28. Основные причины ретардации:

A) Улучшение материальных условий;

B) Нарушение генетического механизма наследственности;

C) Социально-психологические;

D) Негативное влияние на процесс развития канцерогенных веществ;

E) Психологические;

F) Неблагоприятная экологическая среда;

G) Повышение качества питания и медицинского обслуживания;

H) Улучшение ухода за детьми в раннем возрасте.

{Правильный ответ} = В, D, F

{Сложность} =2

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0029. В школьный период развития для девочек характерны следующие различия:

A) Отличаются повышенной вспыльчивостью;

B) Нарушение генетического механизма наследственности;

C) Физиологически созревают раньше;

D) Склонны к самостоятельной исследовательской деятельности;

E) Иностранные языки осваивают легче;

F) Предпочитают открытое соперничество;

G) Предпочитают работать с вербальной информацией;

H) Улучшение ухода за детьми в раннем возрасте.

{Правильный ответ} = С, Е, G

{Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0030. В школьный период развития для мальчиков характерны следующие различия:

A) Отличаются повышенной вспыльчивостью;

B) Нарушение генетического механизма наследственности;

C) Физиологически созревают раньше;

D) Склонны к самостоятельной исследовательской деятельности;

E) Иностранные языки осваивают легче;

F) Предпочитают открытое соперничество;

G) Предпочитают работать с вербальной информацией;

H) Улучшение ухода за детьми в раннем возрасте.

{Правильный ответ} = A, D, F

{Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 2

$$$0031. Методы исследования педагогических явлений делят на всеобщие методы, общенаучные и частнонаучные. Собственно педагогические методы исследования - это:

A) беседа;

B)моделирование;

C) дедукции;

D) метод итераций;

E) деловая игра;

F) изучение учебной документации;

G) метод хорд;

H) наблюдение.

{Правильный ответ} = A, F, Н {Сложность} = 1

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0032. Традиционная классификация методов педагогического исследования делит их на две большие группы: эмпирические методы и теоретические, к последним относятся:

A) педагогическое наблюдение;

B) моделирование;

C) метод экспертных оценок;

D) анализ и синтез;

E) опытная педагогическая работа;

F) изучение учебной документации;

G) абстрагирование и конкретизация;

H) наблюдение.

{Правильный ответ} = В, D, G {Сложность} = 1

{Учебник} = Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах и таблицах и опорных конспектах – 3-е изд. М.: Айрис-пресс, 2008. – 256с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0033. Традиционная классификация методов педагогического исследования делит их на две большие группы: эмпирические методы и теоретические. К эмпирическим методам относятся:

A) педагогическое наблюдение;

B) моделирование;

C) метод экспертных оценок;

D) анализ и синтез;

E) опытная педагогическая работа;

F) изучение учебной документации;

G) абстрагирование и конкретизация;

H) наблюдение.

{Правильный ответ} = А, С, Е {Сложность} = 1

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S. 2005. - 364 с. {Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0034. Выделяются следующие виды анализа:

A) обобщение эмпирических данных;

B) механическое расчленение эмпирического материала;

C) мысленное отвлечение от всех реальных свойств предмета;

D) определение форм взаимодействия элементов в составе целого;

E) опытная педагогическая работа;

F) изучение учебной документации;

G) абстрагирование и конкретизация;

H)раскрытие структуры знания.

{Правильный ответ} = В, D, Н {Сложность} - 3

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print-S, 2005. -364 с. {Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0035. Методы научно-педагогических исследований:

A)Рассказ, устный опрос;

B)Педагогическое просвещение;

C)Наблюдение;

D)Соревнование, конкурсы;

E)Беседа;

F)Объяснение;

G)Альтернативные проекты;

H)Эксперимент.

{Правильный ответ} =С, Е, Н {Сложность} = 1

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с. {Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0036. Этапы опытно- экспериментального педагогического исследования:

A) Естественный;

B) Констатирующий;

C) Лабораторный;

D) Мысленный;

E) Формирующий;

F) Лонгитюдный;

G) Контрольный;

H) Краткосрочный.

{Правильный ответ} = В, Е, G {Сложность} = 2

{Учебник} = Общие основы педагогики; Учебник для вузов /В.Анисимов, О .Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0037. В педагогическом исследовании различаются два основных направления использования количественных методов; для обработки результатов наблюдений и экспериментов и для моделирования, диагностики, прогнозирования. К первой группе методов относятся следующие статистические методы:

A) Регистрация;

B) Анкетирование;

C) Тестирование;

D) Ранжирование;

E) Опрос;

F) Формализация;

G)Дедукция;

H) Шкалирование.

{Правильный ответ} = A, D, Н {Сложность} = 3

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0038. В педагогическом исследовании различаются два основных направления использования количественных методов: для обработки результатов наблюдений и экспериментов, и для моделирования, диагностики, прогнозирования. Метод моделирования решает следующие дидактические задачи:

A) Регистрация независимых переменных;

B) Сбор данных;

C) Оптимизация структуры учебного материала;

D) Управление познавательной деятельностью;

E) Расположение данных в определенной последовательности;

F) Выявление определенного качества у явлений данного класса;

G) Управление педагогическом процессом;

H) Шкалирование.

{Правильный ответ} = С, D, G {Сложность} = 3

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0039. Приемы повышения надежности и объективности результатов беседы:

A) Регистрация;

B) Анкетирование;

C) Четкий план;

D) Ранжирование;

E) Опрос;

F) Варьирование вопросов;

G) Умение использовать ситуацию;

H) Шкалирование.

