1.5. Методы и приемы формирования представлений детей среднего дошкольного возраста о культуре поведения и гигиенических навыков

Хорошим средством для привития культуры поведения и гигиенических навыков служат коллективное чтение с последующим пересказом содержания прочитанной сказки, басни и т.д. Это очень помогает воспитанию ребенка, готовящегося к обучению в школе, формированию навыков учебной деятельности.

Задачи воспитания культуры поведения в данной возрастной группе, решаются на основе целесообразного отбора методов и приемов, наиболее удачного их сочетания, обеспечивающих взаимосвязь учебно-познавательной и самостоятельной деятельности дошкольников.

Система работы с детьми предполагает различные формы, средства и методы формирования представлений детей среднего дошкольного возраста о гигиенических навыках и культуре поведения.

Основными формами работы являются занятия, досуги, режимные моменты, беседы, праздники.

На занятиях детям сообщают новые сведения и закрепляют полученные представления. Закреплять представления лучше в продуктивной и предметно – практической деятельности, поэтому занятия могут строиться как интегративные. Некоторые занятия с использованием продуктивных видов деятельности могут быть полностью посвящены тематике, что способствует формированию представлений в наглядной форме при опоре на чувственный опыт ребенка.

На занятиях по ознакомлению с окружающим миром формируют представления детей о человеке как живом существе, его организме и здоровье; о влиянии различных факторов на здоровье и образ жизни человека; о поведении человека.

Занятия по изобразительной деятельности следует направлять на реализацию продуктивной деятельности дошкольников, способствующей выражению их представлений о культурно-гигиенических навыков по сказкам Чуковского в рисунках, аппликациях, поделках из пластилина, теста, глины.

Знакомству дошкольников с различными произведениями Чуковского, оказывающих большое влияние на формирование культуры поведения и гигиенических навыков способствует театрализованная деятельность с участием педагогов, детей и их родителей. Содержание досугов может быть направлено на обучение правильному и безопасному поведению в природной среде, на формирование основ экологической культуры личности.

Использование театрализованной деятельности детей и взрослых в учебных проблемных ситуациях позволяет активизировать выбор детьми решений, способствующих здоровому образу жизни, своевременно реагировать на проявление негативного поведения дошкольников в повседневной жизни.

Режимные моменты используют для формирования и закрепления у детей санитарно – гигиенических навыков, опыта закаливания. Для привития культурно-гигиенических навыков во всех возрастных группах широко используются игровые приёмы: дидактические игры, потешки, стихотворения («Чище мойся - воды не бойся»; «Рано утром на рассвете умываются мышата, и котята, и утята, и жучки, и паучки...» и т.п.).

Используются педагогами и такие произведения, как «Мойдодыр», «Федорино горе» К.И. Чуковского; «Девочка чумазая», «Девочка - рёвушка» А.П. Барто; «Что такое хорошо и что такое плохо» В.В. Маяковского; «Неумейка» Я. Акима и многие другие.

Хорошо воздействуют на ребёнка к месту сказанные шутки, прибаутки, загадки. Дети легко запоминают и часто сами употребляют пословицы:

«Когда я ем - я глух и нем», «Кончил дело - гуляй, смело», «Скучен день до вечера, коли делать нечего».

Например, во время выполнения санитарно – гигиенических мероприятий создают игровые ситуации «Белые перчатки», «Чистые ладошки скрипят – спасибо говорят». При этом обращают внимание детей на качество выполнения мероприятий и поощряют потребность в них.

При организации прогулок следует предусмотреть проведение с дошкольниками оздоровительных мероприятий – игр с водой. Средствами формирования представлений о здоровом образе жизни у дошкольников являются дидактические и сюжетно – ролевые игры, художественная литература, продуктивная и предметно – практическая деятельность.

В сюжетно – ролевых играх «Федорино горе», «Айболит», следует формировать у дошкольников поведение, способствующее ЗОЖ, на основе представлений о значении для здоровья проветривания помещений, его влажной уборки, стирки одежды и постельного белья, забота о больных, использования для профилактики заболеваний закаливающих мероприятий, санитарно – гигиенических процедур, нелекарственных средств.

Детская художественная литература способствует развитию познавательного интереса к человеку, его здоровью и культуре поведения. Можно организовать выставку детской литературы «Здоровье и здоровый образ жизни». В процессе подготовки к выставке детей знакомят с художественными произведениями К. И.Чуковского по теме, обсуждают их содержание, разучивают стихотворения, загадки. На открытие выставки приглашают родителей. Внимание детей обращают на разнообразие книг, их красочное оформление; представляют детям новые книги. Затем дошкольникам предлагают рассказать, с какими из представленных книг они уже знакомы, о чем эти книги. Такие рассказы педагоги и родители готовят с детьми заранее, что способствует преодолению трудностей некоторых дошкольников при составлении самостоятельных рассказов, а также позволяет родителям ощутить необходимость и результативность совместной деятельности с детьми. Книжная выставка длится несколько дней. В это время педагоги продолжают знакомить детей с представленными книгами, в дальнейшем это знакомство продолжается во время сюжетно – ролевой игры «Библиотека».

