- •Александр тәжірибеде зерттелген диалогтың бес үлгісі анықталды.
- •Әңгіменің түрлері және олардың сипаттамалары арасындағы сәйкестікті анықтаңыз.
- •Блум таксаномиясының кезеңдерін төмендегі танымдық дағдылармен сәйкестендір.
- •Бағалаудың мәні
- •Бағалауды сипаттайтын үдеріс және олардың келтірілген мысалдыры арасындағы сәйкестікті анықтаңыз
- •Бағалау түрлері мен олардың мазмұндарының арасындағы сәйкестікті орнатыңыз
- •Зерттеушілер мен олардың «ұстаным» термин түсінігі арасындағы сәйкестікті орнатыңыз
- •Зертеушілер және олардың жұмыстар ерекшеліктер арасындағы сәйкестікті орнатыңыз.
- •Ғалымдар мен олардың зерттеулерінің арасындағы сәйкестікті орнатыңыз.
- •Жады түрлері және мазмұны арасындағы сәйкестікті орнатыңыз.
- •Зерттеу жұмыстарына жүргізілген талдау нәтижелерінде анықталған оқу нәтижелерінің бес түрін мақсаттарымен сәйкестендіріңіз.
- •Мұғалімдердің нәтижелі оқуына ықпал ететін факторлар Оппер мен Педдер (2010)
- •Мидың бөліктерінің қандай қызметтерге жауап беретінін сәйкестендіріңіз
- •Мерсер сыныпта талқылау кезінде өз сөзін дәйектеудің үш түрін анықтады
- •«Мен» тұжырымдамасының компаненттер
- •Төменде берілген оқыту тиімділігінің қайсылары аталған оқыту амалдарының қайсыларына сай келетіндігін анықтап, кестеге әріптік нұсқамен көрсет
- •Төмендегі тұжырымдарды берілген әдістерге сәйкестендіріп жазыңыз
- •Төменде балалардың басқалардың көмегіне жүгіне отырып жасайтын іс – әрекетері мен жұмысты жүзеге асыру кезінде қолданылатындағдылары берілген
- •Тәлімгер өз қамқорлығындағы жұмысында сабақта кздескен қиыншылықтарды, жағдайлар мен қорытындылар арасындағы сәйкестікті орнатыңыз
- •Тулвинг (1895) ұзақ мерзімді жады үш айқын компаненттен тұратынын айқындады
- •Тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлау қажеттігін негіздеу. Ұзақ мерзімді, орта мерзімді,қысқа мерзімді жоспарлау арасындағы өзара байланыс
- •Терминдер мен анықтама арасындағы сәйкестік
- •Терминдер және анықтама арасындағы сәйкестік орнатыңыз
- •«Топтағы жұмысты құрылымдау» атты кейс – стадидің жүзеге асыру реттілігін анықтаңыз
- •Төмендегі аспектілердің қайсылары Роберт Стренбергтің «үштік модуләне» сәйкес келеді.
- •Зияттың сегіз түрін ретімен орналастыр
- •Тестті сәйкестендір
- •Сыни тұрғыдан ойлау дағдылары менкелтірілген мысалдар
- •Сұрақ түрлері және олардың сипаттамалары арасындағы сәйкестікті анықта
- •Сапалы оқыту дегеніміз не?
- •Көшбасшылық дамыту бойынша жұмыс кезеңдері мен олардың мазмұны арасындағы сәйкетікті анықта
- •Кәсібилік мұғалімнің өзін кім ретінде сезінуін талап ететін тізбектілігін көрсет
- •«Көпірше» (Мерсер мен Фишер) оқыту мен оқуда мынадай жағдайлар болуы керек ретімен көрсет
- •Қойылған сұрақтарды олардың түрімен сәйкестердір
- •Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
- •Оқушылардың алған ақпаратты сақтауының орташа пайызы
- •Оқыту мақсаттарының деңгейі және осы деңгейге жеткенін куәләндыратын оқушылардың нақты әрекеттері арасындағы сәйкестікті орнатыңыз.
- •Оқыту тәсілдері және зерттеушілер арасындағы сәйкестікті анықтаңыз
- •Ұғымдар және дифинициялар арасындағы сәйкестікті анықтаңыз.
- •Ұсынылған үлгілерден формативтік бағалаумен жиі байланыстыратын бес тұжырымдама таңдаңыз:
- •Фразаның басы мен аяғы арасындағы сәйкестікті орнатыңыз
- •Педагогикалық білімдер аспектілері мен тиімді тәжірибе мысалдары арасындағы сәйкестікті орнатыңыз.
