Почему процветают молчалины и преследуются чацкие?

Обратимся ко второй теме. Для подготовки к сочинению заполните таблицу, подобрав материал к сочинению:

• Расставьте данные пункты сравнения в логической последовательности.

• Подберите цитатный материал из критической литературы. Сделайте выписки.

• Сформулируйте основной тезис сочинения.

• Какой тип вступления подойдёт для этой темы? Озаглавьте 1-ый пункт.

• Озаглавьте буквенные пункты плана.

• О чём можно написать во вступлении? Озаглавьте 3-ий пункт плана.

• Сверьте свой план с образцом:

Образец плана.

1. Россия накануне восстания декабристов.

2. Противопоставление «века нынешнего» и «века минувшего» в комедии

   • Отношение к моде на всё иностранное

А) преклонение перед всем иностранным

Б) Чацкий ратует за то, «Чтоб истребил господь нечистый этот дух // Пустого, рабского, Слепого подражанья…»

• Отношение к воспитанию и образованию

А) Воспитываются, согласно моде, иностранными гувернёрами. Серьёзное образование не в чести. Фамусов считает, что необходимо «собрать все книги бы да сжечь»

Б) Люди, всерьёз занимающиеся наукой и искусством, считаются чудаками, сумасшедшими.

• Отношение к времяпрепровождению

А) «Вчера был бал, а завтра будет два». Праздность

Б) Резко отрицательное отношение Чацкого к безделью и праздности, их обличение в монологах

• Отношение к службе

А) «Служить бы рад, прислуживаться тошно", - считает Чацкий

Б) Подхалимство и низкопоклонство – принцип жизни фамусовского общества

• Отношение к чинам

А) «Чины людьми даются, а люди могут обмануться», - считает Чацкий

Б) Главное для Фамусова и ему подобным достижение в жизни – чины и богатство

• Отношение к покровительству знатных и влиятельных лиц

А) Покровительство знатных и влиятельных лиц – первый путь наверх для представителей «века минувшего»

Б) Чацкий считает, что всего надо добиваться своим умом, без протекций

• Отношение к свободе суждений

А) «В мои лета не должно сметь своё суждение иметь» (Молчалин)

Б) Самостоятельность в суждениях Чацкого

• Отношение к крепостному праву

А) Резко негативное отношение к крепостному праву Чацкого. Монолог «А судьи кто?..»

Б) Фамусовское общество «разливается в пирах и мотовстве» благодаря крепостному праву

• Идеалы

А) Максим Петрович и Фома Фомич – идеалы фамусовского общества

Б) Явных кумиров у Чацкого нет. На страницах комедии показаны его единомышленники как внесценические персонажи

3. Конфликт «века нынешнего» и «века минувшего» вечен.

Домашнее задание: написать черновик сочинения по одной из тем.

Занятие №16. Речевые ошибки и их предупреждение.

Первый тип речевых ошибок, который мы рассмотрим, - это лексические ошибки.

Одна из лексических ошибок – это употребление слова в несвойственном ему значении.

Задания.

1. Объясните лексическое значение слов: взяточник, казнокрад, лебезит, угодничает, властная, бесцеремонная, деспотичная, самодурство, произвол, корыстолюбие, цинизм, пресмыкательство, тунеядец.

2. Сравните лексическое значение слов: скупость – алчность. Составьте с ними предложения, которые можно включит в сочинение «Характеристика госпожи Простаковой».

3. Подберите синонимы к словам: взяточник, угодничать, властный, наглый, самодурство, произвол, корыстолюбие, тунеядец. Объясните различие в оттенках значения.

4. Объясните разницу в лексическом значении слов порок и недостаток.

5. Подчеркните слова, употреблённые в несвойственном им значении. Отредактируйте предложения.

• Я занавесила лампу газетой, чтобы свет не мешал маме спать.

• Я делюсь с мамой всеми своими чувствами.

• Хитрая Катя притаилась за дверью, наблюдая за раздумьями Серёжи.

• Я насушила немного чёрных сухарей просто так, для лакомства.

• Портрет висит под самым потолком и свысока на всех смотрит.

• Когда мама не может найти чего-нибудь в комнате, она зовёт меня, потому что я находчивый.

1. Объясните разницу между значениями слов: самолюбивый – себялюбивый. Составьте с каждым из них предложения, чтобы разница значений выявлялась в контексте.