{Правильный ответ} = С, F, G {Сложность} = 3

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0040. Концепция профессионального образования Юдина заключается в том, что содержание профессиональной подготовки состоит из следующих знаний, умений и навыков:

A) Социально-культурные;

B) Социально-гуманитарные;

C) Естественно-культурные;

D) Гуманитарные;

E) Фундаментальные;

F) Академические;

G) Мировоззренческие;

H) Непосредственные.

{Правильный ответ} = В, Е, G {Сложность} = 3

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0041. Методы опроса - это:

A) Изучение школьной документации;

B) Наблюдение;

C) Анкетирование;

D) Интервьюирование;

E) Беседа;

F) Шкалирование;

G)Теоретический анализ;

H)Метод экспертных оценок.

{Правильный ответ} = С, D, Е {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0042. Дисциплины, формирующие социально-гуманитарные знания, умения и навыки по концепции профессионального образования Юдина:

A) Математика;

B) Педагогика;

C) Химия;

D) Физика;

E) Философия;

F) Психология;

G) Социология;

H) Литература.

{Правильный ответ} = В, F, G {Сложность} = 2

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0043. Аспекты целостности педагогического процесса:

A) Социально-культурный;

B) Содержательно-целевой;

C) Образовательный;

D) Организационно-педагогический;

E) Организационно-процессуальный;

F) Операционально-технологический;

G) Целевой;

H) Технологический.

{Правильный ответ} = В, Е, F {Сложность} = 1

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение 2006. - 574 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0044. Содержательно-целевой компонент целостности педагогического процесса обеспечивается отражением в цели и содержании образования опыта, накопленного человечеством во взаимосвязи элементов:

A) Факторов социализации;

B) Междисциплинарные области знания;

C) Знаний;

D) Умений и навыков;

E) Мегафакторов;

F) Мезофакторов;

G) Опыта творческой деятельности;

H) Микрофакторов.

{Правильный ответ} = С, D, G {Сложность} = 1

{Учебник} = Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах и таблицах и опорных конспектах – 3-е изд. М.: Айрис-пресс, 2008. – 256с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0045. Организационно-процессуальный компонент целостности педагогического процесса обеспечивается единством следующих процессов-компонентов:

A) Факторов социализации;

B) Конструирования содержания образования и материальной базы;

C) Знаний;

D) Умений и навыков;

E) Делового взаимодействия учителей и учащихся;

F) Освоение учащимися содержания образования самостоятельно:

G) Опыта творческой деятельности;

H) Микрофакторов.

{Правильный ответ} = В, Е, F {Сложность} = 2

{Учебник} = Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах и таблицах и опорных конспектах – 3-е изд. М.: Айрис-пресс, 2008. – 256с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0046. Главными этапами педагогического процесса являются:

A) Вводный;

B) Подготовительный;

C) Целеполагание;

D) Диагностика условий;

E) Основной;

F) Прогнозирование достижений;

G) Практического применения осмысленного;

H) Заключительный.

{Правильный ответ} = В, Е, Н {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0047. Основной этап педагогического процесса включает такие элементы:

A) Вводный;

B) Взаимодействие педагогов и воспитанников;

C) Целеполагание;

D) Диагностика условий;

E) Использование намеченных методов, средств и форм;

F) Прогнозирование достижений;

G) Практического применения осмысленного;

H)Создание благоприятных условий.

{Правильный ответ} = В, Е, Н {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0048. Педагогическое воздействие различается по:

A) Направленности;

B) Ведущей роли обучения и воспитания школьников;

C) Активному восприятию;

D) Переработке информации;

E) Преобладание эстетического начала в жизни детей;

F) Содержанию и формам;

G) Наличию или отсутствию цели;

H) Игнорированию или противодействию.

{Правильный ответ} = A, F, G {Сложность} = 3

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0049. Педагогический процесс характеризуется педагогическим взаимодействием, которое включает в себя два элемента: педагогическое воздействие и ответную реакции учащегося. Ответная реакция учащегося может выражаться в:

A) Направленности;

B) Ведущей роли обучения и воспитания школьников;

C) Активном восприятии;

D) Переработке информации;

E) Преобладании эстетического начала в жизни детей;

F) Содержании и формах;

G) Наличии или отсутствии цели;

H) Игнорировании или противодействии.

{Правильный ответ} = С, D, Н {Сложность} = 3

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0050. Параметры мониторинга педагогического процесса:

A) Общая успеваемость учеников;

B) Взаимодействие педагогов и воспитанников;

C) Целеполагание;

D) Диагностика условий;

E) Мотивация труда;

F) Прогнозирование достижений;

G) Практического применения осмысленного;

H)Темпы продвижения к цели.

{Правильный ответ} = А, Е, Н {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0051. В наиболее классическом представлении педагогическая система - это единство трех составляющих:

A) Успеваемости учеников;

B) Педагога;

C) Ученика;

D) Диагностики условий;

E) Мотивации труда;

F) Прогнозирования достижений;

G) Предмета изучения;

H) Темпов продвижения к цели.

{Правильный ответ} = В, С, G {Сложность} = 1

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0052. Факторы, определяющие эффективность педагогического процесса:

A) Повседневное поведение;

B) Интересы личности и общества;

C) Степень соответствия содержания образования потребностям общества;

D) Учет- возрастных и индивидуальных особенностей детей;

E) Усвоенные детьми знания, умения, навыки;

F) Привитые убеждения;

G) Степень педагогического мастерства;

H) Индивидуальность, развиваемая в процессе обучения.

{Правильный ответ} = С, D, G

{Сложность} = 2

{Учебник} = Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах и таблицах и опорных конспектах – 3-е изд. М.: Айрис-пресс, 2008. – 256с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0053. Критерии эффективности педагогического процесса:

A) Повседневное поведение;

B) Интересы личности и общества;

C) Степень соответствия содержания образования потребностям общества;

D) Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;

E) Усвоенные детьми знания, умения, навыки;

F) Привитые убеждения;

G) Степень педагогического мастерства;

H) Индивидуальность, развиваемая в процессе обучения.

