта, когда профессиональный родитель, не полностью понимая свое значение в жизни воспитанника, старается взять на себя несвойственные функции. Итак, первым принципом является (одновременно ведется запись принципов на флип-чарте и в рабочих тетрадях участников):

• 1.Принцип «Семья для ребенка, а не ребенок для семьи» [12, 102, 146]. Цель работы нашего социально-педагогического учреждения - обеспечить семейным устройством (в т.ч. – профессиональным) детей, уже имеющихся в настоящее время в детском интернатном, социально-педагогическом учреждении района. Таким образом, наша работа приобретает адресный и реалистичный характер и ставится в прямую зависимость от потребностей детей и района в профессиональных семьях, потребностей каждого конкретного ребенка в новой семье. В ходе реализации стандарта данный принцип позволяет разрушить устоявшийся стереотип, что семейному устройству подлежат лишь «маленькие, красивые и здоровые дети». Заявление уполномоченной организации о том, что «идет поиск семьи для ребенка» позволяет отсеять лиц с миссионерскими мотивами и выявить лиц с четкой профессиональной мотивацией в вопросе создания профессиональной семьи. Данный принцип основан на убеждении, что каждый ребенок может быть устроен в семью, в т.ч. – в профессиональную. В реализации данного принципа важно обеспечить совпадение потребностей ребенка и его новой замещающей семьи. Если раньше речь шла о том, что ребенку достаточно «жить в семье», то теперь на первый план выходит идея «ребенку надо жить в семье, которая сможет удовлетворить потребности ребенка исходя из профессиональных возможностей». Дети без родительского попечения, в зависимости от возраста и ситуации развития, имеют разные потребности: подростку нужна семья, чтобы получить поддержку в будущем и вряд ли профессиональный родитель станет для подростка «второй мамой». Если одному ребенку новая семья нужна как замена старой в связи со смертью родителей, то другому нужна семья, чтобы дождаться выхода из мест лишения свободы мамы или отца. Такая семья не должна подменять собой биологическую семью ребенка. Таким образом, поиск замещающей семьи осуществляется, исходя из потребностей конкретных детей и возможностей конкретных семей, претендующих на профессиональную форму семейной заботы. В ваши семьи также для устройства будут предложены дети, имеющиеся в нашем районе и нуждающиеся в замещающих семьях.

• 2.Принцип постоянства территории (принцип сохранения территории) [2, 9, 10]. Кроме известных испытаний, выпавших на долю ребенка в связи с приобретением им сиротского статуса, его детская жизнь сопровождается чередой постоянных и зачастую неоправданных интересами ребенка перемещений. В среднем ребенок, оставшийся без попечения родителей, за период до совершеннолетия меняет место нахождения (жительства) до 6 раз. Ученые считают, что разрыв связей с родной средой может рассматриваться по влиянию на развитие ребенка столь же негативно, как и влияние институционального учреждения или пребывания в ненадлежащих условиях. Ведь любые изменившиеся условия требуют от ребенка немалых затрат психофизических сил на приспособление.

Именно профессиональная семейная забота может обеспечить ребенку постоянство территории: потеряв родителей и будучи временно (на период диагностики и оформления необходимых документов) помещенным в местный (районный) детский социальный приют, ребенку будет найдена замещающая семья из числа жителей этого же района. Таким образом, ребенок помещается в близкую (в полном смысле этого слова) среду, возможно – остается учащимся той же школы, рядом – знакомые люди, что немаловажно с т.з. обеспечения внешнего общественного контроля. Кроме того, обеспечение связи ребенка и профессиональной семьи с его биологическими родственниками при таком подходе значительно облегчается. Профессиональная семья становится дополнительным ресурсом для воздействия на неблагополучных родителей с целью изменения их отношения к вопросам воспитания детей.

