1.2.2. Потенциальные возможности Интерактивной доски при обучении грамматике английского языка

Грамматика, как составляющая коммуникативной компетенции, является предметом дискуссий и обсуждений, в связи с её местом и ролью в преподавании иностранных языков. Таким образом, необходимо применять такой подход к обучению грамматической стороне речи, который представит собой « золотую середину», явится альтернативой существующим тенденциям и повысит эффективность усвоения грамматической системы языка, с одной стороны, и будет направлен на достижение цели - практическое владение иностранным языком, способность к коммуникации на иностранном языке, с другой стороны.

Авторы школьных учебников предлагают различные комплексы упражнений для более успешного усвоения учащимися грамматических явлений, но на практике мы часто сталкиваемся с тем, что каждый педагог разрабатывает дополнительные упражнения, задания, использует игровые моменты, придумывает дополнительные схемы, чтобы доступнее объяснить грамматическое правило, а затем и закрепить полученные детьми знания. Существует решение данной проблемы через использование интерактивной доски при обучении грамматической стороне языка.

Структура занятия с использованием интерактивных устройств может меняться.  Преподаватель может по-разному классифицировать материал, используя различные возможности доски: перемещать объекты, работать с цветом, - при этом, привлекая к процессу учащихся, которые затем могут самостоятельно работать в небольших группах. 

Однако, важно понимать, что эффект от использования интерактивных технологий во многом зависит от самого преподавателя, от того, как он применяет те или иные возможности доски.

Интерактивная доска становится центром внимания для всего класса. А когда все материалы подготовлены заранее и легко доступны, она способствует высокой плотности и хорошему темпу урока.

Работа с интерактивными досками предусматривает простое, но творческое использование материалов. Файлы или страницы можно подготовить заранее и привязать их к другим ресурсам, которые будут доступны на занятии. Например, в начале урока провести фонетическую зарядку с использованием программы «Профессор Хиггинс», а затем представить грамматический материал, пользуясь самостоятельно созданными слайдами для урока. Подобные методики привлекают к активному участию в занятиях. Все, что учащиеся делают на доске можно сохранить и использовать в другой раз. Страницы можно разместить сбоку экрана, как эскизы, преподаватель всегда имеет возможность вернуться к предыдущему этапу урока и повторить ключевые моменты занятия. А выход к доске ученика не становиться стрессовой ситуацией для ребенка, а напротив интересным и захватывающим занятием.

Красочный иллюстративный аппарат, способствует созданию ярких образов, повышая эффективность усвоения новых грамматических явлений. Возможность выполнения заданий на интерактивной доске повышает интерес учащихся к материалу урока, активизирует, увеличивает темп урока.

Упражнения для уроков следует составлять в соответствии с основными этапами формирования грамматических навыков, известных в методике преподавания иностранных языков: ознакомление с материалом; тренировку материалов; выход в речь изучаемого материала. При обучении грамматике многие ученики и учителя считают, что процесс отработки грамматических навыков требует особого внимания, усидчивости, терпения и не может быть “развлекательным” элементом урока. С использованием Интерактивной доски это мнение становиться неактуальным.

Во время презентации грамматического явления, возможно представить схему, используя разные цвета для привлечения внимания учащихся к тому или иному аспекту. Часть материала можно скрыть, используя функцию «шторка». Можно разбить поэтапно материал по слайдам, для того, чтобы выработать алгоритм действий. (Например, при изучении разделительного вопроса) Весь процесс объяснения можно записать, используя функцию «камера», а затем на любом этапе вернуться к данному файлу и по необходимости повторить.

На этапе тренировки грамматического явления, можно использовать все типы упражнений. Усложняя их по мере изучения материала. Все упражнения, которые можно выполнять на интерактивной доске подразделяются на три типа:

Демонстрационные – используются для иллюстрации, разъяснения, какого- либо материала. В таких упражнениях можно представлять примеры предложений, выражений и грамматических явлений.

Вариационные - предполагают выбор вариантов ответов, записывание форм слова и т.д. При первичном закреплении материала это могут быть задания типа: запиши правильную форму глагола, выбери правильный вариант, допиши слово и т.д. Правильные ответы можно расположить внизу слайда, и сначала закрыть «шторкой» или «непрозрачной фигурой», а после выполнения задания можно выполнить самопроверку или взаимопроверку (открыв ответы)

Трансформационные – подразумевают изменение предложенного варианта, составление предложений из слов, слов из букв. Это задания типа: составь предложение из данных слов (эффективно при тренировке порядка слов в предложениях разного типа), составить неправильный глагол и записать его формы и т.д.