{Правильный ответ} = А, Е, F

{Сложность} = 1

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0054. Этапы решения педагогической задачи:

A) Сбор данных;

B) Выбор исходного материала;

C) Постановка педагогической ситуации;

D) Четкий план;

E) Решение задачи на практике;

F) Прогнозирование результатов;

G) Анализ результатов решения;

H) Коррекция вариантов решения.

{Правильный ответ} = С, Е, G {Сложность} = 3

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. — М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0055. В течение всего XX века в педагогической науке роль противоречий

пытались вскрыть следующие ученые:

A) Т.Шамова;

B) Ю. Бабанский;

C) Ю.Конаржевский;

D) М.Данилов;

E) Ш.Амонашвили;

F) Ж.Баширова;

G) И.Раченко;

H)М.Скаткин.

{Правильный ответ} = В, D, Н {Сложность} = 1

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0056. Противоречия педагогического процесса - это противоречия:

A) Социальные;

B) Культурные;

C) Развивающейся личности;

D) культурно-экономические;

E) Развивающегося детского коллектива;

F) Развития;

G) Формирования;

H) Организации деятельности учащихся.

{Правильный ответ} = С, Е, Н {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. — 364 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0057. Решение противоречий педагогического процесса зависит от:

A) Социальных условий;

B) Культурных потребностей;

C) Развивающейся личности;

D) Умело выстроенной программы педагогических действий;

E) Образования новой, более сложной формы развития;

F) Понимания единства противоположностей;

G) Формирования убеждений;

H) Организации деятельности учащихся.

{Правильный ответ} = D, Е, F {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0058. Решение противоречий педагогического процесса зависит от:

A) социальных условий;

B) культурных потребностей;

C) развивающейся личности;

D) умело выстроенной программы педагогических действий;

E) образования новой, более сложной формы развития;

F) понимания единства противоположностей;

G) формирования убеждений;

H) организации деятельности учащихся.

{Правильный ответ} = D, Е, F {Сложность} = 1

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0059. Закономерность развития личности заключается в том, что темпы и достигнутый уровень его развития зависят от:

A) Наследственности;

B) Интенсивности и качества чувственного восприятия;

C) Воспитательной и учебной среды;

D) Логического осмысления воспринятого;

E) Образования новой, более сложной формы развития;

F) Понимания единства противоположностей;

G) Практического применения осмысленного;

H) Применяемых средств и способов педагогического воздействия.

{Правильный ответ} = А, С, Н

{Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0060. Закономерность единства чувственного, логического и практического заключается в том, что эффективность учебно-воспитательного процесса зависят от:

A) Наследственности;

B) Интенсивности и качества чувственного восприятия;

C) Воспитательной и учебной среды;

D) Логического осмысления воспринятого;

E) Образования новой, более сложной формы развития;

F) Понимания единства противоположностей;

G) Практического применения осмысленного;

H) Применяемых средств и способов педагогического воздействия.

{Правильный ответ} = В, D, G

{Сложность} = 1

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0061. Закономерность обусловленности педагогического процесса заключается в том, что течение и результаты учебно-воспитательного процесса зависят от:

A) Наследственности;

B) Интенсивности и качества чувственного восприятия;

C) Потребностей общества и личности;

D) Логического осмысления воспринятого;

E) Возможностей общества;

F) Условий протекания процесса;

G) Практического применения осмысленного;

H) Применяемых средств и способов педагогического воздействия.

{Правильный ответ} = С, Е, F

{Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0062. Содержание принципов организации педагогического процесса:

A) Общественно-ценностная направленность;

B) Междисциплинарные области знания;

C) Обучение и воспитание в коллективе;

D) Организационно-педагогический;

E) Организационно-процессуальный;

F) Операционально-технологический;

G) Опыта творческой деятельности;

H) Комплексный подход.

{Правильный ответ} = А, С, Н {Сложность} = 2

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0063. На подготовительном этапе педагогического процесса решаются следующие задачи:

A) Вводный;

B) Подготовительный;

C) Целеполагание;

D) Диагностика условий;

E) Основной;

F) Прогнозирование достижений;

G) Практического применения осмысленного;

H) Заключительный.

{Правильный ответ} = С, D, F {Сложность} = 1

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0064. Содержание принципов управления деятельностью учащихся в процессе обучения и воспитания:

A) Общественно-ценностная направленность;

B) Ведущая роль обучения и воспитания школьников;

C) Обучение и воспитание в коллективе;

D) Организационно-педагогический;

E) Преобладание эстетического начала в жизни детей;

F) Операционально-технологический;

G) Единство требовательности и уважения к детям;

H) Комплексный подход.

{Правильный ответ} = В, Е, G {Сложность} = 2

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0065. Движущие силы педагогического процесса - объективные педагогические противоречия между:

A) Направленностью и активностью;

B) Интересами личности и общества;

C) Активным восприятии пассивной деятельностью;

D) Переработкой информации и анализом ситуации;

E) Коллективом и личностью;

F) Содержанием и формой;

G) Нарастающим потоком информации и возможностями педагогического процесса;

H)Игнорированием или противодействием.

{Правильный ответ} = В, Е, G {Сложность} = 3

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0066. Движущие силы педагогического процесса- субъективные педагогические противоречия между:

A) Целостностью личности и односторонностью педагогического процесса;

B) Интересами личности и общества;

C) Гуманизацией и технократизацией педагогического процесса;

D) Переработкой информации и анализом ситуации;

E) Коллективом и личностью;

F) Содержанием и формой;

G) Нарастающим потоком информации и возможностями педагогического процесса;

H) Игнорированием или противодействием.

