4. Оформление вкр

4.1. Оформление титульного листа и плана работы (оглавление)

Титульный лист ВКР включает:

- наименование Министерства образования;

- наименование педагогического колледжа, в котором выполняется

работа;

- фамилию, имя, отчество студента; название специальности;

- название темы ВКР;

- сведения о руководителе, консультанте, рецензенте (фамилия, инициалы, квалификационная категория, место работы);

- город и год выполнения работы.

Пример титульного листа дан на странице 48.

Оглавление – это наглядная схема, перечень всех без исключения заголовков работы с указанием страниц. Заголовки должны быть написаны так, чтобы по расположению можно было судить об их соотношении между собой по значимости (главы, параграфы). Поэтому оглавление пишется ступенчатообразно: левее начинаются названия глав (пишутся заглавными буквами); правее – параграфов (пишутся строчными буквами).

Все структурные единицы нумеруются в современной системе нумерации арабскими цифрами, причем номера глав состоят из одной цифры, номера параграфов – из двух цифр (например, 2.1. – это номер первого параграфа второй главы. Если есть необходимость в более дробной нумерации внутри параграфов, ставятся три цифры: 2.1.1. (первая часть первого параграфа второй главы). Такая нумерация дает возможность упразднить слова «глава», «параграф» в тексте работы.

Приведем пример:

Оглавление

стр.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………. 3

Глава 1. Теоретические основы формирования

СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………. . 7

1.1. Анализ лингвистического аспекта проблемы…………. 7

1.2. Особенности восприятия и понимания

дошкольниками живописных картин………. ……….. 12

3. Обучение детей описательной речи на материале

пейзажных картин в педагогической литературе……… 17

Выводы по 1 главе………………………………… ……. ……….. .24

Глава 2. Экспериментальное изучение

ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ОПИСАНИЮ ПЕЙЗАЖА.. 25

2.1. Выявление уровня владения детьми построением

связных описательны высказываний……………………… 25

2.2. Экспериментальное выявление особенностей

восприятия детьми старшего дошкольного возраста

произведений живописи…………………………………... 30

2.3. Опытное определение наиболее эффективных

методических приемов, способствующих развитию

монологической речи в процессе обучения описанию

пейзажа…………………………………………………….. 34

2.4. Анализ педагогических условий в дошкольном

учреждении для проведения занятий по развитию

связной речи в процессе обучения описанию пейзажа…. 39

Выводы по 2 главе…………………………………………………… 46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………. 47

ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………… 50

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………… 52