2. Какую ошибку допустили учащиеся в предложениях, что они имели в виду, как заменить слово?

• Остап всегда был очень самоуверенный, он всегда знал, как ему поступить.

• Я бы хотел, когда вырасту, быть добрым, смелым и равнодушным.

Паронимами обычно называют однокоренные слова, напоминающие одно другое по звучанию и значению (одеть – надеть, главный – заглавный)

Пароназмами называют разнокорневые слова, имеющие отчасти сходное звучание и вследствие этого иногда смешиваемые в речи (эскалатор – экскаватор)

8. Найдите и исправьте речевую ошибку в предложениях:

• В Гринёве он видел оружие для выполнения своих коварных замыслов.

• На карнизе подвешены занавески.

• Народ добивался освобождения от крепостнического права.

• Многие хотят записаться в кружок фигурного катания, не подразумевая о том, что будничные дни этого спорта выглядят совсем по-другому.

• В облике певца поэт подозревал себя.

• Когда наступила война, его демобилизовали на фронт.

• Это произведение Лермонтова было высоко оценено не только современниками поэта, но и его предшественниками.

9. Объясните разницу в значении паронимов: презренно – презрительно, униженно – унизительно, боязно – боязливо, дворовый – придворный, игрок – игрун, нетерпимый – нестерпимый, смертный – смертельный. Составьте с ними предложения, в которых проявлялось бы значение паронима.

Занятие №17. Составление планов сравнительных характеристик.

Сопоставляться могут разные персонажи:

А) Лица одного поколения с разным складом характера (Онегин и Ленский, Татьяна и Ольга Ларина)

План.

10. Время действия произведения

11. Сопоставление характеров персонажей

12. Характеристика взаимоотношений персонажей

13. Отношение автора к тому и другому персонажу

14. Мнение критиков о персонажах

Задание №1.

Ваша тема – Онегин и Ленский. Составьте сложный план по этой теме, выполнив следующие действия:

1. Конкретизируйте 1-ый пункт предложенного плана.

2. Выделите черты сходства и различия характеров персонажей, их образования и воспитания. Это будут буквенные подпункты для 2-ого пункта плана. Подберите в тексте иллюстративный материал, дополните буквенные подпункты. Не забывайте, что сопоставлять героев надо параллельно!

3. Выделите этапы взаимоотношения героев. Вставьте эти этапы в план в качестве буквенных подпунктов для 3-его пункта плана. Найдите ответ в тексте на вопрос: почему они стали друзьями? Порассуждайте, друзья ли они, по вашему мнению, или приятели.

4. Найдите в тексте цитаты, характеризующие авторское отношение к героям. Где в развитии событий, в лирических отступлениях, в тональности повествования видно авторское отношение? Обобщите материал, конкретизировав 4-ый пункт плана и дополнив его буквенными подпунктами.

5. Сделайте выписки из критических статей, касающиеся Онегина и Ленского, их взаимоотношений. Сопоставьте позиции критиков, прокомментируйте, дополните своими рассуждениями. Конкретизируйте 5-ый пункт плана. Если необходимо, дополните его подпунктами.

Б) Сопоставление лиц одного поколения, принадлежащих разной социальной среде (Базаров и Аркадий Кирсанов)

План.

1. Время действия произведения

2. Противостояние, определившееся в обществе (например, противостояние демократов и разночинцев)

3. Далее – по типу А

В) Сопоставление лиц, резко противопоставляемых автором друг другу (Чацкий и Молчалин, Печорин и Грушницкий, Кутузов и Наполеон)

План.

1. Время действия произведения

2. Причины, заставляющие автора резко противопоставить героев друг другу

3. Далее – по типу А

Задание №2.

Обратитесь к плану к сочинению «Гринёв и Швабрин в романе А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

План.

1. Россия в чаду восстания Емельяна Пугачёва, изображённая в романе «Капитанская дочка». «Береги честь смолоду» - одна из идей произведения. Эта истина помогает не сломиться в трудные времена.

2. Гринёв и Швабрин – антиподы.

   • Отношение к своему воинскому долгу

А) …..

Б) …..

• Отношение к любимой женщине.

А) …..

Б) …..

• Отношение к дружбе.

А) …..

Б) …..

• Отношение к ним других героев:

А) Пугачёва

Б) Маши

В) Семьи коменданта

3. История взаимоотношений героев.

