1.6. Хранение выпускных квалификационных работ

1.6.1. Выполненные студентами выпускные квалификационные работы хранятся в образовательном учреждении после их защиты не менее трех лет. По истечении указанного срока вопрос о дальнейшем хранении выпускных квали­фикационных работ решается организуемой по приказу руководителя образова­тельного учреждения комиссией, которая представляет предложения о списании выпускных квалификационных работ.

1.6.2. После защиты ВКР остается в образовательном учреждении в пол­ном объеме для последующего использования в учебном процессе.

1.6.3. Списание выпускных квалификационных работ оформляется соот­ветствующим актом.

1.6.4. Лучшие выпускные квалификационные работы, представляющие учебно-методическую ценность, могут быть использованы в качестве учебных пособий в кабинетах образовательного учреждения.

1.6.5. По запросу организации, учреждения, предприятия руководитель образовательного учреждения имеет право разрешить копирование выпускных квалификационных работ студентов. При наличии в выпускной квалификаци­онной работе изобретения или рационализаторского предложения разрешение на копирование выдается только после оформления (в установленном порядке) заявки на авторские права студента.

1.6.6. Изделия и продукты творческой деятельности по решению госу­дарственной аттестационной комиссии могут не подлежать хранению в течение трех лет. Они могут быть использованы в качестве учебных пособий, реализо­ваны через выставки-продажи и т.п.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Темы выпускных квалификационных работ по дополнительной подготовке в области психологии

1. Авторитет родителей как условие успешного воспитания в современной семье

2. Влияние коллектива сверстников на формирование личности младшего школьника

3. Влияние особенностей внимания на эффективность учебной деятельности

4. Влияние психологического климата в семье на социализацию младшего школьника.

5. Влияние семьи на формирование психологически благополучной личности младшего школьника.

6. Влияние стилей семейного воспитания на социализацию ребенка младшего школьного возраста

7. Возможности участия организатора воспитательной деятельности в психопрофилактической работе с подростками

8. Девиации детей и подростков как социально-педагогическая проблема.

9. Игра как средство общения дошкольников.

10. Использование элементов психодиагностики в работе организатора воспитательной деятельности

11. Коррекция агрессивности в общении старших школьников

12. Методы психологического просвещения в деятельности социального педагога.

13. Обучение как фактор социализации в подростковом возрасте.

14. Организация психолого-педагогической профилактики отклонений в поведении подростков

15. Организация социальным педагогом психолого-педагогического сопровождения детско-родительских отношений

16. Особенности межличностного общения подростков в среде сверстников.

17. Особенности разрешения конфликтов детей младшего школьного возраста

18. Особенности социализации старших школьников в условиях затрудненного общения.

19. Педагогическая коррекция нарушений в поведении у младших школьников с признаками дезадаптации (застенчивость).

20. Последствия восприятия сцен насилия на телевидении для детей младшего школьного возраста.

21. Профилактика затрудненного общения в юношеском возрасте

22. Профилактика химических зависимостей в работе социального педагога с учащимися подросткового возраста

23. Психологические аспекты проведения профилактической работы социальным педагогом с неблагополучными семьями

24. Психологические аспекты формирования самоконтроля деятельности младших школьников в процессе организации соуправления

25. Психологические основы взаимодействия социального педагога с различными субъектами образования.

26. Психологические основы взаимодействия социального педагога с семьями учащихся.

27. Психологические основы взаимодействия школы и семьи в воспитании подростка

28. Психологические основы подросткового поведения.

29. Психологические основы формирования малой группы

30. Психологические особенности формирования нравственных качеств личности у младших школьников в условиях социальной депривации

31. Психологическое сопровождение организатором воспитательной деятельности межличностных отношений в старшем школьном возрасте

32. Психологическое сопровождение развития личности в коллективе

33. Психологическое сопровождение социальным педагогом межличностных отношений в подростковом возрасте

34. Психологическое сопровождение социальным педагогом профессионального самоопределения подростка

35. Психолого-педагогическая диагностика как одно из направлений исследовательской деятельности социального педагога.

36. Психолого-педагогическая помощь в урегулировании конфликтов в подростковом возрасте

37. Психолого-педагогическая помощь младшим школьникам с нарушениями внимания.

38. Психолого-педагогические аспекты адаптации к новой социальной ситуации развития в подростковом возрасте

39. Психолого-педагогические аспекты адаптации младших школьников, испытывающих трудности в общении со взрослыми

40. Психолого-педагогические аспекты использования сказкопсихопедагогики в работе педагога-организатора

41. Психолого-педагогические аспекты межличностных отношений в младшем школьном возрасте

42. Психолого-педагогические аспекты организации досуговой деятельности в начальных классах

43. Психолого-педагогические аспекты организации игровой деятельности в начальных классах

44. Психолого-педагогические аспекты профессиональной ориентации подростков

45. Психолого-педагогические аспекты работы педагога-организатора с одаренными детьми

46. Психолого-педагогические аспекты работы с «трудными» детьми подросткового возраста.

47. Психолого-педагогические аспекты работы с младшими школьниками с синдромом дефицита внимания.

48. Психолого-педагогические аспекты работы с младшими школьниками с нарушениями памяти.

49. Психолого-педагогические аспекты работы с младшими школьниками с нарушениями восприятия.

50. Психолого-педагогические аспекты работы с одаренными детьми младшего школьного возраста.

51. Психолого-педагогические аспекты работы с подростками девиантного поведения

52. Психолого-педагогические аспекты работы социального педагога с одаренными детьми младшего школьного возраста

53. Психолого-педагогические аспекты формирования у старшеклассников ролевых позиций будущих супругов

54. Психолого-педагогические основы профориентационной работы с учащимися старших классов

55. Психолого-педагогические основы социальной адаптации одаренных детей

56. Психолого-педагогическое сопровождение взаимодействия школы и семьи

57. Психолого-педагогическое сопровождение развития коллектива младших школьников организатором воспитательной деятельности

58. Психолого-педагогическое сопровождение развития коммуникативных навыков учащихся первых классов

59. Психолого-педагогическое сопровождение развития личности подростка социальным педагогом.

60. Психолого-педагогическое сопровождение развития учащихся 5-х классов на новой ступени обучения

61. Развитие коммуникативных навыков детей, испытывающих неблагоприятные воздействия среды

62. Развитие творческого мышления младших школьников в процессе проведения физкультурно-оздоровительной работы в клубе по месту жительства

63. Роль взрослого в предупреждении акцентуаций характера младшего школьника.

64. Роль педагогического общения в формировании личности старшеклассника.

65. Роль социального педагога в профилактике подростковой агрессии

66. Роль социального педагога в психолого-педагогическом сопровождении младших школьников при переходе в основную школу.

67. Социализация как основная социально-педагогическая и социально-психологическая проблема.

68. Социализирующая роль семьи в воспитании детей младшего школьного возраста.

69. Социально-психологические аспекты готовности детей к школьному обучению.

70. Специфика проведения психологических консультаций социальным педагогом.

71. Специфика работы социального педагога с подростками с девиантным поведением

72. Участие педагога-организатора в процессе социально-психологической адаптации младших школьников (первоклассников) в школе

73. Участие педагога-организатора в психолого-педагогической подготовке ребенка к школьному обучению

74. Участие социального педагога в формировании социально-психологической готовности к школе

75. Учет особенностей взаимоотношений подростка с родителями в работе социального педагога с семьей.

76. Учет психологических особенностей безнадзорных детей в профилактике беспризорности.

77. Формирование произвольности поведения в игровой деятельности подростков

78. Формы работы социального педагога с семьей, требующей особого внимания