{Правильный ответ} = В, Е, G {Сложность} = 3

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0067. Цель воспитания - это:

A) То, к чему стремится общество;

B) желаемый и конечный результат;

C) Социальная система;

D) Клеточка педагогического процесса;

E) Единство распредмечивания и опредмечивания в деятельности;

F) Главный стержень педагогического процесса;

G) Преодоление противоречия;

H) Движение и развитие.

{Правильный ответ} = А, В, F {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0068. Многообразие целей воспитания подчеркивает огромную сложность воспитания. В формировании целей находят отражение объективные причины:

A) Факторы социализации;

B) Междисциплинарные области знания;

C) Знания;

D) Умения и навыки;

E) Закономерности физиологического созревания организма;

F) Психическое развитие людей;

G) Опыта творческой деятельности;

H) Уровень общественной культуры.

{Правильный ответ} = Е, F, Н {Сложность} = 2

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0069. Среди задач современного воспитания можно выделить следующие:

A) Непрерывные;

B) Постоянные;

C) Дискретные;

D) Статичные;

E) Новые;

F) Профессиональные;

G )Новейшие;

H) Изменчивые.

{Правильный ответ} = В, Е, G {Сложность} = 1

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0070. Характеристики целей воспитания:

A) Непрерывны;

B) Дискретны;

C) Подвижны;

D) Статичны;

E) Имеют конкретно-исторический характер;

F) Профессиональны;

G) Сформированы;

H) Изменчивы.

{Правильный ответ} = С, Е, Н {Сложность} = 1

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0071 Реализм целей воспитания в современной идеологии воспитания включает в себя следующие идеи:

A) Разностороннее развитие личности;

B) Междисциплинарные области знания;

C) Освоение человеком базисных основ культуры;

D) Умения и навыки;

E) Гуманизация и демократизация школы;

F) Психическое развитие людей;

G) Опыта творческой деятельности;

H) Уровень общественной культуры.

{Правильный ответ} = А, С, Е,

{Сложность} = 3

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0072. Критериями социализации являются:

A) Разностороннее развитие личности;

B) Социальная адаптированность;

C) Освоение человеком базисных основ культуры;

D) Социальная автономность;

E) Социальная активность;

F) Психическое развитие людей;

G) Опыта творческой деятельности;

H) Уровень общественной культуры.

{Правильный ответ} = В, D, Е,

{Сложность} = 1

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3 SSS 007

$$$0073. Цели воспитания в Древней Греции:

A) То, к чему стремится общество;

B) Система реальных воспитательных задач;

C) Вера в силу воспитания;

D) Познание самого себя;

E) Воспитание ума, воли и чувств;

F) Главный стержень педагогического процесса;

G) Развитие высших сторон души - разумной и волевой;

H) Управление собой.

{Правильный ответ} = D, Е, G {Сложность} = 3

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print-S. 2005.-364 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3 SSS 008

$$$0074. Цели воспитания по Я.А.Коменскому:

A) То, к чему стремится общество;

B) Познание себя и окружающего мира;

C) Вера в силу воспитания;

D) Познание самого себя;

E) Воспитание ума, воли и чувств;

F) Стремление к Богу;

G) Развитие высших сторон души - разумной и волевой;

H) Управление собой.

{Правильный ответ} = В, F, Н {Сложность} = 3

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print-S, 2005.-364 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0075. Общая цель воспитания:

A) Воспитание гражданина;

B) Познание себя и окружающего мира;

C) Вера в силу воспитания;

D) Познание самого себя;

E) Воспитание всесторонне, гармонически развитой личности;

F) Воспитание семьянина;

G) Развитие высших сторон души - разумной и волевой;

H) Управление собой.

{Правильный ответ} = А, Е, F {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005.-364 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0076. Мировоззрение - это:

A) Система взглядов на объективный мир и место в нем человека;

B) Система реальных воспитательных задач;

C) Социальная система;

D )Ядро общественного и индивидуального сознания;

E) Единство распредмечивания и опредмечивания в деятельности;

F) Главный стержень педагогического процесса;

G) Целостно-психическое образование;

H) Движение и развитие.

{Правильный ответ} = A, D, G {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с,

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0077. Убеждение - это:

A) Система взглядов на объективный мир и место в нем человека;

B) Система реальных воспитательных задач;

C) Осознанная потребность личности;

D) Ядро общественного и индивидуального сознания;

E) Наиболее стойкие мотивы деятельности;

F) Главный стержень педагогического процесса;

G) Целостно-психическое образование;

H) Отражение мировоззрения.

{Правильный ответ} = С, Е, Н {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0078. Важные элементы мировоззрения:

A) Факторы социализации;

B) Междисциплинарные области знания;

C) Знания;

D) Умения и навыки;

E) Убеждения;

F) Непреклонная воля;

G) Взгляды;

H) Общественная культура.

{Правильный ответ} = Е, F, G {Сложность} = 1

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0079. Формы мировоззрения:

A) Компетентностное;

B) Научное;

C) Историческое;

D) Мифологическое;

E) Убеждения;

F) Непреклонная воля;

G) Религиозное;

H) Общественная культура.

{Правильный ответ} = В, D, G {Сложность} = 1

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0080. Социально-аксиологическая функция мировоззрения в своей структуре имеет следующие подфункции:

A) Конструктивно-ценностная;

B) Общественно-ценностная направленность;

C) Организационно-педагогическая;

D) Операционально-технологическая;

E) Интерпретаторская;

F) Содержательно-целевая;

G) Критическая;

H) Конструктивно-процессуальная.

