Самооценка личности

В младшем школьном возрасте, по мере накопления опыта в оценивании результатов собственной деятельности (прежде всего учебной), самооценка ребенка становится более автономной и в меньшей степени зависящей от мнения окружающих.

Самооценка как важнейший механизм регуляции поведения играет большую роль в овладении ребенком учебной деятельности, в реализации его возможностей и способностей, в установлении дружеских отношений с одноклассниками.

Методика «Лесенка»(автор В.Г. Шур)

Цель исследования – определить особенности самооценки ребенка (как общего отношения к себе).

Оборудование – нарисованная лесенка, фигурка человечка, карандаш.

Процедура исследования:

Методика проводится индивидуально. Процедура исследования представляет собой беседу с ребенком с использованием нарисованной лесенки, на которой он сам помещает себя.

Беседа с ребенком начинается с непринужденного разговора о составе его семьи, о родственниках, друзьях т.д. Затем экспериментатор показывает лесенку, на которой от центральной площадке идут три ступеньки вверх три вниз. При этом ребенку дается инструкция:

Посмотри на эту лесенку. Если рассадить на ней всех детей, то на самой верхней ступеньке окажутся самые хороши ребята, ниже – просто хорошие, затем – средние, но еще хорошие дети. Соответственно распределены и плохие дети, т.е. на самой нижней ступеньке самые плохие и т.д.

После этого ребенку дается фигурка человечка. Экспериментатор просит поставить эту фигурку на ту ступеньку, которой сам ребенок, по его мнению, соответствует: «Куда ты сам себя поставишь?» При этом обязательно выясняется, почему ребенок выбрал именно данную ступеньку.

Обработка и анализ результатов:

При оценке результатов необходимо прежде всего установить отношение ребенка к себе. В младшем школьном возраст подавляющее большинство детей считают себя «хорошими» и помещают на верхние ступеньки лесенки. При этом, как показывают данные В.Г. Шур, дети, поставившие себя на самую верхнюю ступеньку, т.е. причислившие себя к самым лучшим, практически никогда не могут обосновать такую самооценку. Дети же, не считающие себя самыми хорошими, подходили к оценке себя более объективно и критично и объясняли свой выбор различными причинами, например: «Я все-таки иногда балуюсь», «Я очень много вопросов задаю» и др.

Самооценка ребенка может быть заниженной, адекватной и завышенной. Сама адекватная самооценка еще не залог успеха в общении, однако, если самооценка деформирована, то это уже достаточное условие для социальной дезадаптации.

Ребенок с заниженной самооценкой чаще всего обладает высокой тревожностью, неуверенностью, либо агрессивными тенденциями поведения. В последнем случае, агрессия является компенсацией на критику, упреки, которые занижают самооценку ребенка. Причем, если ребенок компенсаторно - агрессивен, то это не «выравнивает» его самооценку, но лишь приводит к тому, что окружающие оценивают ребенка как самолюбивого, самоуверенного.

Ребенок с завышенной самооценкой в ходе общения хочет показать свое превосходство, получить одобрение и высокую оценку своих особенностей или результатов активности. Если ребенок не находит поддержки и одобрения, то негативное отношение с окружающими людьми и некоторые свойства темперамента, такие, как высокая эмоциональность, сензитивность, активность могут способствовать формированию эмоциональной неуравновешенности

21