10.5 Методические рекомендации по подготовке и проведению занятий

Актуальность изучения дисциплины «Введение в профиль подготовки» заключается в необходимости дать студентам первоначальное представление по вопросам функционирования современного экономического механизма, обеспечивающего жизнедеятельность предприятия в условиях рынка и конкуренции, определяется значимостью осознанного отношения будущих бакалавров экономики к выполнению профессиональной деятельности.

Курс «Введение в профиль подготовки» ориентирован на то, чтобы ознакомить студентов с основными категориями и принципами экономики организаций, нормативными актами, регламентирующими финансовую деятельность, подготовить их к усвоению знаний и умений по управлению финансовыми процессами предприятий.

Задача преподавателя состоит в том, чтобы ознакомить студентов с различными подходами к сущности и содержанию экономической деятельности, сформировать у обучающихся способность самостоятельно анализировать социально-значимые проблемы и процессы экономики организаций. С этих позиций можно рассмотреть сущность и виды экономических процессов, факторы, влияющие на их содержание, осветить проблемы ресурсного обеспечения деятельности предприятия, организации хозяйственных связей с поставщиками и потребителями товаров и услуг. При этом необходимо учитывать многообразие возможных путей решения проблем, избегать предложения единственно возможного решения, сформировав у студентов представление о том, что экономика организаций – это самостоятельная, инициативная, социально ответственная деятельность.

При рассмотрении тем курса необходимо ориентировать студентов на самостоятельное изучение основных нормативных актов, регламентирующих деятельность организаций. В этой связи рекомендуется обратить внимание на нормативные акты, определяющие организационно-правовые формы предприятий, договорную деятельность предприятий.

При подготовке к занятиям следует ориентироваться на цели изучения дисциплины и вытекающие из них задачи. Алгоритм действий преподавателя при проектировании содержания курса

	Определение диагностических целей обучения – описание в измеримых параметрах ожидаемого дидактического результата	Работа с ФГОС ВПО Формулировка целей и задач курса
	Обоснование содержания обучения в контексте будущей профессиональной деятельности бакалавра	Работа с ФГОС ВПО
	Выявление структуры содержания учебного материала, его информационной емкости, а также системы смысловых связей между его элементами	Отбор дидактических единиц, определение межпредметных связей
	Определение требуемых уровней усвоения изучаемого материала и исходных уровней обученности слушателей	Формулировка требований к входным знаниям и освоению дисциплины
	Поиск специальных дидактических процедур усвоения этого опыта, выбор организационных форм, методов, средств индивидуальной и коллективной учебной деятельности	Образовательные технологии
	Выбор процедур контроля и измерения качества усвоения программы обучения, а также способов индивидуальной коррекции учебной деятельности	Виды, содержание, формы и средства контроля

При подготовке и проведении занятий по данному курсу преподаватель должен руководствоваться как общими учебно-методическими установками (научность, системность, доступность, последовательность, преемственность, наличие единой внутренней логики курса, его связь с другими предметами), так и специфическими особенностями курса «Введение в профиль подготовки».

Рекомендуя литературу для СРС, преподаватель должен максимально использовать возможности, предлагаемые библиотекой СПБУУЭ, в том числе её электронными ресурсами.

Выбор методов и форм обучения может определяться:

• общими целями образования, воспитания, развития и психологической подготовки студентов;

• особенностями методики преподавания конкретной учебной дисциплины и спецификой ее требований к отбору дидактических методов;

• целями, задачами и содержанием материала конкретного занятия;

• временем, отведенным на изучение того или иного материала;

• уровнем подготовленности слушателей;

• уровнем материальной оснащенности, наличием оборудования, наглядных пособий, технических средств;

• уровнем подготовленности и личных качеств самого преподавателя.

Главным звеном дидактического цикла обучения в освоении курса «Введение в профиль подготовки» остается лекция.

При изложении материала по дисциплине «Введение в профиль» используется проблемная лекция. Задача преподавателя - создав проблемную ситуацию, побудить студентов к поискам решения проблемы, шаг за шагом подводя их к искомой цели. Для этого новый теоретический материал представляется в форме проблемной задачи. В ее условии имеются противоречия, которые необходимо обнаружить и разрешить.

Наиболее эффективным методом обучения, особенно в преподавании экономических дисциплин является метод решения проблем (проблемное обучение или проблемная лекция), поскольку в экономике России остаются нерешенными многие задачи.

Вместо того чтобы «транслировать» обучающимся факты и их взаимосвязь, можно предложить им проанализировать ситуацию (проблему) и осуществить поиск путей изменения данной ситуации к лучшему.