{Правильный ответ} = А, Е, G {Сложность} = 3

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0081. Мировоззрение личности предполагает обобщенные знания и умения пользоваться ими для познания, оценки явлений и принятия решений. Оно включает:

A) Стремление к самоутверждению;

B) Уровень общественной культуры;

C) Организацию педагогического процесса;

D) Убежденность в истинности знаний;

E) Интерпретацию убеждений;

F) Содержание педагогического процесса; -

G) Потребность в мировоззренческих знаниях и убеждениях;

H) Рост глубины мировоззрения.

{Правильный ответ} = D, G, Н {Сложность} = 3

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0082. Назовите компоненты структуры базовой культуры личности, исходя из концепции И.Я.Лернера и М.Н.Скаткина:

A) Когнитивный опыт;

B) Практический опыт;

C) Знания;

D) Мировоззрение;

E) Ценностные ориентации личности;

F) Опыт отношений личности;

G) Умения и навыки;

H) Опыт эмоционально-волевого отношения к миру.

{Правильный ответ} = С, G, Н

{Сложность} = 1

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Г рохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0083. На исторический характер воспитания указывает изменение:

A) Целей,

B) Типов учебных заведений

C) Содержания,

D) Форм и методов преподавания

E) Форм и методов обучения

F) Форм и методов самообразования

G) Мировоззрение;

H) Методов воспитания.

{Правильный ответ} = А, С, Н {Сложность} = 1

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0084. Роль воспитания в жизни и развитии общества состоит:

A) В передаче общественно-исторического опыта от старшего поколения к младшему;

B) В оказании помощи людям объединиться в борьбе за выживание;

C) В социальной заботе;

D) В решении проблем экологии;

E) В осуществлении подготовки к труду;

F) В увлечения школьников перспективами;

G) В развитии и обучении подрастающего поколения;

H) В систематическом ознакомлении школьников с текущими событиями.

{Правильный ответ} = А, Е, G {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0085. Ведущие виды деятельности в освоении человеческой культуры:

A) Познавательная;

B) Художественная;

C) Коммуникативная;

D) Валеологическая;

E) Трудовая;

F) Ценностно-ориентировочная;

G) Мировоззренческая;

H) Правовая.

{Правильный ответ} = А, В, Е {Сложность} = 1

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0086. Закономерности воспитания:

A) Интенсивность и качество чувственного восприятия;

B) Воспитательная и учебная среды;

C) Ориентация на непрерывное развитие личности;

D) Логическое осмысление воспринятого;

E) Практическое применение осмысленного;

F) Природосообразность;

G) Применяемые средства и способы педагогического воздействия;

H) Культуросообразность.

{Правильный ответ} = С, F, Н {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0087. Принцип природосообразности воспитания:

A) Воспитание должно основываться на научном понимании процессов:

B) Интенсивность и качество чувственного восприятия;

C) Ориентация на непрерывное развитие личности;

D) Логическое осмысление воспринятого;

E) Согласовываться с общими законами развития природы и человека;

F) Опыт эмоционально-волевого отношения к миру;

G) Формировать ответственность за эволюцию ноосферы и самого себя;

H) Осуществление подготовки к труду.

{Правильный ответ} = А, Е, G {Сложность} = 2

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0088. Условиями осуществления принципа уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью к нему воспитания:

A) Воспитание должно основываться на научном понимании процессов;

B) Обеспечение системы в предъявлении требований;

C) Ориентация на непрерывное развитие личности;

D) Последовательное усложнение требований;

E) Согласовываться с общими законами развития природы и человека;

F) Настойчивость в предъявлении требования;

G) Формировать ответственность за эволюцию ноосферы и самого себя;

H) Осуществление подготовки к труду.

{Правильный ответ} = В, D, F {Сложность} = 2

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Г рохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0089. Результаты воспитания обусловлены согласованностью педагогических воздействий, влияния объективных и субъективных.

A) Принципы, осуществляющие данную закономерность воспитания следующие:

B) Принцип деятельностного подхода в воспитании;

C) Принцип целостного подхода в воспитании;

D) Принцип единства воспитательных воздействий семьи, коллектива;

E) Принцип единства воспитания и обучения;

F) Принцип учета индивидуальных особенностей;

G) Принцип сочетания прямых и параллельных воздействий;

H) Принцип эстетизации детской жизни;

Принцип опоры на положительное в человеке.

{Правильный ответ} = С, Е, F

{Сложность} = 3

{Учебник} = Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях / В.И.Смирнов. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 416 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0090. Эффективность воспитания обусловлена признанием личности как целостности и соответствующей организации системы воспитательных воздействий и взаимодействий.

A) Принципы, осуществляющие данную закономерность воспитания следующие:

B) Принцип деятельностного подхода в воспитании;

C) Принцип целостного подхода в воспитании;

D) Принцип единства воспитательных воздействий семьи, коллектива;

E) Принцип единства воспитания и обучения;

F) Принцип учета индивидуальных особенностей;

G) Принцип сочетания прямых и параллельных воздействий;

H) Принцип опоры на положительное в человеке.

{Правильный ответ} = В, D, G {Сложность} = 3

{Учебник} = Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях / В.И.Смирнов. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 416 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0091. Задачи умственного воспитания - это формирование:

A) Качеств интернационализма, патриотизма;

B) Эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;

C) Опыта познавательной деятельности;

D) Готовности защищать свое Отечество;

E) Способности к творчеству;

F) Опыта отстаивать свои убеждения;

G) Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

H) Принцип опоры на положительное в человеке

{Правильный ответ} = В, D, F

{Сложность} = 2

{Учебник} = Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях / В.И.Смирнов. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 416 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0092. Задачи гражданского воспитания - это формирование:

A)Качеств интернационализма, патриотизма;

B)Развитие мышления;

C)Опыта познавательной деятельности;

D)Готовности защищать свое Отечество;

E)Способности к творчеству;

F)Опыта отстаивать свои убеждения;

G)Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам.