«Мен» тұжырымдамасының компаненттер
1 |
Біз өзімізді үйренушілер рөлінде қалай сезінеміз |
А |
Эмоциялық |
2 |
Әлеументтік әрекеттестік арқылы оқу |
В |
Әлеументтік |
3 |
Біз нені білеміз және жасай аламыз? |
С |
Танымдық |
Ми бөлімдері және олардың функциялар арасындағы сәйкестікті анықтаңыз
1 |
Мидың артқы бөлігінің желке тұсындағы бөлігі |
А |
Таныс бейненің визуалды образын қалпына келтіру |
2 |
Самай бөліктері |
В |
Дыбыстарды адамға түсінікті сөздерге түсіндіру |
3 |
Мидың жоғарғы бөлігіндегі соматосенсор аймағы, маңдай бөлңгінің артында |
С |
Елдің географиясын әңгімелегенде Қазақстанның картасын ойда елестету кеңістікке жол табу заттың бетінің құрылымын сезу. |
Мағынасына қарай сәйкестендір
1 |
Тәлім алушы |
А |
Тәлімгердің қамқорлығындағы тұлға |
2 |
Тәлімгер |
В |
Өз еркімен жүйелі түрде ұзақ уақыт бойы өзінің білімі мен тәжірибесін тәжірибесі аздау субъектімен – тәлім алушымен бөлісуге дайын жетекші, мұғалім, басшы. |
3 |
Тәлімгерлік |
С |
Ұзақ уақытқа созылатын, тәлімгер мен тәлім алушы арасында сенімді, жеке тұлғаға бағытталған қарым – қатынас құру |
4 |
Тактикалық оқыту |
Д |
Тек қана тестілеуден ойдағыдай өтуге дайындау арқылы оқушылардың жетістіктерін өлшеу |
5 |
Талдау |
Е |
Біртұтас нысанды, затты құбылысты оған тән құрамдас элементтерге ыдырау үдерісі, ондағы жеке тараптарды анықтап, біртұтас нәрсенің бөлігі ретінде әрбір элементті талапты зерделеу |
Нейровизуалдандыру қазіргі заманғы әдістемелірі қысқа мерзімді жадыда ақпаратты ұйымдастыру және рефлексивтік ойлаудың динамикалық үдерісінің басым бөлігі мидың маңдай бөліктерінде өтетіндігі дәлелдейді. Ендеше маңдай бөлік мидың қандай бөліктерімен байланыстырылған.
1 |
Самай бөліктері |
А |
2 |
Мидың жоғарғы бөлігіндегі соматосенсор аймағы |
В |
3 |
Ми қыртысының өзгеде бөліктері бар |
С |
4 |
Мидың артқы бөлімінің желке тұсындағы бөлігі |
Д |
Төменде берілген оқыту тиімділігінің қайсылары аталған оқыту амалдарының қайсыларына сай келетіндігін анықтап, кестеге әріптік нұсқамен көрсет
1 |
Біліктілік т.б |
А |
Мұғалім жетістігі |
2 |
Оқыту әдістері т.б |
В |
Оқыту үдерісі |
3 |
Оқушының білім алуына ықпал ету т.б |
С |
Оқыту нәтижесі |
Төмендегі тұжырымдарды берілген әдістерге сәйкестендіріп жазыңыз
1 |
Орын әдісі \loci әдісі\ |
А |
Танымал жерлермен байланыстыру АЛМА |
2 |
«алып шығу тәжірибесі» тәсілі |
В |
Нақтылап оқу стратегиясы қолданылған қайта оқуға қарағанда, қайта тестілеу жақсы нәтиже беруі мүмкін. ТЕСТ |
3 |
Механикалық жаттау әдісі |
С |
Көптеген студенттер дайындық кезінде емтиханға қажетті дәріс конспектілері мен оқулықтарды қайталап оқу, нақты дәлелдерді жаттап алу оларды табысқа жеткізеді деген ұстанымда болды. |
4 |
Тиімді әдіс |
Д |
Барлық жағдайда жадыда ұстауға тырысқан ақпараттың мағынасын ұғып, стратегиялық қолданыстарға сүйеніп есте сақтау. |
5 |
Нақтылау әдісі |
Е |
«Дәрігер қорғаушыны жек көреді» немесе сөйлемді «Дәрігер нашар іс – тәжірибесіне қатысты талап – арызға байланысты қорғаушыны жек көрді» |