Вариант 32

«Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства». (Из учебника русского язык)

1.

«Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства». Такое определение даётся в учебнике русского языка. Обратимся за примерами к предложенному фрагменту.

Сначала вспомним, что такое фразеологизм. Это устойчивые сочетания слов, применяемые для названия отдельных предметов, признаков, действий. Умелое использование таких устойчивых сочетаний в речи делает её красивой, образной, выразительной, позволяет нам выразить своё отношение к тому, о чём мы говорим, а писателю показать своё отношение к герою произведения. Мне кажется это в полной мере удалось А.А.Лиханову.

В отрывке известного писателя огромное количество устойчивых оборотов. В предложениях 2,7 идиома «пришёл в себя» содержит яркую эмоционально-экспрессивную окраску, описывает душевное состояние Севы Агапова.

Особую выразительность рассуждениям героини о роли учителя в жизни ребенка придают фразеологизмы «браться за дело» (15), «закатав рукава» (15). Елена Михайловна понимает, что «учитель должен уметь погрузиться в человека», взращивая в его душе «благоухающие цветы». Воспитывая учеников, педагог не должен «перекладывать с больной головы на здоровую» (21) свои просчёты и неудачи. Так, фразеологизм помогает ярче, образнее выразить отношение учительницы к педагогическому труду, а автору показать свое отношение к происходящему..

Я думаю, мы убедились в том, что использование фразеологизмов в речи придаёт ей образность, выразительность, позволяя автору описать своих героем и более ярко выразить отношение к изображаемому.

2.

Фразеологизмы, устойчивые сочетания слов, применяемые для названия отдельных предметов, признаков, действий, называют «неизменными спутниками нашей речи». Мы используем их в обыденной жизни, а писатели – в художественной литературе. Докажем данное утверждение примерами из текста А.А.Лиханова.

В предложенном нам фрагменте употреблено большое количество идиом, которые ярко, эмоционально описывают особенности душевного состояния, поведения человека; его поступки, действия, помогают легче их представить; позволяют сделать язык насыщенным, колоритным. Например, в предложении 10 фразеологизм «завыла во весь голос» настолько образно рисует состояние учительницы, когда она стала невольной участницей драки, что мы начинаем ей сразу же сочувствовать. Жалко нам и мальчика. Мы не знаем причины того, что послужило началом драки, но, читая, что он «обрушился всем телом» на учительницу, понимаем: причина веская. (7)

Таким образом, могу сделать вывод, что прав был автор учебника, утверждавший: «фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи». Они служат средством выразительности, содержат эмоционально-экспрессивную окраску. Мы, действительно, привыкли к ним, не замечая в речи, но без них наш язык стал бы бедным, тусклым, неярким.

3. ²⁴.

Автор учебника, утверждавший, что «фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи», несомненно, прав. «Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, даже не замечая» этого. Доказательства нахожу в тексте А.А.Лиханова.

В предложении 2 встречается устойчивое выражение «пришел в себя», которое часто употребляется в обыденной речи. Его значение – «перестать волноваться, успокоиться». Но данная идиома в предложенном фрагменте звучит экспрессивнее.

В предложении 21 автор использует фразеологизм «тяжкий грех». У него тоже есть синонимические значения: тяжелое прегрешение, тяжелое преступление. В тексте данный фразеологизм ярко характеризует поведение тех учителей, которые, пользуясь своим авторитетом, перекладывают свою вину на детей…

Таким образом, могу сделать вывод, что устойчивые словосочетания – повседневные спутники нашей речи.

4²⁵.

Я полностью согласна с высказыванием, взятым из учебника русского языка: «Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства». Ярким подтверждением этому является текст Альберта Анатольевича Лиханова.

Допустим, А. А. Лиханов написал, что учительница плакала, столкнувшись с «недетской детской бранью» и дикой дракой первоклассников. Это будет звучать обычно. А если представим, что она «завыла в полный голос», то сразу увидим печальную картину, а именно бессилие, страх учителя перед возникшей проблемой.

Почему же учительница, повзрослев и набравшись опыта, перестала плакать, сталкиваясь с проблемными ситуациями? Она просто поняла, что «слезами горю не поможешь» и только упорной работой можно искоренить детские недостатки. Точно и выразительно помогают выразить мысль употреблённые учительницей фразеологизмы: «надо браться за дело, закатав рукава», не бояться «признать ошибку», «тяжкий грех валить» «с больной головы на здоровую».

Таким образом, могу уверенно сказать, что если речь можно сравнить с тканью мышления, то фразеологизмы - это её драгоценные нити, придающие ткани своеобразную, неповторимую расцветку и блеск. Их по праву можно назвать жемчужными россыпями.

Чубенко Татьяна Ивановна, учитель МКОУ СОШ № 12 с. Бурукшун Ипатовского района Ставропольского края