H)Принцип опоры на положительное в человеке

{Правильный ответ} = А, Е, G

{Сложность} = 1

{Учебник} = Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях / В.И.Смирнов. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 416 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0093. Задачи нравственного воспитания - это формирование:

A) Качеств интернационализма, патриотизма;

B) Развитие мышления;

C) Нравственного сознания;

D) Чувств - гуманизм, совесть, честь, достоинство;

E) Способности к творчеству;

F) Опыта отстаивать свои убеждения;

G) Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам.

H) Ценности –доброта, честность

{Правильный ответ} = D, Е, Н

{Сложность} = 2

{Учебник} = Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях / В.И.Смирнов. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 416 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0094. Задачи эстетического воспитания - это формирование:

A) Способности понимать и отличать подлинно прекрасное;

B) Развитие мышления;

C) Эстетических чувств, вкусов;

D) Чувств - гуманизм, совесть, честь, достоинство;

E) Способности к творчеству;

F) Способов художественно-творческой деятельности;

G) Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам.

H) Опыта поведения

{Правильный ответ} = A, D, G

{Сложность} = 2

{Учебник} = Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях / В.И.Смирнов. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 416 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0095. Задачи трудового воспитания - это формирование:

A) Качеств интернационализма, патриотизма;

B) Системы знаний будущей профессиональной деятельности;

C) Нравственного сознания;

D) Умений применять теоретические знания на практике;

E) Способности к творчеству;

F) Позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду;

G) Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам.

H) Сформировать эстетические навыки

{Правильный ответ} = В, Е, G

{Сложность} = 2

{Учебник} = Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях / В.И.Смирнов. - М.: Педагогическое общество России. 2000. - 416 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0096. Задачи физического воспитания - это развитие:

A) Волевых качеств;

B) Эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;

C) Опыта познавательной деятельности;

D) Эмоционально-ценностного отношения к труду;

E) Психической уравновешенности;

F) Эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни;

G) Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам.

H) Сформировать эстетические навыки

{Правильный ответ} = А, В, F

{Сложность} =2

{Учебник} = Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях /

В.И.Смирнов. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 416 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$0097. Задачи полового воспитания - это:

A) Формирование волевых качеств;

B) Формирование чувств - гуманизм, совесть, честь, достоинство;

C) Понимание духовного смысла продолжения рода;

D) Развитие эмоционально-ценностного отношения к семье, детям;

E) Развитие психической уравновешенности;

F) Развитие эмоционально-ценностного отношения к труду;

G) Воспитание ответственности за свой выбор и свои поступки.

H) Развитие эмоционально-ценностного отношения к семье

{Правильный ответ} = D, Е, Н

{Сложность} =2

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0098. Среди новейших задач современного воспитания выделяют:

A) Воспитание чувства сострадания к больным, слабым, немощным;

B) Формирование чувств - гуманизм, совесть, честь, достоинство;

C) Понимание духовного смысла продолжения рода;

D) Развитие эмоционально-ценностного отношения к семье, детям;

E) Воспитание чувства умеренности, разумного потребления;

F) Развитие эмоционально-ценностного отношения к труду;

G) Воспитание ответственности за собственную жизнь.

H) Воспитание позитивизма

{Правильный ответ} = A, F, Н

{Сложность} = 3

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$0099. Организационные формы можно классифицировать по:

A) Составу участников;

B) Цели;

C) Назначению;

D) Использованию в учебной работе целостного педагогического процесса;

E) Лонгитюдности;

F) Полноте;

G) Взаимодействию учащихся во внеучебной деятельности;

H) Способу деятельности.

{Правильный ответ} = A, D, G {Сложность} =2

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print — S, 2005.-364 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$00100. По составу участников выделяют следующие организационные формы:

A) Урок;

B) Индивидуальные;

C) Работа в малых группах;

D) Микрогрупповые;

E) Учебная встреча;

F) Парная работа;

G) Фронтальные;

H) Экскурсия.

{Правильный ответ} = В, D, G {Сложность} = 1

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$00101 По кооперированию познавательной деятельности на уроке и вне его выделяют следующие организационные формы:

A) Урок;

B) Индивидуальные;

C) Работа в малых группах;

D) Микрогрупповые;

E) Учебная встреча;

F) Парная работа;

G) Фронтальные;

H) Экскурсия.

{Правильный ответ} = С, Е, F {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print-S, 2005. -364 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$00102 По использованию в учебной работе целостного педагогического процесса выделяют следующие внеклассные организационные формы:

A) КВН;

B) Индивидуальные;

C) Работа в малых группах;

D) Поле чудес;

E) Учебная встреча;

F) Парная работа;

G) Фронтальные;

H) Поход в театр.

{Правильный ответ} = A, D, Н {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$00103. По взаимодействию учащихся во внеучебной деятельности выделяют следующие организационные формы:

A) Урок;

B) Утренник;

C) Конференция;

D) Факультатив;

E) Учебная встреча;

F) Парная работа;

G) Олимпиада;

H) Экскурсия.

