- •Міністерство освіти і науки, молоді та спорту україни
- •ТЕхнічні засоби навчання Робоча програма, методичні вказівки з курсу та контрольні завдання для студентів заочної форми навчання
- •1. Загальні положення
- •1.1. Тематика курсу, термін вивчення
- •1.2. Кваліфікаційні вимоги до випускників з даної дисципліни
- •1.2.1. Необхідна навчальна база перед вивченням даної дисципліни
- •1.2.2. Узагальнені кваліфікаційні вимоги до випускника з даної дисципліни
- •1.2.3. Перелік вмінь та навичок, які мають бути сформовані у випускників в процесі вивчення даної дисципліни
- •2.1.2.2. Класифікація тзн за призначенням.
- •2.1.2.1. Термінологія дисципліни
- •2.2.2.1. Поняття про інформацію
- •2.2.2.2. Носії інформації
- •2.2.2.3. Людина та інформація
- •2.2.3. Методичні вказівки
- •2.3.2.1. Поняття про зін і їх класифікація.
- •2.3.2.2. Метод програмованого навчання
- •2.3.2.3. Педагогічні програмні засоби та етапи їх розробки
- •2.3.2.4. Технології підготовки навчальних матеріалів для створення електронних навчальних засобів
- •Традиційні дидактичні вимоги
- •Специфічні дидактичні вимоги
- •Додаткові рекомендації, пов'язані з розробкою оев
- •2.3.3. Методичні вказівки
- •2.3.4. Питання для самоперевірки
- •2.4. Розділ 4. Розробка дидактичних матеріалів (дм) для засобів статичної проекції (зсп).
- •2.4.1. Мета вивчення розділу
- •2.4.2. Теоретичний матеріал
- •2.4.2.1. Види тзпі статичної проекції.
- •2.4.2.2. Правила створення дм.
- •2.4.2.3. Порядок створення графічних дидактичних матеріалів
- •2.4.2.4. Основні параметри екранних зображень.
- •2.4.2.5. Рішення типових завдань.
- •2.4.2.6. Розміщення тспі статичної проекції в аудиторіях.
- •2.4.3. Методичні вказівки
- •2.4.4. Питання для самоперевірки
- •2.5. Розділ 5. Засоби навчального телебачення (знтб).
- •2.5.1. Мета вивчення розділу
- •2.5.2. Теоретичний матеріал
- •2.5.2.1. Дидактичні можливості знтб.
- •2.5.2.2. Принцип одержання телезображення.
- •2.5.2.3. Принцип запису відеосигналу на магнітну стрічку.
- •2.5.2.4. Нормативні параметри теле екранних зображень.
- •2.5.2.5. Розміщення знтб в аудиторіях.
- •2.5.3. Методичні вказівки
- •2.5.4. Питання для самоперевірки
- •2.6. Розділ 6. Звукотехнічні засоби навчання.
- •2.6.1. Мета вивчення розділу
- •2.6.2. Теоретичний матеріал
- •2.6.2.1. Поняття про звукотехнічні засоби навчання та параметри звукових хвиль.
- •2.6.2.2. Класифікація зтз.
- •1. За призначенням:
- •2. За видом запису та відтворення звуку;
- •3. За видом зв'язку:
- •2.6.2.3. Принципи запису та відтворення звуку
- •2.6.2.4. Розміщення гучномовців в аудиторіях.
- •2.6.3. Методичні вказівки
- •2.6.4. Питання для самоперевірки
- •3. Контрольні завдання
- •3.1. Перелік завдань контрольної роботи з дисципліни «Технічні засоби навчання»
- •3.2. Завдання на контрольну роботу
- •Вибір варіанту завдання
- •Завдання 1 Розміщення засобів проекції в аудиторіях й оцінка конструктивно-дидактичних можливостей засобів проекцій.
- •Рекомендації до виконання завдання
- •Увага!!! Для графопроекторів висоту екрана приймати в залежності від розмірів кадрового вікна, обраного апарату.
- •Приклад виконання завдання 1 Розміщення засобів проекції в аудиторіях й оцінка конструктивно-дидактичних можливостей засобів проекцій.
- •Завдання 2 Звукотехнічні засоби навчання.
- •Рекомендації до виконання завдання
- •Зразок виконання малюнка до завдання 2.
- •Приклад виконання завдання 2 Звукотехнічні засоби навчання.
- •Завдання3
- •Рекомендації до виконання завдання
- •Зразок виконання малюнка до завдання 4.
- •Увага! Приклад виконання завдання 3
- •Завдання 4
- •Автоматизовані навчаючі системи.
- •Додаток 1 Зразок оформлення титульного листа контрольної роботи
- •Ваше прізвище й ініціали
- •Додаток 2 Призначення, торговельні марки і конструктивні параметри проекторів.
- •1. Кадропроектори
- •2. Кадрофільмопроектори.
