- •Содержание
- •Глава 1. Теоретические аспекты адаптации детей к обучению в школе….……………………………….…………………………………………4
- •Глава 2. Экспериментальное исследование влияния уровня подготовленности на успешность адаптации детей к школьному обучению……………………….….………………………………..…..………26
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические аспекты адаптации детей к обучению в школе
- •Понятие «адаптация». Сущность адаптации к школьному обучению (слова в заголовках не должны переноситься)
- •Уровни адаптации
- •1.2.Факторы, определяющие успешность адаптации, и ее проявления
- •Этапы и проявления социально-психологической и физиологической адаптации
- •1.3.Уровень подготовленности детей к школьному обучению, как один из факторов успешности адаптации
- •Глава 2. Экспериментальное исследование влияния уровня подготовленности на успешность адаптации детей к школьному обучению
- •2.1. Описание хода экспериментального исследования и диагностических методик
- •- Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций “Домики”;
- •2.2. Выявление показателей готовности к школе у первоклассников и типологизация этих проявлений
- •Сводная таблица показателей готовности к школе
- •Сводная таблица показателей педагогической готовности детей к школьному обучению
- •Сводная таблица показателей по результатам определения школьной зрелости
- •2.3. Выявление проявлений адаптации у первоклассников с различным уровнем готовности к обучению в школе
- •Сводная таблица по результатам исследования адаптации первоклассников
- •Сводная таблица по результатам исследования уровня школьной мотивации первоклассников
- •Сводная таблица по результатам исследования уровня адаптированности первоклассников к школьному обучению
- •2.4. Рекомендации по профилактике дезадаптации первоклассников с низким уровнем готовности к школьному обучению
- •Заключение
- •Список литературы (в оглавлении литература)
- •Матвеева о. Программа "Солнышко" для социально-психологической адаптации детей в начальной школе/о. Матвеева ∕∕ Школьный психолог: прил. К газ. «Первое сентября». – 2004. – № 6. – с.9-24 .
- •Факторы, обусловливающие высокий уровень адаптации (по г.М. Чуткиной)
- •Методика для дошкольника «Готов ли я стать школьником?» (Хасанов а.Е.)
- •Диагностическая методика, определяющая педагогическую готовность детей к школьному обучению (Журова л.Е.)
- •Тест Керна- Йирасека
- •Тест Керна—Йирасека: задание 1
- •Тест Керна—Йирасека: задание 2
- •Тест Керна—Йирасека: задание 3
- •Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций “Домики”.
- •Приложение 6 Лист ответов к тесту «Домики»
- •1 Задание
- •2 Задание
- •3 Задание
- •Сводная таблица по результатам исследования адаптации первоклассников
- •Анкета для оценки уровня школьной мотивации первоклассников (Лусканова н.Г.)
- •Методика «Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе» (в.И. Чирков, о.Л. Соколова, о.В. Сорокина)
Методика «Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе» (в.И. Чирков, о.Л. Соколова, о.В. Сорокина)
Инструкция:
Выберите утверждение, наиболее точно отражающее состояние ребенка на данный момент
1 шкала «Успешность выполнения школьных заданий»
5. Правильное безошибочное выполнение заданий.
4. Небольшие помарки, единичные ошибки.
3. Редкие ошибки, связанные с пропуском букв или их заменой.
2. Плохое усвоение материала по одному из основных предметов, обилие ошибок, неаккуратное выполнение заданий.
1. Плохое усвоение программного материала по всем предметам.
2 шкала «Степень усилий, необходимых ребенку для выполнения школьных заданий»
5. Ребенок работает легко, без напряжения.
4. Выполнение заданий не вызывает у ребенка особых затруднений.
3. Иногда работает легко, в другое время проявляет упрямство.
2. Выполнение заданий требует от ребенка определенной степени напряжения.
1. Ребенок отказывается работать, может плакать, кричать.
3 шкала «Самостоятельность ребенка при выполне6нии школьных заданий»
5. Ребенок сам справляется с заданиями.
4. Почти не обращается к помощи взрослого.
3. Иногда обращается за помощью, но чаще выполняет задания сам.
2. Предпочитает работать с взрослым.
1. Требуется постоянный контроль со стороны взрослого.
4 шкала «Настроение, с которым ребенок идет в школу»
5. Ребенок улыбается, смеется, с хорошим настроением идет в школу.
4. Спокоен, деловит, не проявляет сниженного настроения.
3. Иногда бывают проявления сниженного настроения.
2. Случаются проявления отрицательных эмоций.
1. Преобладание депрессивного настроения.
5 шкала «Взаимоотношения с одноклассниками»
5. Общительный, инициативный, легко контактирует с детьми, 4. Малоинициативен, но легко вступает в контакт.
3. Сфера общения ограничена.
2. Предпочитает находиться с детьми, но не вступает с ними в контакт.
1. Замкнут, предпочитает находиться в одиночестве.
6 шкала «Общая оценка адаптированности ребенка»
5.Высокий уровень адаптированности.
4.Уровень адаптированности выше среднего.
3.Средний уровень адаптированности.
2.Уровень адаптированности ниже среднего.
1. Низкий уровень адаптированности.
Обработка результатов: 19-30 баллов - зона адаптации; 13-18 баллов - зона неполной адаптации; 0-12 баллов — зона дезадаптации.