{Правильный ответ} = В, С, G {Сложность} = 1

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$00104 Многие исследователи при классификации методов воспитания исходят из следующих положений:

A) Создание условий для реализации потенциальных возможностей личности;

B) Личность развивается и формируется в деятельности;

C) Процесс воспитания школьников - сложная деятельность;

D) Создание ситуации успеха в видах деятельности;

E) Формируемые личностные качества сложны по своей натуре;

F) Помощь в социально-значимом определении на будущее;

G) Помощь в подготовке к созданию собственной семьи;

H) Предупреждение отношений в поведении и нравственном развитии.

{Правильный ответ} = В, С, Е

{Сложность} = 3

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005.-364 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$00105. В настоящее время выделяют три группы методов воспитания:

A) Активные методы обучения;

B) Традиционные методы обучения;

C) Методы стимулирования положительного поведения;

D) Методы создания ситуации успеха;

E) Методы опроса;

F) Методы формирования общественного сознания;

G) Словесные методы;

H) Методы организациии деятельности детей.

{Правильный ответ} = С, F, Н {Сложность} = 1

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллекгив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S. 2005. - 364 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$00106. Методы формирования сознания - это:

A) Этическая беседа;

B) Упражнение;

C) Метод приучения;

D) Поощрения;

E) Требования;

F) Наказания;

G) Метод воспитывающих ситуаций;

H) Диспут.

{Правильный ответ} = А, Е, Н {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print-S, 2005. -364 с.

{Курс} =2 {Семестр} =

$$$00107. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения - это:

A) Этическая беседа;

B) Упражнение;

C) Метод приучения;

D) Поощрения;

E) Требования;

F) Наказания;

G) Метод воспитывающих ситуаций;

H) Диспут.

(Правильный ответ} = В, С, G {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с. {Курс} = 2 {Семестр} = 3 SS$ 009

$$$00108. Вы знаете следующие виды наказаний:

A) Этическая беседа;

B) Упражнение;

C) Словесные осуждения;

D) Поощрения;

E) Требования;

F) Изменения отношения к детям;

G) Форма естественных последствий;

H) Диспут.

{Правильный ответ} = С, F, G {Сложность} = 1

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов .: Юрайт/И.П.Подласый. - М Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3 0

$$$00109. Виды воспитания можно классифицировать по:

A) Составу участников;

B) По институциональному признаку;

C) Назначению;

D) По направлениям воспитательной работы школы;

E) По содержанию воспитания;

F) Полноте;

G) Взаимодействию учащихся во внеучебной деятельности;

H) Способу деятельности.

{Правильный ответ} = В, D, Е {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с. {Курс} = 2

$$$00110. Принципы создания общешкольного годового плана работы:

A) Принцип деятельностного подхода в воспитании;

B) Принцип научности планирования;

C) Принцип единства воспитательных воздействий семьи, коллектива;

D) Принцип оптимальности;

E) Принцип учета индивидуальных особенностей;

F) Принцип сочетания прямых и параллельных воздействий;

G) Принцип эстетизации детской жизни;

H) Принцип перспективности.

{Правильный ответ} = В, D, Н {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$00111. Особенности перспективного плана работы школы:

A) Составляется на 5 лет;

B) План изучения содержания предмета;

C) Работа факультативов;

D) Учет прогнозов демографического порядка;

E) Составляется на 1 учебный год;

F) Деятельность органов самоуправления;

G) Предусмотрено обновление педагогических кадров;

H)Наличие поурочных планов.

{Правильный ответ} = A, D, G {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$00112. Кроме планов в школе существует другая документация, которая делится на 3 группы. К учебно-педагогической документации относятся:

A) Технический паспорт школы;

B) Инвентарная книга;

C) Тарификационный список учителей;

D) Акты списания;

E) Классные журналы;

F) Книгу складского учета материалов;

G) Книги учета бланков и выдачи;

H) Личные дела учащихся.

{Правильный ответ} = A, D, Е {Сложность} = 2

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская. Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$00113. Кроме планов в школе существует другая документация, которая делится на группы. К финансово-хозяйственной документации относятся:

A) Технический паспорт школы;

B) Приказы, распоряжения;

C) Тарификационный список учителей;

D) Акты списания;

E) Классные журналы;

F) Лицензия школы на образовательную деятельность;

G) Книги учета бланков и выдачи;

H) Личные дела учащихся.

{Правильный ответ} = А, С, D {Сложность} = 2

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$00114. Педагогическая диагностика - совокупность знаний и действий, необходимых для:

A) Достижения поставленной цели;

B) Характеристики состояния педагогического процесса;

C) Определения причин состояния педагогического процесса;

D) Усвоения богатства культуры;

E) Обеспечения информирования;

F) Подготовки к профессиональной и общественной деятельности;

G) Выявления противоречий между целью и возможностями педпроцесса;

H) Преобразования качеств человека с заданной целью.

{Правильный ответ} = В, С, G

{Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print-S, 2005.-364 с.

{Курс} = 1 {Семестр} = 3

$$$00115. В соответствии с концепцией управления, разработанной Р.Х.Шакуровым, целесообразно выделить три уровня функций классного руководителя:

A) Конструктивно-ценностные;

B) Общественно-ценностная направленности;

C) Целевые;

D) Операционально-технологические;

E) Интерпретаторские;

F) Содержательно-целевые

G) Социально-психологические;

H)Управленческие.

{Правильный ответ} = С, G, Н {Сложность} = 3

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print-S, 2005.-364 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$00116. Целевая функция классного руководителя в своей структуре имеет следующие подфункции:

A) Диагностическая функция;

B) Воспитание учащихся;

C) Функция целеполагания;

D) Организаторская функция;

E) Функция контроля и коррекции;

F) Социальная защита ребенка от неблагоприятных воздействий окружающей;

G) Функция сплочения коллектива;

H) Интеграция усилий всех педагогов.

