Ход урока
1. Организационный момент и проверка домашнего задания.
2. Мотивация к учебной деятельности
Цель:
1) включение учащихся в учебную деятельность – тренировать в понимании значения уметь учиться;
2) определить содержательные рамки урока: изменение результатов арифметических действий при изменении их компонентов;
3) мотивация учащихся к учебной деятельности посредством включения их в игру-путешествие.
№3. Тема урока: «Изменение произведения при изменении множителей»
№4. Тема урока: «Изменение частного при изменении делимого и делителя»
Приблизительные общие выводы, сделанные по ходу формирующего эксперимента.
2.3. Контрольный эксперимент.
Контрольный этап (октябрь 2014 г.) позволил подвести итог работе, и ставил своей целью проверку усвоения детьми изменение результатов арифметических действий при изменении компонентов. В нем участвовали 30 учащихся 4 «а» класса гимназии №5 г. Кызыла.
В наблюдении за детьми было выяснено, что …
Далее следуют контрольные задания, примеры и комментарии по их выполнению, оформленные в таблицы результаты.
Для выявления у детей уровня знания об изменении результатов арифметических действий при изменении компонентов как результата проведенных занятий/уроков … нами были разработаны следующие критерии:
№ |
Фамилия и имя |
Задание 1 |
Задание 2 |
Задание 3 |
OУ |
|||||||||
а |
б |
в |
г |
а |
б |
в |
г |
а |
б |
в |
г |
|||
1 |
Бичик Айлана |
2 |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
1 |
0 |
2 |
2 |
1 |
0 |
41,6% |
2 |
Бичемей Уран-Сай |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
70,8% |
3 |
Дажы-Сегбе Дорже |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
83,3% |
4 |
Дамдын Арбын |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
83,3% |
5 |
Донгак Авырал |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
0 |
62,5% |
6 |
Донгак Айдана |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
75,0% |
7 |
Донгак Эвилен |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
0 |
0 |
37,5% |
8 |
Долаан Шуру |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
79,2% |
9 |
Канзай Анита |
2 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
0 |
0 |
58,3% |
10 |
Кунгаа Аня |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
45,8% |
11 |
Куулар Тюкурма |
1 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
0 |
0 |
54,2% |
12 |
Кужугет Челээш |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
62,5% |
13 |
Лакпаа Дакима |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
70,8% |
14 |
Маадыр-оол Дашэ |
1 |
1 |
0 |
0 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
58,3% |
15 |
Монгуш Айгерина |
2 |
1 |
0 |
0 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
79,2% |
16 |
Монгуш Ванесса |
2 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
0 |
0 |
0 |
45,8% |
17 |
Монгуш Тензина |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
83,3% |
18 |
Монгуш Чаян |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
0 |
0 |
75,0% |
19 |
Ондар Аганак |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
0 |
0 |
75,0% |
20 |
Ондар Дондуп |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
0 |
45,8% |
21 |
Ондар Кежик |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
0 |
0 |
41,6% |
22 |
Ондар Чимит-Доржу |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
66,6% |
23 |
Ондар Эртине |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
0 |
0 |
62,5% |
24 |
Ооржак Ангелина |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
0 |
58,3% |
25 |
Ооржак Чаяна |
2 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
0 |
62,5% |
26 |
Саая Сайзана |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
75,5% |
27 |
Сарыглар Солангы |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
0 |
0 |
79,2% |
28 |
Сегбе Инга |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
91,7% |
29 |
Семис-оол Милена |
1 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
0 |
0 |
45,8% |
30 |
Хунан Анай-Хаак |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
50,0% |
|
% выполнения задания в группе |
58,3% |
36,7% |
31,7% |
26,7% |
98,3% |
90,0% |
91,7% |
85,0% |
83,3% |
80,0% |
53,3% |
36,7% |
|
группах были выделены три уровня ….
В таблице № представлено соотношение количества детей контрольной и экспериментальной групп по уровням.
Таблица не обязательно будет выглядеть так, можно вместо уровней знаний оценивать кол-во детей, освоивших знания и умения. 1 уровень (высокий): … 2 уровень (средний, или достаточный): … 3 уровень (низкий): …
Эти показатели позволяют судить о ….
На основании полученных данных в экспериментальной и контрольной
Таблица №.
Распределение детей по уровню …
Если группа одна, то сравниваются показатели констатирующего и контрольного этапов эксперимента. Таблица может выглядеть следующим образом:
Таблица №. …
Уровень знаний и умений |
Количество детей |
|||
До эксперимента |
После эксперимента |
|||
Абсолютное число |
% |
Абсолютное число |
% |
|
Высокий |
4 |
13,3 |
9 |
30,0 |
Нормальный |
9 |
30,0 |
12 |
40,0 |
Средний |
10 |
33,3 |
8 |
26,7 |
Низкий |
7 |
23,3 |
1 |
3,3 |
Выводы, указывающие на подтверждение гипотезы в результате эксперимента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
2-3 страницы
Анализ состояния проблемы .... показал, что в большинстве современных исследований оно рассматривается как ... (что-то в этом роде).
Теоретические выкладки из первой главы о проблеме исследования.
Результаты проведенного исследования в основном подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы. Выводы по второй главе.
ПРИЛОЖЕНИЕ
В приложении обычно помещают диаграммы, построенные по результатам контрольного этапа исследования.
Можно так же добавить для красоты "эксклюзивные" материалы, которые использовались во время проведения эксперимента – сценарии, наглядный или дидактический материал – пару страниц, не более