- •“Затверджую” Проректор з навчальної роботи
- •Програма
- •Структура програми практики
- •Опис предмета навчальної дисципліни
- •Програма
- •Зміст практики
- •Документація, облік і оцінка практики
- •Обов'язки керівників практики, адміністрації служб (установ, організацій):
- •Студент-практикант повинен:
- •Навчальний проект (Індивідуальне навчально-дослідне завдання)
- •Права й обов'язки студентів-практикантів Студент-практикант має право:
- •Титульна сторінка індивідуального плану роботи студента-практиканта має такий вигляд:
- •Індивідуальний план роботи
- •Титульна сторінка щоденника студента-практиканта має такий вигляд:
- •Загальні рекомендації щодо ведення щоденника
- •Орієнтовна схема аналізу відвідування соціальної служби (установи, організації)
- •Титульна сторінка звіту студента-практиканта має такий вигляд:
- •Орієнтовна схема звіту студента-практиканта
- •Формування і розвиток основних вмінь та навичок
- •Вправи, які можна використати у процесі корекційної роботи з дітьми та підлітками
- •2. «Взаємне інтерв'ю»
- •3. «Нетрадиційне вітання»
- •4. «Я є людина... »
- •1. «Слово — дієслово»
- •2. «Гості»
- •3. «Сходинки»
- •4. «Дерево дружби»
- •5. «Сімейний портрет»
- •1. «Послання самому собі»
- •2. «Морська хвиля»
- •3. «Телеграф»
- •13. «Сантики — сантики, Лімпопо»
- •15. «Друкарська машинка»
- •16. «Гарчи, лев, гарчи — пихти, паротяг, пихти»
- •17. «Крокодил»
- •18. «Митники і контрабандисти»
- •19. «Скульптурні групи»
- •20. «Ніжні слова»
- •21. «Групова скульптура»
- •22. «Асоціації»
- •1. «Перепад напруги»
- •2. «Зморшки»
- •3. «Маріонетка»
- •4. «Потягнулися — зламалися»
- •5. «Вогонь — лід»
- •6. «Центр тяжіння»
- •7. «Насос і надувна лялька»
- •8. «Скинь втому»
- •1. «Глибоке дихання»
- •2. «Повітряна кулька»
- •1. «Небо»
- •2. «Океан»
- •3. «Тропічний острів»
- •4. «Подорож у чарівний ліс»
- •12. «Жмурки»
- •13. «За командою»
- •7. «Привіт»
- •9. «Посмішка по колу»
- •10. «Заборона на вираження емоцій»
- •1. «Висвари учасника»
- •2. «Полювання Баби-Яги»
- •3. «Злючка»
- •4. «Фігура монстра»
- •5. «Малюємо злість»
- •6. «А ну голосніше!»
- •7. «Обережні рухи»
- •« Фотовиставка»
- •1. «Я ображаюсь, коли...»
- •2. «Як виразити образу і незадоволення»
- •2. «Сипучий пісок»
- •3. «Що мені зробити з цим почуттям?»
- •2. «Частини мого я»
- •4. «Опудало»
- •5. «Чарівна крамниця»
- •6. «Заміна негативних думок про себе на позитивні»
- •7. «Подолання труднощів»
- •8. «Заборонений плід»
- •10. «Мій герб»
- •11. «Міцне дерево»
- •12. Медитація «Золотий мандрівник»
- •13. «Міцне бомбардування»
- •14. «Мої міцні сторони»
- •15. «Яким я був у дитинстві»
- •16. «Яким я буду через п'ять років»
- •1. «Чи вміємо ми слухати?»
- •2. «Плечима до плечей»
- •3. «Загальна увага»
- •4. «Прохання»
- •5. «Від чого залежить відповідь?»
- •6. «Вгадай, у кого знаходиться предмет»
- •7. «Тарабарщина»
- •8. «Розмова через скло»
- •2. «Поділися зі мною своїми турботами»
- •3. «Наполегливість — опір»
- •1. «Спостережливість»
- •8. «Місток»
- •9. «Як я відчуваю партнера»
- •10. «Крок назустріч»
- •2. «Підпора»
- •4. «Сіамські близнюки»
- •5. «Узгоджені дії»
- •6. «Канатоходець»
- •11. «Знайди свого партнера»
- •12. «Нагодуй свого партнера»
- •13. «Я тобі дарую»
- •14. «Ноїв ковчег»
- •1. «Штовхання»
- •6. «Здобуття місця у групі»
- •Вивчення особистості важкої дитини
- •Характеристика міжособистісних взаємостосунків вихованця:
12. «Жмурки»
Ведучому, якого вибрала група, зав'язують очі й три рази обертають навколо себе. Решта учасників тихо пересуваються по кімнаті, а коли ведучий починає рухатися, завмирають. Вони не повинні відривати ноги від підлоги, але можна
нахилятися, вигинатися, лягати на підлогу. Ведучий намагається когось зловити, впізнати його та назвати ім'я. Після цього учасник вибуває з гри. Якщо ведучий починає рухатися в інший бік, то учасники можуть плеснути в долоні, щоб вказати напрямок руху. Перемагає той, хто знайде найбільшу кількість учасників.