В ходе решения проблемы бакалавры: углубляют свои знания по конкретному вопросу; развивают умения решать проблемы, применяя принципы и процедуры (теорию); развивают социальные и коммуникативные умения. Таким образом, на лекции проблемного характера студенты находятся в постоянном процессе «сомышления» с преподавателем, и в конечном итоге становятся соавторами в решении проблемных задач. Все это приводит к хорошим результатам, так как, во-первых, знания, усвоенные таким образом, становятся достоянием студентов, т.е. в какой-то степени знаниями-убеждениями; во-вторых, усвоенные активно, они глубже запоминаются и легко актуализируются (обучающий эффект), более гибки и обладают свойством переноса в другие ситуации (эффект развития творческого мышления); в третьих, решение проблемных задач выступает своеобразным тренажером в развитии интеллекта (развивающий эффект); в-четвертых, подобного рода лекция повышает интерес к содержанию и усиливает профессиональную подготовку (эффект психологической подготовки к будущей деятельности).

Примерные темы для проблемных лекций:

№ темы	Тема	Аудиторные часы
4	Предпринимательство в РФ как самостоятельная инициативная деятельность граждан и их объединений.	2
5	Понятие производства, общей и производственной структуры предприятия	2

При организации семинарских занятий использовался такой метод обучения, как метод дискуссий, представляющий собой групповое целенаправленное обсуждение студентами учебной проблемы, что задает устремленность к поиску нового задания-ориентира для последующей самостоятельной деятельности.

Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Виды семинаров, востребованных в процессе изучения дисциплины:

семинар;

проблемный семинар;

дискуссии

В семинарской группе осуществляются такие формы индивидуальной и коллективной творческой работы обучающихся, как:

дискуссии по следующим темам:

Предпринимательская деятельность в РФ.

Формы предпринимательства.

выполнение творческой работы, например:

подготовка мультимедийных материалов по теме семинарского занятия;

самостоятельное исследование по теме семинара.

сбор, обработка и оформление собранного материала как в виде мультимедийной презентации, так и доклада (реферата).

Например, при проведении семинарского занятия по теме: Предпринимательская деятельность в РФ» предлагается дискуссия на тему «Анализ положения предпринимателей в Российской Федерации» - все присутствующие разделились на мини-группы, в каждой из которых прошли обсуждения вопросов, затем были выступления студентов и преподавателей с их выводами и краткое обсуждение.

При выполнении домашних заданий необходимо, прежде всего ознакомиться с лекционным материалом по изучаемой теме, а также с дополнительной литературой по данной теме.

Например, после изучения темы «Структура предприятия и управления» бакалаврам можно предложить вопросы для самопроверки:

1. Что такое предпринимательство?

2. Виды предпринимательства? Их понятие.

3. Организационно-правовые формы предприятий? Их характеристика.

4. Что такое акция?

5. Что значит «унитарное» предприятие?

Темы рефератов

1. Предпринимательство.

2. Организационно-правовые формы предприятий.

Список рекомендуемой литературы

1. Карташова В. Н., Приходько А. В. Экономика организации (предприятия): Учебник для сред. спец. учеб. заведений. – М.: - Приор, 2009г.

2. Липсиц И. В. Введение в бизнес и экономику: Учебник для ССУЗов. – М.: - Вита-пресс, 2009г.

3. Сафпронов Н. А. Экономика организации (предприятия): Учебник для сред. спец. учеб. заведений. – М.: - Экономист, 2008г.

4. Табачникас Б. И., Дермаков В. К., Линьков Л. Я. Основы экономики для ССУЗов. – М.: - Вита-пресс, 2008г.

Выбор методов и форм обучения может определяться:

- общими целями образования, воспитания, развития и психологической подготовки студентов;

- особенностями методики преподавания конкретной учебной дисциплины и спецификой ее требований к отбору дидактических методов;

- целями, задачами и содержанием материала конкретного занятия;

- временем, отведенным на изучение того или иного материала;

- уровнем подготовленности слушателей;

- уровнем материальной оснащенности, наличием оборудования, наглядных пособий, технических средств;

- уровнем подготовленности и личных качеств самого преподавателя.

Данная рабочая программа содержит следующие сокращения:

ВПО – высшее профессиональное образование

ДИ – деловая игра

ПК – профессиональная компетенция

ООП – основная образовательная программа

СРС – самостоятельная работа студентов

РФ – Российская Федерация

ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт