5. Парное общение

Ощущение речевого партнерства зависит от разных факторов, прежде всего — от организации собеседников. Незаменимой формой организации учащихся для создания речевого партнерства является так называемая парная работа (работа в парах). Это — одна из наибо­лее естественных форм общения.

Учителя правильно видят ее ценность в том, что время говорения полностью отдается ученикам, повышается их активность, растет взаимопомощь. Никакая другая форма организации учащихся не предо­ставляет таких возможностей для них учиться друг у друга. К тому же их деятельность строго предопределена и находится почти под постоян­ным контролем.

Особенно полезна парная работа для подростков: общение для них — особая деятельность, предметом которой является товарищ-сверстник.

Но технология парной работы требует учета многих моментов.

Во-первых, не всякая пара—собеседники. Нельзя механически разделить класс на пары по рядам. Пусть ученики сами выберут себе собеседников — либо на все время, либо на каждый раз — того, кого сочтут нужным для данной темы. Не надо бояться ухудшения дисцип­лины: скорее произойдет обратное — интерес к партнеру направит внимание учеников на выполнение задания.

Во-вторых, изоляция пар не обеспечивает их речевой интенции. Нужно создать ситуацию общения, дать правильную установку.

В-третьих, для парной работы в зависимости от ее вида и цели нужно иметь различный раздаточный материал — специальные кар­точки (с иллюстрациями и без них). Учитель изготавливает их сам и постепенно накапливает. Вместо карточек можно использовать доску, разделив ее пополам и обозначив опоры для первого и второго собе­седников.

В-четвертых, во время парной работы не следует сидеть у стола: ходите по классу, тактично вмешивайтесь в беседу, направляйте ее в нужное русло, помогайте ученикам.

Очень важно научить работать в парах самих учеников. Поможет этому специальная памятка.

Памятка «Вместе весело шагать...»

Многие задания на уроке ... языка ты будешь выполнять с кем-то из товарищей. Это, конечно, веселее, но главное—по­лезнее, хотя работать вдвоем так, чтобы получалось в два раза лучше, чем в одиночку,— непросто!

Почему? Да потому, что вы—разные. И подготовка у вас может быть разная. Что же делать?

1. Если ты видишь, что твой товарищ справляется хуже тебя, помоги ему, однако старайся делать это так, чтобы он сам работал с полным напряжением сил. Следи за тем, не де­лает ли он ошибок, тактично и доброжелательно исправляй их.

2. Если твой товарищ справляется лучше тебя, не стесняйся обратиться к нему за помощью, попросить что-то объяснить. Но не злоупотребляй этим. Не обижайся на товарища, если он исправит ту или иную ошибку.

3. Если ты выполняешь задание с товарищем, который при­близительно равен тебе по силам, то старайтесь разделить всю работу поровну. Помогайте друг другу в случае затруднений, тактично исправляйте ошибки друг друга.

Запомни главное правило: в любом коллективном деле нужна согласованность действий и готовность помочь своему това­рищу. Ты в ответе за него, он—за тебя.

Парная форма работы уместна на уроках формирования навыков (лексических и особенно грамматических) при работе над текстом, при обучении диалогической речи .<…>

/Из: Урок иностраннгого языка. – М.: Просвещение, 1988. – С.142-158/

Учебное издание