- •3. Графопроектори
- •4. Мультимедіапроектори
- •Додаток 3 Приклад оформлення педагогічного сценарію для інструментальної системи cadis
- •Додаток 4 Приклад оформлення педагогічного сценарію у виді навчальної програми
- •Використана література та література, що рекомендується студентам
- •Навчальне видання
- •61003, М. Харків, вул. Університетська, 16
Традиційні дидактичні вимоги
До традиційних дидактичних вимог ставляться: науковості, доступності, проблемності, наочності, свідомості, самостійності й активізації діяльності, систематичності й послідовності, міцності засвоєння знань, єдності утворювальних, розвиваючих і виховних функцій навчання. Розглянемо перераховані вище вимоги в контексті електронних утворювальних видань.
1. Вимога науковості означає необхідність забезпечення достатньої глибини, коректності й науковій вірогідності викладу змісту навчального матеріалу з обліком останніх наукових досягнень. Процес засвоєння навчального матеріалу за допомогою ОЕВ повинен будуватися відповідно до сучасних методів наукового пізнання: експеримент, порівняння, спостереження, абстрагування, узагальнення, конкретизація, аналогія, індукція й дедукція, аналіз і синтез, метод моделювання, у тому числі й математичного, а також метод системного аналізу.
2. Вимога доступності означає необхідність визначення ступеня теоретичної складності й глибини вивчення навчального матеріалу згідно віковим і індивідуальним особливостям що навчаються. Неприпустима надмірна ускладненість і перевантаженість навчального матеріалу, при якій оволодіння цим матеріалом стає непосильним для що навчаються.
3. Вимога забезпечення проблемності навчання обумовлено самою сутністю й характером учбово-пізнавальної діяльності. Коли навчається зіштовхується із проблемною ситуацією, що вимагає дозволу, його розумова активність зростає. Рівень выполнимости даної дидактичної вимоги за допомогою ОЕВ може бути значно вище, ніж при використанні традиційних підручників і посібників.
4. Вимога забезпечення наочності означає необхідність обліку почуттєвого сприйняття досліджуваних об'єктів, їхніх макетів або моделей і їхнє особисте спостереження що навчаються. Вимога забезпечення наочності у випадку ОЕВ реалізується на принципово новому, більше високому рівні. Використання мультимедиа елементів забезпечує полисенсорность навчання із залученням практично всіх каналів сприйняття інформації людиною. Якісно новий рівень наочності навчання буде досягнутий з розробкою й застосуванням в ОЕВ систем віртуальної реальності.
5. Вимога забезпечення свідомості, самостійності й активізації діяльності припускає забезпечення засобами ОЕВ самостійних дій, що навчаються по витягу навчальної інформації при чіткому розумінні кінцевих цілей і завдань навчальної діяльності. При цьому усвідомленим для що навчається є той зміст, на яке спрямована його навчальна діяльність. В основі створення ОЕВ повинен лежати діяльнісний підхід, тому в ОЕВ повинна простежуватися чітка модель діяльності учня. Мотиви його діяльності повинні бути адекватні змісту навчального матеріалу. Для підвищення активності навчання ОЕВ повинні генерувати різноманітні навчальні ситуації, формулювати різноманітні питання, надавати обучающемуся можливість вибору тої або іншої траєкторії навчання й керування ходом подій.
6. Вимога систематичності й послідовності означає забезпечення послідовного засвоєння обучающимися певної системи знань у досліджуваній предметній області. Необхідно, щоб знання, уміння й навички формувалися в певній системі, у строго логічному порядку й знаходили застосування в практичній життєдіяльності. При цьому системообразующее значення має не тільки "логіка предмета", але (і в першу чергу) "логіка діяльності". Для цього необхідно:
- пред'являти навчальний матеріал у систематизованому й структурованому виді;
- ураховувати як ретроспективи, так і перспективи формованих знань, умінь і навичок при організації кожної порції навчальної інформації;
- ураховувати межпредметные зв'язку досліджуваного матеріалу, що відповідають особливостям виду діяльності;
- ретельно продумувати послідовність подачі навчального матеріалу й навчальних впливів, аргументувати кожний крок стосовно що навчається;
- будувати процес одержання знань у послідовності, обумовленою логікою навчання, у свою чергу обумовленою логікою майбутньої (поточної) професійної діяльності;
- забезпечувати зв'язок інформації, пропонованої ОЕВ, із практикою шляхом погоджування змісту й методики навчання з особистим досвідом що навчається, підбором прикладів, створення змістовних ігрових моментів, пред'явлення завдань практичного характеру, експериментів, моделей реальних процесів і явищ.
7. Вимога міцності засвоєння знань при використанні ОЕВ: для міцного засвоєння навчального матеріалу найбільше значення мають глибоке осмислення цього матеріалу, його запам'ятовування.
8. Вимога єдності утворювальних, розвиваючих і виховних функцій навчання.