Мы настроены на то, что порочная практика, когда профессиональные замещающие семьи «тасуют» детей по республике, должна быть изжита. Тогда не придется ребенку, воспитанному с 7-10 летнего возраста в профессиональной семье с внутренней дрожью дожидаться момента «возвращения в родные пенаты» - в местность, где он приобрел статус лишенного родительского попечения, где за ним сохранилось или будет предоставлено жилье, в местность, где о нем все забыли и надо опять начинать всё с начала. Реализация принципа постоянства территории позволит оптимизировать работу по постсемейной адаптации и социализации воспитанников профессиональных семей.

Именно поэтому современная нормативная база поддерживает принцип постоянства территории, предусматривая выдачу направлений кандидатам в профессиональные замещающие родители на знакомство с детьми, подлежащими семейному устройству и находящимися в пределах района, города по месту жительства кандидатов. Как говорится: «Где родился, там и пригодился».

• 3.Принцип профессионального партнерства уполномоченного учреждения и профессиональной замещающей семьи.

Деятельность нашего социально-педагогического учреждения и ваша работа базируется на партнерских отношения между профессионалами, обеспечивающими жизнеустройство ребенка/детей в новой семье: т.е. специалистов нашей уполномоченной организации, которые будут оценивать возможность кандидата в замещающие родители на платной основе оказывать услуги по воспитанию на дому детей, оставшихся без попечения родителей, обеспечивших их подготовку к занятию данной должности - с одной стороны, и собственно профессионального замещающего родителя и его семьи, которая приняла на воспитание детей, - с другой. Партнерские отношения реализуются на всех этапах жизнедеятельности профессиональной замещающей семьи. Формальный подход к замещающей семейной заботе был основан на посылке, что если люди вызвались воспитывать ребенка, утратившего биологическую семью, - значит, удовлетворяя собственные потребности иметь детей, сами должны нести ответственность за процесс и результат замещающего родительства. Если такой подход к замещающей семейной заботе оправдан при усыновлении (со ссылкой на пресловутую тайну усыновления и право семьи на неприкосновенность частной жизни), то в контексте профессиональной заботы о сироте он категорически не подходит.

В-первых, профессиональная замещающая семья решает гораздо более сложные проблемы в воспитании приемных детей, ведь получает в свою семью «Не маленького и НЕ совсем здорового ребенка» (как при усыновлении), а ребенка со значительным стажем институционализации и более значимыми проблемами, обусловленными негативным опытом жизни в неблагополучной семье, влиянием рисков (более значительно выраженное пренебрежение со стороны биологических родителей, более явные проблемы социальной дезадаптации, отставание в учебе и развитии самых разных навыков и умений и т.п.).

Во-вторых, в обязанности профессиональных замещающих родителей входит поддержание связей ребенка с биологическими родителями и родственниками на благо ребенка (об этом подробнее – см.ниже). Зачастую связь с биологическими родителями возможна только с разрешения и/или под непосредственным контролем уполномоченной организации.

В третьих, профессиональный замещающий родитель должен постоянно демонстрировать открытость своей семьи (для обеспечения мониторинга положения приемных детей в семье, для решения проблем воспитанников и т.д.), также он должен демонстрировать «соответствие занимаемой должности», постоянно повышая свой профессиональный уровень, участвуя в методической работе и планировании защиты прав воспитанников.

В-четвертый, работа профессионального замещающего родителя регулярно контролируется и оценивается, а «судьбоносные» решения и планы в отношении воспитанников своей семьи профессионал согласовывает с органом опеки и попечительства.

Таким образом, поддержание партнерских отношений профессионального родителя с уполномоченной организацией является свидетельством профессионализма замещающего родителя.

• 4.Принцип партнерства профессиональной замещающей семьи и биологической семьи на благо ребенка. Как утверждает в своей известной работе “Материнская забота и духовное здоровье” (“Maternal care and mental health”) английский психолог и психотерапевт Дж. Боулби [174], «ребенку для нормального и полноценного развития необходимы связи именно с биологической матерью и родной семьей». По мнению ученого, вера в то, что ребенок забудет свой дом и начнет жить сначала, если его переместить и предоставить хорошие условия, и сделает это еще быстрее, если в родной семье ему было плохо, - совершенно не оправдана. Ученые всего мира пришли к убеждению, что именно родная семья дает чувство сопричастности, способствует развитию полноценных привязанностей, формированию идентичности и снабжает человека системой поддержки на всю будущую жизнь. Вторят ученым и педагоги-практики: выдающийся российский педагог С.Католиков, значительную часть своей жизни посвятивший воспитанию детей в интернате, небезосновательно полагает, что «никакой, даже самый распрекрасный интернат не заменит неблагополучную семью. Также родную семью не заменит замещающая» [129].

Если ребенок теряет родную семью и помещается в новую профессиональную, - задача последней сохранить, укрепить и развить связи ребенка с биологической семьей. И важно это не столько в контексте выполнения профессиональным замещающим родителем своих должностных обязанностей, сколько для полноценного воспитания ребенка в новой семье. Единство в вопросах воспитания близких взрослых (родной мамы, отца и замещающих родителей) обеспечивают ребенку адекватное приспособление к новой семье и новой жизни. Родная мама – не враг и не изгой, просто так случилось и она сейчас не может воспитывать ребенка. Но мама по мере возможностей принимает участие в его воспитании. За плечами ребенка нет «выжженной земли». Ему все понятно и он со всем примирился, все понял и простил. Недопустимо, чтобы в профессиональной семье приемный ребенок называл воспитателей «мама и папа». Во-первых, это не соответствует действительности, а во-вторых, внедряет в сознание ребенка вывернутую модель мироустройства: «Мам у человека бывает несколько. Вот у меня сначала была мама. Потом мама Света, а теперь – мама Таня».

Вовлечение биологических родителей в процесс воспитания их ребенка в профессиональной замещающей семье является важным и с точки зрения возможного «оздоровления» биологических родителей и восстановления их в родительских правах. Пусть единичные, но такие случаи есть. И упускать возможность возращения ребенка в родную семью не стоит.

Контакты ребенка из профессиональной семьи с биологической семьей «позитивно влияют на самооценку ребенка, увеличивают способности ребенка, уменьшают риск неприятия ребенком места настоящего пребывания, помогают преодолеть кризисные ситуации в воспитательном процессе» (цит по Д.Торнберн «Книга о защите прав ребенка, 1995 г.).

• 5.Принцип главенства убеждения, что воспитание — это работа [2]. Недопустимо подменять формы семейного устройства, поскольку усыновление – это на всю жизнь, а профессиональное родительство – на срок трудового договора. Нет «хороших» и «плохих» форм семейного устройства, просто каждая из них решает проблемы ребенка по-своему. Иногда создается впечатление, что профессиональное замещающее родительство является формой замещающей заботы, при которой «и овцы целы» (ребенок сохраняет социальные гарантии, которые он утрачивает при усыновлении), и «волки сыты» (воспитатель получает зарплату за то, что лишь любит воспитанников «как родных»)». Вам известно, что есть дети, которых мало «любить как родных» - с ними надо работать: помочь пережить горе, подготовить к самостоятельной жизни и защите своих жилищных прав, надо уметь справиться с ситуацией, когда ребенок «не любит» воспитателя. Профессиональный замещающий родитель должен многое знать и уметь. Но самое главное – он должен постоянно развиваться и совершенствовать свой воспитательный потенциал, ведь детям нужны современные и креативные воспитатели, соответствующие требованиям времени и общества. Четкое и достоверное осознание профессиональным замещающим родителем своей роли в жизни ребенка очень важно и для ребенка, «так как предполагает более открытые и определенные отношения. Оно не провоцирует воспитателя «присваивать» ребенка, а ребенка не вынуждает выбирать между «верностью» кровным родителям и своей среде и привязанностью к замещающей семье» [123]. Таким образом, у ребенка не возникает конфликта лояльности (конфликта преданности), когда приходится выбирать между «плохим, но родным родителем», и «хорошим, но чужим».

• 6.Принцип постоянного сопровождения ребенка и семьи [9, 10].