4. Отношение Пушкина к героям

А) …..

Б) …..

5. Смысл сопоставления образов.

Дополните этот план. Конкретизируйте пункты № 4, 5.

Г) Сопоставление мужского и женского характеров (Онегин и Татьяна, Родион Раскольников и Соня Мармеладова)

План.

1. Время действия произведения

2. Характер отношений между персонажами, обусловленный средой и временем

3. Что в отношениях персонажей обусловлено складом их характеров, их взглядами, убеждениями?

4. Оценка автором и критиками взаимоотношений персонажей

Задание №3.

Расставьте пункты плана в логической последовательности. Если необходимо, дополните план.

Онегин и Татьяна.

1. Черты сходства и различия героев.

2. Онегин и Татьяна – главные герои романа.

   • Сходства:

А) себялюбие Онегина и щедрость Татьяны

Б) широкие познания

В) одиночество в среде, к которой принадлежат по рождению

Г) независимость

Д) честность, правдивость

• Различия:

А) равнодушие Онегина и привязанность Татьяны к народу и природе

Б) проницательность ума

3. Отрицание эгоизма и утверждение народных начал в жизни человека. При каком условии жизнь может быть наполнена высоким содержанием?

Дополните план иллюстративным материалом.

Д) Сопоставление персонажей разных поколений, принадлежащих по происхождению одной среде (Фамусов и Чацкий, Мать и дочь Ларины)

План.

1. Время действия произведения

2. Причины различия «отцов» и «детей» (различия в восприятии, жизненном опыте и т. д.)

3. Далее – по типу А

Задание №4.

Составьте план по теме «Мать и дочь Ларины».

Е) Сопоставление персонажей разных поколений, принадлежащих по происхождению разным социальным слоям (Базаров и Кирсанов, Печорин и Максим Максимыч)

План.

1. Время действия произведения

2. Сословное противостояние

3. Возрастное противостояние

4. Далее – по типу А

Ж) Автор и герой (Автор и герой в романе Пушкина «Евгений Онегин»)

План.

1. Время создания и время действия произведения

2. Характеристика автора

3. Характеристика героя

4. Отношение автора к герою. Причины выбора героя автором

Сравнение образа автора и героя – усложнённый вариант сочинения-сопоставления. Подобное сочинение требует не просто раскрытия сходства или различия между автором и созданным им героем, но и освещения многогранности личности автора, его отношения к герою. Важно показать, что в отличие от героя, личность автора проявляется не только в системе образов, но и в трактовке событий, в понимании исторического процесса, в концепции человека и во всех других компонентах произведения, в том числе в различного рода отступлениях.

Занятие № 20. Тип сочинения – групповая характеристика.

В сочинении - групповой характеристике не следует рассматривать героев одного за другим, механически соединяя их индивидуальные характеристики в одно целое. В такой работе надо вначале показать то общее, определяющее, типическое, что объединяет персонажей в одну социально-психологическую группу, а затем выявить индивидуальные особенности, неповторимые черты конкретных её представителей.

Группа образов, отобранная для раскрытия темы, может быть однородной или иметь подгруппы, которые в свою очередь, выделяются по их общим признакам. В этом случае в каждой подгруппе тоже необходимо показать как общее, так и индивидуальное, свойственное героям.

Разумеется, в сочинении должна быть и последовательность, и цельность изложения, а потому следует продумать логические переходы от характеристики одной подгруппы к другой, не теряя в то же время связи между ними. При этом разные подгруппы героев и отдельные персонажи сопоставляются, что даёт возможность раскрыть их идейно-художественную сущность. Например, рассматривая группу (подгруппу) образов, необходимо показать принципы их создания, а также авторское отношение к героям, к изображаемому.

Образы группы персонажей.