13. «За командою»
Члени групи послідовно за командою ведучого (це може бути плескання в долоні) повинні підстрибнути вгору і вигукнути: «Гей!», засміятися, поплескати у долоні, потупотіти ногами.
РОБОТА З ЕМОЦІЯМИ
У нашій культурі не прийнято відкрито проявляти емоції. Людина, яка стримує як позитивні, так і негативні емоції, вважається вихованою. Однак, це не означає, що вона оволоділа навичками саморегуляції, адже величезну кількість енергії витрачається на те, щоб не дати емоціям проявитися. Таке нагромадження невиражених емоцій може викликати дискомфортний стан, проявитися на самопочутті, стані здоров 'я, а також призвести до неконтрольованого «вибуху».
Хто я? З якою метою прийшов на цей світ? Що робити зі своїми емоціями? Як відчути себе впевненим і спокійним у будь-якій ситуації? Як пережити нерозділене кохання? Що робити з почуттям, що ти нікому не потрібен? — такі питання дуже гостро постають саме в підлітковому віці. У зв 'язку з цим молода людина часто відчуває дискомфорт у спілкуванні з іншими та в багатьох випадках не спроможна його подолати.
І саме в цьому віці доцільно оволодіти вмінням конструктивно виражати свої емоції. Вправи, які пропонуються в цьому розділі, спрямовані на формування вміння розуміти почуття інших людей та адекватно виражати свої.
Досвід роботи показує, що молоді люди не вміють ідентифікувати свої почуття, тому роботу доцільно починати ознайомлюючись з розмаїттям назв почуттів та емоційних станів.
1. «Хто більше?»
Учасники розбиваються на дві команди. Кожна команда протягом 10 хвилин виписує в один стовпчик назви негативних почуттів та емоційних станів, а в другий — позитивних. Виграє та команда, яка виписала більше назв почуттів.
2. «Покажи емоцію»
а) Тренер роздає членам групи картки, на яких написані назви емоцій, після чого кожен почергово повинен вийти в центр кола і показати емоцію за допомогою міміки і жестів. Решта учасників відгадує.
б) Учасники розбиваються на пари. Один з партнерів кожної пари підходить до тренера, який дає завдання показати якусь емоцію. Другий партнер відгадує, після чого вони міняються місцями.
3. «Емоція по колу»
Один учасник показує сусідові якусь гримасу. Той якомога точніше її копіює і передає далі. Гримаса передається по колу і повертається до «автора». Він говорить, яку емоцію хотів передати і яку отримав, а всі учасники мають можливість подискутувати, чому нас часто неправильно розуміють.
Ведучий пропонує спробувати передати свої емоції по колу наступним бажаючим.
4. «Віддзеркалення емоційного стану»
Всі учасники розбиваються на пари. Один виконує роль «дзеркала», яке повинно віддзеркалити емоційний стан, показаний партнером. Цю вправу необхідно виконувати мовчки. Емоційний стан показується за допомогою міміки й пантоміми. Кожен виконує вправи по 3 рази (різні емоційні стани).
5. «Скульптура»
Ця вправа виконується в парах. Нехай один учасник буде «скульптором, а другий — «глиною». «Глина» — піддатлива «скульптору» і зберігає форму, яку їй надають. «Скульптор» надає «глині» вираз емоції, яку пропонує ведучий. «Скульптор» повинен працювати мовчки і не давати жодних словесних вказівок «скульптурі».
6. «Перетворення»
Група повільно рухається. Один учасник стоїть у центрі кола. Інші уявляють, що він перетворився:
а) у чудовисько — група показує відразу;
б) у супермена — група показує захоплення;
в) у надзвичайно гарну людину, в яку всі закохуються;
г) у того, кого ніхто не хоче помічати;
д) у суворого директора школи;
е) у найбагатшу людину світу.
Своє ставлення учасники повинні виражати тільки за допомогою міміки і жестів. Після закінчення вправи учасники обмінюються враженнями. Цю вправу можна використати також на занятті з рольової поведінки.