Практики системы охраны детства как никто знают, что устройство ребенка в новую семью вовсе не завершает работу с ним, а, напротив, обеспечивает необходимость дальнейшей работы на всех этапах развития ребенка в новой семье, а также по достижении ребенком совершеннолетия и выходу из семьи в самостоятельную жизнь. Внимание к замещающей семье и ее поддержка на разных возрастных этапах развития ребенка, помощь ребенку по выходу в самостоятельную жизнь может обеспечить именно реализация этого принципа. Профессиональный замещающий родитель должен иметь потенциал к саморазвитию, он должен постоянно совершенствоваться как воспитатель по мере взросления своих воспитанников или смены их состава. Это возможно только в ходе постоянного сопровождения профессиональной семьи со стороны социально-педагогических учреждений и служб.

• 7.Принцип обеспечения преемственности привязанностей ребенка. Безусловно, постоянство и крепость привязанностей облегчают социализацию ребенка, создают незаменимые для каждого человека «тыл» и «ощущение корней». Но постоянство привязанностей может быть реализовано только в благополучной биологической семье, в усыновительной семье или родственной опекунской семье, где ребенок проживает детскую жизнь и ощущает «связанность» с семьей на протяжении всей жизни. Профессиональная замещающая семья – временная форма устройства, ориентированная на возвращение ребенка в оздоровленную биологическую семью или передачу на усыновление либо в родственную опекунскую семью. «Временность» профессиональной семьи подчеркивается, с другой стороны, «срочностью» трудового договора, заключаемого между управлением (отделом) образования и нанятым работником. В профессиональную семью ребенок устраивается, исходя из его потребностей. В конкретном случае потребностью ребенка может быть временное размещение в новой семье (на период, пока мама в тюрьме, на период болезни родителей, на период реабилитации родителей, поиска родственников или усыновителей).

Краткосрочная забота профессиональной семьи о ребенке – не менее ценна, чем долговременная. При этом краткосрочная забота является наиболее сложным видом помощи ребенку, поскольку требует высокого педагогического мастерства и профессионализма приемного родителя. М.Ф.Терновская [123] считает, что «у ребенка в жизни может быть несколько привязанностей разной степени глубины и постоянства. Важно только, чтобы они не обрывались травматично или необъяснимо для ребенка, чтобы люди, принимающие участие в его судьбе, психологически «передавали с рук на руки» ребенка, не противопоставляя себя друг другу и не побуждая его отказываться от прежних привязанностей ради новых. Для ребенка со сложной судьбой любые теплые отношения — ценность, даже если они не перейдут в постоянные. Преемственность привязанностей — важнейшая составляющая идентичности, она позволяет человеку целостно воспринимать свою жизнь и самого себя, не чувствовать себя потерянным, неизвестно зачем и откуда взявшимся».

Как пример, осознание важности соблюдения данного принципа демонстрировали профессиональные замещающие родители на международной конференции «Замещающая семья – гарант надежного будущего для ребенка» (Минск, июль, 2008 г), предлагавшие нормативно закрепить и методически отработать возможность краткосрочного (от недели до 2-3 месяцев) размещения детей в их семьях. В частности, есть понимание, что вместо приюта экстренно отобранного из неблагополучной замещающей семьи ребенка надо помещать во временную профессиональную семью, которая не хуже справится с задачами диагностики состояния развития и рисков, которым подвергался ребенок, составит план защиты его прав, объяснит ему ситуацию, поможет пережить психологическую травму от разрыва связей с мамой и отцом. При этом родной семье ребенка будет легче взаимодействовать с семьей, а не с государственным учреждением системы охраны детства. При таком размещении ребенок будет застрахован от институциональной психотравмы.

Реализация этого принципа возможна только на основе качественного представления своей роли и места у каждого профессионального замещающего родителя, что одновременно означает совершенно новые требования к процедуре отбора и подготовки профессиональных воспитателей для сирот на дому.

Ведущий осведомляется, имеются ли вопросы у участников по содержанию принципов. Отвечает на вопросы.

Излагает материал об основах трудового законодательства в деятельности профессионального замещающего родителя (используя вспомогательный материал к занятию 16).