Наиболее удачны на наш взгляд приемы педагогической техники, которые можно использовать при формировании грамматических навыков:

«Ошибка»

Проверяя материал, учитель намеренно допускает ошибки или на слайде представлены заранее подготовленные предложения с ошибками, а учащиеся должны их исправить и объяснить. Сначала ученики предупреждаются об этом. Иногда, им можно подсказывать «опасные места». На доску могут быть выведены тексты, слова, предложения с ошибками разного рода в зависимости от цели данного упражнения.  Можно задать домашнее задание – подготовить слайд с подобным упражнением.

«Творческое домашнее задание» Решение кроссвордов, шарад и т.п. вещей становится доступным широкой публике. Заранее подготовленный дома детьми слайд выводится на доску, и учащиеся решают его.

Яркие красочные образы, представленные в уроке, помогают организовать рефлексию начала или конца урока. Для рефлексии начала урока часто использую картины природы, настраивающие на позитивную волну.

Конечно, существует множество программ и электронных учебников, в которых красочно презентуется грамматический материал, интересные упражнения на формирование грамматических навыков, но любое из этих пособий нужно адаптировать к учебнику и к уровню знаний учащихся.

Выводы

Начиная с 90-х годов, возможности использования компьютеров через общую доступность мультимедийных технологий значительно расширились. Термином «мультимедиа» обозначается множество но­вых продуктов из области компьютерной, телекоммуникационной и медийной сферы. Мультимедиа воздействует сразу на несколь­ко органов человеческих чувств и пред­ставляет информацию в разных формах: визуальной, вербальной и аудиальной.

Важнейшим свойст­вом мультимедиа является интеграция различных видов информации, воздей­ствующих на несколько органов челове­ческих чувств, вызывая эмоциональную реакцию обучаемого, что положительно влияет на эффективность обучения.

Мультимедийные технологии, являются на сегодняшний день наиболее «модным», востребованным направлением использования информационно-компьютерных технологий в сфере образования.

В качестве основного технического средства мультимедийных технологий, безусловно, выступает компьютер, оснащенный необходимым программным обеспечением и мультимедийным проектором. Естественно, что компьютер не заменяет собой преподавателя, а является лишь средством осуществления педагогической деятельности, его помощником.

Программное обеспечение и технические средства, применяемые в этой сфере, развиваются на­столько быстро, что многие книги, руководства, методики по дистан­ционному обучению устаревают практически сразу после их выхода в свет. Многие приемы, методики, способы организации учебного про­цесса приходится изобретать заново.

Яркие и красочные образы на экране компьютера в сочетании с отчетливым написанием и четким произношением слов вызывают неизменный интерес у всех учащихся и дают более прочное усвоение материала.

Интерактивные доски представляют образовательные ресурсы в высшей степени интерактивные способы и подходы для работы, как со всем классом, так и групповой работы. Они вооружают учащихся технологиями, которые делают их активными участниками образовательного процесса. Учащиеся с особыми потребностями, могут добиться хороших результатов с помощью презентации на экране, т.к. это помогает в отборе и сохранении информации. Оптимальное применение (использование) ИД предполагает использование как учителем так и студентами.

Структура занятия с использованием интерактивных устройств может меняться.  Преподаватель может по-разному классифицировать материал, используя различные возможности доски: перемещать объекты, работать с цветом, - при этом, привлекая к процессу учащихся, которые затем могут самостоятельно работать в небольших группах. 

Роль грамматического навыка в обучении английскому языку крайне важна, так как, научив школьников читать, говорить, слушать, писать на иностранном языке, школа одновременно обеспечивает им непосредственный доступ к иным национальным культурам и тем самым к мировой культуре. Все вышеперечисленные умения не могут быть сформированы без грамматического навыка.

Интерактивная доска становится центром внимания для всего класса. А когда все материалы подготовлены заранее и легко доступны, она способствует высокой плотности и хорошему темпу урока.

Работа с интерактивными досками предусматривает простое, но творческое использование материалов. Файлы или страницы можно подготовить заранее и привязать их к другим ресурсам, которые будут доступны на занятии.