Второй урок

Тема. Свободное время.

Цель. Совершенствование речевых навыков.

Сопутствующая задача. Развитие умения аудировать.

Речевой материал. Два небольших текста-высказывания, за­писанных на пленку.

а) — Вот вы говорите — свободное время. Мне уже два года не хватает этого свободного времени. Дело, наверное, в том, что занятия занимают это время. А практически это выражается в том, что я уже, наверное, полгода не была в театре, и даже точно не могу сказать, когда я была на концерте. Сейчас, когда я задумываюсь над этим, это кажется мне просто ужасным. А так, каждый день, когда не обращаешь на это внимание, все кажется нормальным. Вообще-то я думаю, что человек, если он дейст­вительно захочет, найдет свободное время. И тогда эта проблема перестанет быть проблемой.

— А я себе сама создаю свободное время, отбрасываю все обязательные дела (иногда это и домашнее задание) и занимаюсь чем хочу. Люблю болтать, слушать музыку, шить и читать. Больше всего люблю вечер среды и субботы — это полностью свободное

время, когда можно даже погулять и сходить в кино; вообще в кино хожу очень редко, телевизор тоже смотрю не часто, книги читаю урывками, читаю газеты и журналы, но не регулярно и не от первой страницы до последней, а частями. Информации получаю много, и это интересно.

б) — Вы говорите, не получается у вас со свободным време­нем.

Я тоже не могу провести правильно свободное время, у меня нет планов проведения его. В субботу посмотришь телевизор, поздно ляжешь спать, а утром не можешь встать. Потом сидишь в комнате, читаешь книгу, опять смотришь телевизор, все это скоро надоедает, садишься у окна и бесцельно смотришь на улицу, думая о том, чем бы заняться, и так ничего не придумав, ждешь, когда же закончится день. Мне могут возразить, сказать: неужели ты сама не понимаешь, что нужно правильно организовать свобод­ное время? Да, я понимаю, но мне не с кем пойти в лес. Подруги живут далеко... А мне хочется проводить свободное время инте­ресно. Особенно зимой. На улице холодно и некуда идти. В кино? А если уже видела все фильмы? Тогда сиди дома. К сожалению, у нас мало молодежных кафе, не ресторанов, а именно кафе, где можно посидеть с друзьями, послушать музыку, потанцевать. При этом не нужны никакие спиртные напитки. Или, например, вечера поэзии, музыки, литературы. Может быть, чтобы провести правильно свободное время, нужно составить план? Но я со­ставлять его никак не могу, всегда почему-то легче начинать завтра, чем сегодня, и все идет по-прежнему.

По-моему, все зависит от возможностей. А возможностей провести свободное время так, как твоей душе угодно, нет. А мне очень хочется ходить по лесам, полям. Особенно летом мне хочется проводить свое свободное время только в лесу, где покой и тишина, где действительно можно отдохнуть.

А еще мне хочется проводить свое свободное время в поездках. Иногда у меня бывает потребность, большая потребность знако­миться с новыми людьми, городами, странами. И если бы у меня были возможности, то я бы проводила свободное время только в поездках. Особенно мне хочется посмотреть Италию с ее древни­ми архитектурными памятниками.

Говорят, что умный человек всегда найдет себе занятие в сво­бодное время. А мне вот, например, скучно, не знаю, что делать в свободное время.

Оснащение урока. Магнитофон, иллюстративная наглядность. Ход урока:

1) Речевая зарядка. Содержание ее — о важности правильной организации своего времени.

2) «С чем вы согласны, а с чем нет в отношении «мыслителя» к свободному времени?» (Подготовленные дома высказывания помогают подготовить последующие высказывания.)

3) «А теперь послушайте разговор двух знакомых и скажите,

кто из них правильнее проводит свободное время». (Прослуши­вание первого текста и ответ на вопрос.)

4) «Послушайте их разговор еще раз и скажите, что общего у этих двух собеседников».

5) «На проблему свободного времени могут быть и другие взгляды. Вот послушайте рассуждения на этот счет одного челове­ка и скажите, как можно его назвать». (Прослушивание второго текста и ответ на вопрос. Скорее всего, автора этого высказыва­ния можно назвать «мечтатель».)

6) «Послушайте его еще раз и скажите, чем же «мечтатель» оправдывает то, как он проводит свободное время».

При прослушивании на этот раз следует делать небольшую паузу после каждого смыслового куска, чтобы ученики могли что-то записать, пометить для ответа.

7) «Какие желания «мечтателя» близки вам?»

8) «Что мешает вам проводить свободное время по желанию?»

9) На дом: «Как бы вы хотели проводить свободное время?» Еще раз подчеркнем, что возможны и другие варианты проведе­ния уроков этапа совершенствования речевых навыков. Здесь показаны лишь общий их каркас и характер работы.

/Из: Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М.: Просвещение 1991.- С.185-199/.