Домашнее задание по результатам занятия 16.

Изучить вспомогательный материал к занятию 16 (приложение 16).

Ознакомиться с вопросами к зачету, настроиться на зачет, продумать ответы на вопросы.

Для тех, кто не выполнял домашние задания повышенной сложности – изучить нормативные документы, необходимые для сдачи зачета.

ЗАНЯТИЕ 17

ТЕМА: Жизнедеятельность приемной семьи, детского дома семейного типа (посещение приемной семьи, детского дома семейного типа)

ЦЕЛИ:

• Познакомить с функционированием приемной семьи (детского дома семейного типа) и ее возможностями по реабилитации и социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей.

• Уточнить представление о детях, оставшихся без попечения родителей, на основе реального знакомства с историями жизни воспитанников приемной семьи, детского дома семейного типа.

• Закрепить представления о работе приемного родителя, родителя-воспитателя.

• Обсудить организацию работы по защите прав воспитанников, их социальной адаптации и реабилитации: бытовые вопросы, взаимодействие с социумом, уход и выполнение медицинских предписаний в регламенте семейной заботы.

Условия проведения занятия (реализуют ведущие курса подготовки):

1. Предварительно договориться с эффективно работающей профессиональной семьей (приемной семьей, детским домом семейного типа) о посещении и обсудить вопросы (см. ниже)

2. Настроить приемного родителя, родителя-воспитателя на демонстрацию своего опыта на доверительной и профессиональной основе

3. Предупредить участников о необходимости иметь сменную обувь, соответствующую одежду

Условия участия в посещении:

(реализуют участники подготовки):

1. Вести себя спокойно, естественно и непринужденно

2. Проявлять уважительное отношение к взрослым и детям

3. Задавать интересующие вопросы в корректной форме

ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: до 4 часов. Возможна работа по подгруппам (до 4-5 человек) в первой и второй половинах дня

ВОПРОСЫ для изучения на базе профессиональной семьи:

1. Как создавалась профессиональная замещающая семья

2. Как осуществляется сопровождение профессиональной замещающей семьи

3. Каково взаимодействие семьи с социумом, школой, детсадом

4. Каков режим дня в семье, семейные традиции и уклад жизни

5. Как расходуются средства на содержание воспитанников, каков бюджет семьи и как он реализуется

6. Каково примерное меню в семье, какие блюда чаще всего готовит замещающий родитель, как решаются вопросы личной гигиены детей

7. Как обустроены личные уголки детей, как оснащено место для приготовления уроков, сна, отдыха

8. Каков семейный досуг

9. Какую роль в воспитании приемных детей играют члены профессиональной замещающей семьи (дети, супруг)

10. Как ведется документация профессионального замещающего родителя

11. Как (при необходимости) оказывается первая медицинская помощь воспитанникам, как выполняются медицинские предписания

12. Как решаются вопросы летнего отдыха воспитанников

13. Каковы способы поддержания дисциплины в семье

14. Какие обязанности в семье выполняют воспитанники (труд детей в семье)

15. Какие склонности и таланты имеют воспитанники и какие условия созданы для их развития

16. Как осуществляется защита прав воспитанников

17. Как организуется приготовление пищи (примерное меню), ежедневный уход за детьми, приготовление уроков, помощь в учебе

18. Как приемный родитель /родитель-воспитатель обеспечил первичную адаптацию воспитанников

19. Как профессиональный замещающий родитель контактирует с биологическими семьями воспитанников

20. Как поддерживаются связи с социально-педагогическим учреждением

21. Каково мнение профессионального замещающего родителя о продолжении трудовых отношений с нанимателем

22. Каковы проблемы в работе профессионального замещающего родителя

23. Какое будущее прогнозирует профессиональный замещающий родитель в отношении воспитанников своей семьи

Домашнее задание по результатам занятия 17.

Составить устный рассказ о своих впечатлениях в ходе посещения приемной семьи, детского дома семейного типа.

Продолжить подготовку к зачету.