А) Образы группы персонажей одного произведения («Женские образы в романе Пушкина «Евгений Онегин»)

• Выделение нужных образов в группу

• Соотношение образов друг с другом и их место в системе персонажей произведения в целом

• Определение авторской задачи при соотнесении образов друг с другом

• Устойчивые приёмы создания этих образов

Б) Образы группы персонажей ряда произведений одного автора («Женские образы в романах и повестях Пушкина»)

• Наличие устойчивого типа образов и краткая его характеристика

• Причины интереса автора к этому типу

• Эволюция устойчивого типа; причины эволюции или причины её отсутствия

• Приёмы создания разбираемых образов

В) Образы группы персонажей из произведений разных авторов («Образ «маленького человека» в произведениях Пушкина и Гоголя»)

• Время создания произведений

• Причины общественного интереса к людям описанного типа и краткая его характеристика

• Отношение авторов к данному типу людей

• Сопоставление приёмов и средств создания образов

• Определение возможной преемственности в создании образов

Коллективный персонаж

(«Фамусовское общество в комедии Грибоедова», «Народ в «Войне и мире» Толстого», «Новые люди в романе Чернышевского «что делать?»)

• Время действия произведения

• Сословие, круг людей, изображённых в произведении. Образ жизни, взгляды, принципы

• Отношение автора к данному кругу

• Мнение критиков

• Степень достоверности изображаемого

Практическая часть занятия

Поработаем над сочинением на тему «Образы чиновников в комедии Гоголя «Ревизор».

• Вспомните героев-чиновников комедии. Перечислите их. К каким ведомствам каждый из них относится?

• Заполните следующую таблицу:

Занятие №22. Повторение теории стихосложения. Практикум нахождения языковых средств.

Прежде чем заняться анализом стихотворений, надо хорошо знать теорию стихосложения и изобразительно-выразительные средства.

Вспомним необходимые термины.

Тема – круг жизненных явлений, отобранный и освещённый писателем в художественном произведении.

Идея – мысль о жизненном явлении, о человеке, предмете, в которой выражено отношение к этим явлениям жизни.

Проблема – основной вопрос, поставленный в литературном произведении.

Композиция – состав и последовательность расположения эпизодов, частей литературного произведения, а также взаимосвязь между отдельными художественными образами. В стихотворении особенно часто встречаются кольцевая композиция, уподобление, контраст.

Виды лирики

Ода – стихотворение восторженного характера в честь какого-либо лица или значительного события.

Элегия – стихотворение, проникнутое грустью.

Мадригал – стихотворение шутливого или любовного характера, содержанием которого обычно являлась преувеличенно лестная характеристика лица, к которому обращается поэт.

Стансы – небольшое лирическое стихотворение, состоящее из четверостиший, с законченной мыслью в каждом из них, объединённых между собой одной темой.

Эклога – стихотворение на темы из сельской жизни.

Послание – стихотворение, адресованное какому-либо лицу.

Эпиграмма – один из видов сатирической поэзии, небольшое стихотворение, зло высмеивающее кого-либо

Эпитафия – надгробная надпись, которая часто бывает в стихотворной форме. Бывают также и иронические эпитафии.

Ж анры

Политическая философская любовная пейзажная

на тему свободы, тема жизни, на тему описание

вольности смерти, Бога любви природы

Изобразительно-выразительные средства

Занятие №23. Анализ лирического произведения.

Одним из типов сочинения на экзамене в 11 классе является анализ стихотворения. Точнее, указывается стихотворение и в скобках стоит: «восприятие, истолкование, оценка».

Задача вашей работы – показать, как глубоко вы понимаете стихотворение – и заключённые в нём идеи, чувства, образы, и то, какими средствами они создаются.

С тихотворение

Форма Содержание

Объекты анализа

• название (если есть)

• композиция (построение)

• понять, каков художественный мир данного произведения (есть ли в нём сюжет, что на первом плане: события или переживания лирического героя; как в нём представлены время и пространство)

• осознать особенности словоупотребления (метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения и т. д.)

• осознать особенности синтаксиса (инверсия, параллелизм и т. д.)

• осознать особенности звучания (ритм, размер, строфы, рифмы, ассонанс, аллитерация)

! Но эти наблюдения не важны сами по себе. Они важны, если увязаны с содержанием. Если вы не можете их связать с содержанием, то и не пишите о них.

Этапы работы над данным сочинением

1. Анализ – это логический метод, с помощью которого мы расчленяем стихотворение на части

! В стихотворении нас интересует образ лирического героя и его переживания

• Выделить в тексте ключевые слова

• Разбить его на части

• Озаглавить каждую часть

• Проследить, как от части к части меняются переживания лирического героя, его образ или события

• Какую роль в движении мысли играют изобразительно-выразительные средства, синтаксические конструкции и другие средства

Синтез – мысленное объединение всего и выход на тезис