Змістовий модуль №3 Дошкільна підготовка дітей до навчання грамоти

Навчальні цілі:

забезпечити ознайомлення студентів з вимогами чинних програм дошкільного закладу щодо підготовки дітей другої молодшої та середньої груп до навчання грамоти;

ознайомити зі способами підготовки вихователя до здійснення навчально-виховного процесу на заняттях в дошкільному закладі;

вчити аналізувати заняття з розвитку мовлення дітей дошкільного віку;

вчити самостійно, творчо розробляти конспекти мовленнєвих занять, які містять фрагменти підготовки дітей другої молодшої та середньої груп до навчання грамоти;

ознайомити з науково-методичною літературою з проблем підготовки дітей четвертого та п’ятого років життя до навчання грамоти.

Методичні рекомендації

Змістовий модуль №3 складається з двох тем: «Підготовка дітей другої молодшої групи до навчання грамоти»», «Особливості роботи з підготовки до навчання грамоти дітей середньої групи» які вивчаються на лекціях (4 год.) , семінарських заняттях (4 год.), самостійно опрацьовується студентами (7 годин)

Робота з модулем передбачає засвоєння лекційного матеріалу, активну участь в обговоренні питань під час семінарських занять, самостійну роботу над окремими питаннями теми, виконання індивідуального завдання.

Опрацювавши модуль, студент може отримати такі бали:

Поточне тестування та самостійна робота										Сума
Змістовий модуль №3					Змістовий модуль № 4
Т1	Т2	Т3		разом		Т1	Т 2	Т3	Т4	50
2	3	20		25		1	12	12	25

Лекція № 5.3 Тема:Підготовка дітей другої молодшої групи до навчання грамоти

П л а н

1. Сутність підготовки до навчання грамот, її мета і завдання

2. Основні напрямки роботи з підготовки дітей молодшого дошкільного віку до навчання грамоти

3. Методика роботи з підготовки дітей другої молодшої групи до навчання грамоти.

Ключові слова: загальномовленнєвий розвиток дитини, елементарне усвідомлення дитиною свого і чужого мовлення, фонематичний слух, фонематичне сприймання, звук, слово.

Стислий зміст лекції

1. Сутність підготовки до навчання грамот, її мета і завдання

Для визначення сутності підготовки дітей до навчання грамоти передусім з'ясуємо, що є головним у процесі оволодіння читанням і письмом.

По-перше, читання й письмо це види мовленнєвої діяльності, основою для яких є усне мовлення. Тому для підготовки до навчання грамоти важливий є весь процес мовленнєвого розвитку дитини, а саме: удосконалення зв’язного мовлення, збагачення словника, формування граматичного ладу мовлення, виховання звукової культури мовлення.

По-друге, особливе значення має елементарне усвідомлення дітьми чужого і власного мовлення, коли предметом уваги і вивчення дітей стає мовлення, його елементи.

По-третє, механізм читання й письма розглядається як процес кодування й декодування усного мовлення. Зрозуміло, що без правильного відтворення звукової форми слово не може бути зрозумілим читачеві. А для цього необхідний довгий шлях ознайомлення дітей зі звуковою дійсністю.

По-четверте, аналіз механізму читання дає підстави дійти такого висновку: у дітей необхідно сформувати широку орієнтацію в звуковій стороні мовлення. А для цього на підготовчому етапі велика увага має приділятися розвитку в них фонематичного слуху – здатності сприймати звуки людського мовлення.

Одним із головних завдань спеціальної підготовки дошкільників до навчання грамоти є розвиток у них фонематичного слуху, і на його основі – фонематичного сприйняття.

Фонематичний слух – це розрізнення (аналіз і синтез) звуків (фонем), фіксація будь-яких змін у звуковій оболонці слів різних частин мови, що є необхідною передумовою розуміння змісту висловлювання.

Фонематичне сприймання – це вищий ступінь оволодіння фонематичним слухом, що проявляється в умінні виокремлювати звуки в слові, визначати їхній порядок та давати їм характеристику.

У якому ж віці необхідно розпочинати роботу з розвитку фонематичного слуху, фонематичного сприйняття? Психолого-педагогічні дослідження свідчать про те, що сенситивний період припадає на четвертий-п’ятий роки життя. Саме тоді діти проявляють найбільший інтерес до мови, що звучить, до звукової дійсності.

Практично всі програми дошкільних закладів визначають завдання і зміст підготовки дітей до навчання грамоти, починаючи з молодшого дошкільного віку. Ця робота поступово ускладнюється. Так, з трьох років розпочинається робота з цілеспрямованого формування фонематичного слуху, навчання дітей вслухуватися в мовлення, чути та виділяти звуки мовлення, ознайомлення з термінами «слово», «звук». З чотирьох років дітей вчать інтонаційно виділяти звуки в словах; формують поняття про те, що слова складаються із різних звуків, які вимовляються в певній послідовності; вчать визначати перший і останній звуки у слові; придумувати слова з відповідним звуком; чітко розрізняти поняття «звук» і «слово». Саме така робота на ранніх етапах сприяє оволодінню старшими дошкільниками найпростішою формою звукового аналізу слова: послідовно називати в мовленому слові звуки; давати характеристику цих звуків (голосний, приголосний, твердий приголосний, м’який).