- •1.Педагогіка як наука про виховання. Специфіка її предмета і категоріального апарату. Роль вітчизняних педагогів у розвитку педагогічної думки.
- •2 Принципи і методи науково-педагогічних досліджень у роботі вчителя і класного керівника.
- •3. Сутність понять людина, особистість, індивід, індивідуальність. Фактори і закономірності розвитку особистості. Заруб. Теорії розвитку особистості
- •4. Особливості розвитку і виховання дітей підліткового віку та їх врахування у навчально виховному процесі.
- •5. Роль педагога в сучасному суспільстві. Педагогічна кваліфікація. Загальна і професійна культура педагога. Самовиховання творчої індивідуальності педагога.
- •6. Сучасна українська школа і шляхи ії реформування Основні документи про реформування школи
- •7. Українська народна педагогіка. Історичні етапи її розвитку. Цілі, принципи, засоби виховання к народній педагогіці.
- •8. Сутність, загальні закономірності, основні принципи виховання в сучасній школі. Зміст виховного процесу.
- •10. Проблеми колективу і особистості в історії і на сучасному етапі розвитку педагогічної науки Умови та стан розвитку колективу. Шляхи розвитку шкільного самоврядування.
- •9. Методи і засоби виховання. Класифікація методів виховання. Характеристика основних груп методів виховання школярів.
- •12. Громадянське виховання
- •13. Самовиховання. Основні фактори і методи самовиховання. Педагогічне керівництво самовихованням.
- •14. Сімейне виховання. Умови ефективності сімейного виховання дітей шкільного віку
- •15. Педагогічні основи діяльності класного керівника. Функції, основні напрями його діяльності. Виховна справа як вид організації контрольної діяльності школяра.
- •16. Сутність процесу навчання: структура, функції, закономірності, принципи. Психолого - педагогічні основи навчально – пізнавальної діяльності учнів.
- •17. Зміст освіти в національній школі: поняття, принципи та критерії його формування. Основні компоненти змісту освіти у суч. Школі. Суч. Проблими зо.
- •18. Методи і прийоми навчання, їх класифікація. Характеристика основних груп методів навчання.
- •20. Педагогічна діагностика результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів. Види, функції контролю. Аналіз критеріїв 12-ти бальної системи оцінювання знань учнів.
- •I рівень – початковий (оцінки "1", "2", "3").
- •II рівень - середній ("4", "5", "6").
- •III рівень - достатній ("7", "8", "9").
- •IV рівень – високий ("10", "11", "12").
- •21. Шляхи здійснення особистісно-орієнтованого підходу до навчання
- •22. Формування самоосвітньої компетентності учнів у процесі навчання
- •23. Сутність поняття «Технологія навчання». Класифікація технологій навчання. Використання інтерактивних технологій у навчальному процесі.
- •24. Особливості організації діяльності вчителів та учнів у проектній технології навчання
- •25. Передового педагогічного досвіду, критерії його оцінювання. Вивчення, узагальнення і поширення передового педагогічного досвіду у навчальному закладі.
4. Особливості розвитку і виховання дітей підліткового віку та їх врахування у навчально виховному процесі.
Увесь процес розвитку людини поділяють на певні вікові періоди.
Вікова періодизація – поділ цілісного життєвого циклу людини на вікові відрізки (періоди), що вимірюються роками.
У педагогіці шкільний вік поділяють на: молодший (6−11 років); середній, або підлітковий (11 − 14 р.); старший, або юнацький (14-18р.). Кожній віковій групі властиві певні анатомо-фізіологічні, психічні та соціальні ознаки, які називають віковими особливостями.
Підлітковий вік (11 −14 р.) Особливості анатомо-фізіологічного розвитку.
1. прискорений ріст кінцівок (зважати на цей процес, не дорікати за незграбність, дбати про інтенсивне харчування). 2. відставання у розвитку м’язової системи, тазової частини, грудної клітки (забезпечувати посильне комплексне навантаження на певні групи м’язів , стимулюючи їх розвиток). 3. розпочинається статеве дозрівання (враховувати зміни в організмі підлітків у всіх сферах їхньої діяльності)
Особливості соціально-психічного розвитку. 1. триває розвиток і становлення психіки (постійно включати у нові види навчальної і позанавчальної діяльності). 2. формуються моральні переконання (працювати над формуванням почуттів і переконань, усвідомленням морально-духовних якостей особистості). 3. проглядається почуття дорослості, самостійності (підтримувати дорослість, сміливо залучати до виконання важливих доручень; не допускати приниження гідності особистості). 4. підвищується критичність стосовно дій дорослих (об’єктивно и терпляче ставитись до прояви критичності; власною поведінкою не давати приводу до стимулювання критичності з боку вихованців). 5. розвивається творча уява (залучати до різноманітних видів пізнавальної діяльності, які б сприяли розвитку креативності, формуванню творчих умінь).6. розширюється й утверджується інтерес до окремих навчальних дисциплін (всіляко підтримувати пізнавальний інтерес, заохочувати до улюбленої діяльності). 7. з’являється почуття закоханості (об’єктивно ставитися до появи цих почуттів; оберігати від впливу негативних чинників на взаємини між особами протилежних статей). 8. виявляється потяг до самоутвердження в соц-му середовищі (орієнтувати на соц-не утвердження через корисні дії: давати індивідуальні доручення; застерігати від утвердження через негативні дії і вчинки (паління, вживання алкоголю, наркотиків).
Старший шкільний вік(14 − 18 р.).
Особливості анатомо-фізіологічного розвитку. 1. Завершується статеве дозрівання (виявити позитивне ставлення до процесу закоханості, нових взаємин між юнаками та дівчатами;підвищувати увагу до питань статевого виховання). 2. сповільнюється ріст тіла, окреслюється пропорційність (визначати достатнє фізичне навантаження, залучати до активної фізичної діяльності). 3. поліпшується координація рухів (включати у специфічні види спорту з урахуванням анатомо-фізіологічних особливостей розвитку юнаків і дівчат). 4. завершується розвиток НС, досягає високої досконалості друга сигнальна система (забезпечити широкий спектр залучення вихованців до активної розумової діяльності, розвивати логічне мислення).
Особливості соціально-психологічного розвитку. 1. психіка досконала (широке залучення до різних видів розумової діяльності). 2. виробляється новий динамічний стереотип (зважати на дорослість, змінювати стиль спілкування). 3. підвищується інтерес до певних видів діяльності (всіляко підтримувати інтереси, розвивати їх). 4. виявляється свідоме ставлення до праці (допомагати у виборі виду діяльності та конкретної професії). 5. чітко проявляється постійність інтересів (постійно підтримувати доцільні інтереси; заохочувати до їх розширення). 6. виявляються критичність мислення, проникнення у сутність явищ і процесів (формувати критичність мислення, науковість і об’єктивність оцінки певних явищ; виховувати толерантність мислення, демократичність спілкування). 7. виявляється інтерес до вибору професійної діяльності (надавати допомогу у виборі майбутньої професії з урахуванням анатомо-фізіологічних і психічних можливостей). 8. підвищується інтерес до морально-духовних цінностей (формувати інтерес до моральних вартостей н засадах загальнолюдських і нац-них цінностей як найвищого виховного ідеалу).