{Правильный ответ} = В, F, Н {Сложность} = 2

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$00117. Управленческая функция классного руководителя в своей структуре имеет следующие подфункции:

A) Диагностическая функция;

B) Воспитание учащихся;

C) Функция целеполагания;

D) Организаторская функция;

E) Функция контроля и коррекции;

F) Социальная защита ребенка от неблагоприятных воздействий окружающей;

G) Функция сплочения коллектива;

H) Интеграция усилий всех педагогов.

{Правильный ответ} = А, С, Е {Сложность} = 2

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$00118 Социально-психологическая функция классного руководителя в своей структуре имеет следующие подфункции:

A) Процессуальная функция;

B) Воспитание учащихся;

C) Функция целеполагания;

D) Организаторская функция;

E) Функция контроля и коррекции;

F) Социальная защита ребенка от неблагоприятных воздействий окружающей;

G) Функция сплочения коллектива;

H) Интеграция усилий всех педагогов.

{Правильный ответ} = A, D, G {Сложность} = 2

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$00119 Современные типы классного руководителя:

A) Куратор;

B) У читель-предметник, одновременно и классный руководитель;

C) Тьютор;

D) Супервайзер;

E) Освобожденный классный руководитель, классный воспитатель;

F) Классный наставник;

G) Педагог;

H) Модератор.

{Правильный ответ} = В, F, Н {Сложность} = 2

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$00120 Детский коллектив можно классифицировать по:

A) Возрастному составу участников;

B) Содержанию объединяющей их членов деятельности;

C) Назначению;

D) Длительности функционирования;

E) Характеру деятельности;

F) Полноте;

G) Взаимодействию учащихся во внеучебной деятельности;

H) Способу деятельности.

{Правильный ответ} = A, D, Е {Сложность} = 2

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$00121 Типы детских коллективов по содержанию объединяющей их членов деятельности следующие:

A) Учебные;

B) Спортивные;

C) Первичные;

D) Воспитательные;

E) Формальные;

F) Неформальные;

G) Научные;

H) Вторичные.

{Правильный ответ} = А, В, G {Сложность} = 2

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$00122 Типы детских коллективов по длительности функционирования следующие:

A) Учебные;

B) Постоянные;

C) Первичные;

D) Временные;

E) Формальные;

F) Неформальные;

G) Ситуативные;

H) Вторичные.

{Правильный ответ} = В, D, G {Сложность} = 1

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Г рохольская, Н.Никандров. — М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$00123 Типы детских коллективов по характеру деятельности следующие:

A) Организованные по месту жительства;

B) Спортивные;

C) Первичные;

D) Воспитательные;

E) Формальные;

F) Организованные на основе какого-то одного вида деятельности;

G) Научные;

H) Организованные на основе разнообразной деятельности.

{Правильный ответ} = A, F, Н

{Сложность} = 2

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$00124 Функции детского коллектива:

A) Организационная;

B) Воспитательная;

C) Организационно-педагогическая;

D) Операционально-технологическая;

E) Стимулирования;

F) Содержательно-целевая;

G) Критическая;

H)Конструктивно-процессуальная.

{Правильный ответ} = А, В, Е {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$00125 Этапы развития коллектива по А.С.Макаренко:

A) Сплочения коллектива;

B) Целеполагания;

C) Единоличное требование педагога к учащимся;

D) Превращения коллектива в инструмент воспитания всех учащихся;

E) Стимулирования;

F) Основным проводником требований к личности должен быть актив;

G) Когда важным является развитие творческой индивидуальности каждого воспитанника;

H) Требует коллектив.

{Правильный ответ} = С, F, Н {Сложность} = 1

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$00126 Стадии развития коллектива по И.Новиковой:

A) Сплочения коллектива;

B) Целеполагания;

C) Единоличное требование педагога к учащимся;

D) Превращения коллектива в инструмент воспитания всех учащихся;

E) Стимулирования;

F) Основным проводником требований к личности должен быть актив;

G) Когда важным является развитие творческой индивидуальности каждого воспитанника;

H) Требует коллектив.

{Правильный ответ} = A, D, G {Сложность} = 3

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

$$$00127 Микроклимат в группе - это:

A) Самочувствие каждой личности в группе,

B) Мера единства, слитности членов группы друг с другом

C) Удовлетворенность личности группой,

D) Степень принятия членами группы группового эталона,

E) Идентификация с эталоном групповых ценностей

F) Степень комфортности в группе;

G) Степень активного влияния личности на группу в целом

H) Степень общности членов группы друг с другом.

{Правильный ответ} = А, С, F

{Сложность} = 2

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$00128 Интегративность группы - это:

A) Самочувствие каждой личности в группе;

B) Мера единства, слитности членов группы друг с другом;

C)Удовлетворенность личности группой;

D) Степень принятия члена,ми группы группового эталона;

E) Степень слитности членов группы;

F) Степень комфортности в группе;

G) Степень активного влияния личности на группу в целом;

H) Степень общности членов группы.

{Правильный ответ} = В, Е, Н {Сложность} = 2

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Г рохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

$$$00129 Для определения уровня сформированное воспитательной системы школы Л.К.Гребенкина предложила использовать две группы оценок: критерии факта и критерии качества. Критерии качества:

A) Упорядоченность жизнедеятельности школы;

B) Мера единства, слитности членов группы;

C) Уровень воспитанности учащихся;

D) Наличие сложившегося единого школьного коллектива;

E) Степень приближенности системы к поставленным целям;

F) Степень принятия членами группы группового эталона;

G) Интеграция воспитательных воздействий, концентрация педагогических усилий;

H) Общий психологический климат школы.

{Правильный ответ} = С, Е, G {Сложность} = 2

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Г рохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3