2. Стан здоров’я, особливості фізичного розвитку, відповідність фізичного розвитку віку (ріст, вага, недоліки зору, слуху, порушення постави і ін.) _____________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Спрямованість особистості (егоїстична, ділова, суспільна; характеристика свідомих мотивів; погляди і переконання, інтереси, наявність єдності свідомості та поведінки; потреби, наміри, прагнення, мрії, ідеали, цінності) _______________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Самооцінка (занижена, завищена, адекватна); вимогливість до себе; ставлення до критичних зауважень вчителів і товаришів; ставлення до самовиховання і його прояв __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Темперамент. Риси якого типу темпераменту переважають: сангвінічного, холеричного, флегматичного, меланхолічного __________________________________ __________________________________________________________________________

6. Особливості емоційно-вольової сфери. Характер емоційної реакції на педагогічні впливи. Розвиток почуттів: моральних, інтелектуальних, їх глибина і стійкість, ступінь емоціної збудливості, зовнішня вираженість емоційних переживань; вольові якості: цілеспрямованість, самостійність та ін. _________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Здібності (загальні та спеціальні) _____________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Характер. Які позитивні та негативні риси характеру у поведінці проявляються стосовно навчання, праці: активність, дисциплінованість, добросовісність, відповідальність, легковажність, безпечність, впертість, брехливість; по відношенню до людей (старших і молодших): повага, уважність, чуйність, доброта, грубість, егоїзм, зверхність, жорстокість; до самого себе: скромність, гідність та ін. Чи є згубні звички: паління, лихослів’я, вживання спиртних напоїв, наркотичних речовин ______________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Характеристика міжособистісних взаємостосунків вихованця:

а) в сім’ї (умови сімейного виховання, характеристика сім’ї за структурою, матеріальним забезпеченням, виховним потенціалом, особливості взаємостосунків між дорослими членами сім’ї, дитини з дорослими, позиція дитини в сім’ї) __________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

б) у колективі класу (характеристика колективу класу, соціальний статус учня, його становище в колективі (лідер, популярний, прийнятий, ізольований), ставлення вихованця до думки колективу, симпатії, антипатії, ставлення до власної позиції в класі) __________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) у сфері вільного спілкування (із ким спілкується у вільний час, у склад якої групи входить, яка спрямованість групи, яке становище займає у групі вільного спілкування, які потреби задовольняє; як і з ким хоче проводити вільний час) _________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

10. Участь у різних видах діяльності:

а) ставлення до навчальної діяльності (встигання, рівень знань, ступінь сформованості навчальних навичок; основні мотиви учіння, вияв особливої зацікавленості до якогось предмету; особливості пам’яті, мислення, рівень розвитку уваги) _____________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

б) ставлення до трудової діяльності (наявність трудових навичок, умінь; улюблені види праці; здатність до тривалих трудових зусиль; участь у суспільно корисній праці; трудові обов’язки вдома) ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

в) прояв стійкого інтересу до якогось виду діяльності (член якоїсь секції, гуртка, клубу) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

г) наявність професійної спрямованості (наміри, орієнтація, мотиви вибору майбутньої професії) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________.

11. Причини відхилень у поведінці:

а) відхилення від норми у стані здоров’я (порушення фізичного і психічного здоров’я, невідповідність фізичному розвитку, відставання в рості, акцентуації характеру, неврози, дефекти пам’яті, мислення) _____________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

б) порушення у сфері міжособистісних стосунків (непопулярний, неприйнятий, ізольований у колективі класу; відторгнутий у групі вільного спілкування; конфліктний, неконтрольований, висунутий із сім’ї) ____________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

в) помилки педагогів (перевищення педагогічної влади; позбавлення дитини індивідуальних стимулів; покарання, зв’язані із приниженням особистості дитини; конфліктні взаємостосунки між педагогами і батьками дитини чи між педагогами і дитиною та ін.) ________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

г) помилки сімейного виховання („засюсюкане дитинство”, „подавлене дитинство”, „втрачене дитинство”, „одиноке дитинство”, „байдуже дитинство”); відсутність елементарних психолого-педагогічних знань; перекладання турбот про виховання на школу; відлучення підлітка від фізичної праці; конфлікти в сім’ї та ін. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

д) соціальні причини (протиріччя в компанії, мікросоціумі) __________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

е) психотравмуючі ситуації _____________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Література

1. Бовть О.Б. Психокоррекционная работа по предупреждению агрессивности детей младшего школьного возраста // «Практична психологія та соціальна робота». — 1998. — № 1,3,4,5.

2. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. — Санкт-Петербург: Гиппократ, 1995.

3. Зимбардо Ф. Застенчивость. — Санкт-Петербург: Питер, 1996.

4. Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. ОсновьІ конструктивного общения: Методическое пособие для преподавателей. — Новосибирск. универс. — Новосибирск, 1997.