Для формирования представлений дошкольников о гигиенических навыках используют наглядные, словесные, практические методы.

Наглядные методы включают наблюдения, демонстрацию, просмотр видеоматериалов, иллюстраций, выставки работ по изобразительной деятельности, выставки плакатов.

Непосредственное восприятие объектов, явлений во время наблюдений способствует развитию у дошкольников восприятия и мыслительной деятельности. Например, опираясь на произведения К.И. Чуковского мы видим, как дети стараются подражать положительным манерам и хорошему поведению. Демонстрация предполагает показ способов действий в ситуациях, направленных на укрепление здоровья и формирование культурно- гигиенических навыков.

Просмотр видеоматериалов, на которых зафиксирована деятельность детей в различные режимные моменты, во время закаливающих и оздоровительных процедур, способствует формированию правильной самооценки дошкольников и закреплению правильных представлений о культуре поведения и гигиенических навыках.

Расширяет арсенал средств воздействия на формирование представлений о культуре поведения и гигиенических навыков наглядная агитация в виде плакатов по тематике, изготовленных в процессе совместной деятельности детей и взрослых.

Словесные методы включают рассказы педагога, беседы, объяснения, методы проблемного обучения.

Рассказы и беседы следует направить на сообщение дошкольникам, что детская художественная литература способствует развитию познавательного интереса к человеку, его здоровью. Беседы можно сопровождать опытами и наблюдениями детей. Среди приёмов, способствующих формированию культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста, на первом месте стоит прямое обучение, в том числе, чтение художественных произведений, которые помогут привлечь внимание детей к последовательности действий, будут способствовать поддержанию самостоятельности в самообслуживании.

При ознакомлении с художественной литературой вопросы беседы должны носить не только репродуктивный характер, значительную их часть нужно направить на демонстрацию причинно – следственных связей между образом жизни и культурой поведения.

Объяснения проводят с целью разъяснения влияния различных факторов окружающей среды на здоровье, для установления взаимосвязи между различными проявлениями гигиены и здоровьем, так как дошкольники часто затрудняются самостоятельно устанавливать причинно – следственные связи между явлениями повседневной жизни, в том числе, между здоровьем и здоровым образом жизни.

Практические методы включают опыты, упражнения, предметно – практическую деятельность, продуктивную деятельность детей. Опытным путем с помощью влажных ватных дисков дети легко установят, что во время игр с песком, работы на огороде руки становятся грязными. Во время изготовления детьми поделок из природного материала, рисования, лепки следует опираться на их продуктивную деятельность.

Для закрепления представлений детей о гигиенических навыках и культуры поведения используют приемы, предусматривающие постановку ребенка в позицию субъекта деятельности в ситуациях «Мойдодыр», «Крокодил», «Федорино горе».

Следовательно, представления о культурно-гигиенических навыках являются важным компонентом систематизации знаний и представлений детей об окружающем мире и требуют:

1. системной разработки проблемы в разных направлениях: работу с педагогами и родителями, работу с детьми;

2. применения разнообразных форм и методов работы;

3. последовательного формирования у ребенка представлений о здоровом образе жизни.

Таким образом, в теоретической части нашей работы мы рассмотрели различные подходы педагогов к определению понятий «здоровый образ жизни» и «гигиенические навыки»; определили этапы и направления работы с детьми среднего дошкольного возраста; выделили методы и средства эффективной работы с дошкольниками, их семьями, педагогами ДОУ по данной проблеме.

Вывод по главе

Итак, в этой главе мы рассмотрели такое понятие, как культура поведения, её составляющие компоненты и их сущность. Также мы выделили основные задачи по формированию культуры поведения, их содержание и актуальность. Пришли к выводу о том, что эффективное формирование культуры поведения дошкольников осуществляется в единстве и целостности использования различных видов деятельности (режимные моменты, занятия, игра, труд).

Решающее значение для формирования культурно – гигиенических навыков у детей среднего дошкольного возраста имеет положительный опыт, особенное значение для накопления которого имеет общение и совместная деятельность детей, а также художественная литература.

Таким образом, беседы по содержанию произведений художественной литературы способствуют формированию у детей нравственных мотивов культурного поведения и воспитанию культурно-гигиенических навыков, которыми он в дальнейшем руководствуется в своих поступках. Именно детская литература позволяет раскрыть дошкольникам сложность взаимоотношений между людьми, многообразие человеческих характеров, особенности тех или иных переживаний, наглядно представляет примеры культурного поведения, которые дети могут использовать как образцы для подражания.

Таким образом, сказки Чуковского отражают действительность в обобщенной и отвлеченно-условной форме. Форма и содержание его сказок составляют органическое единство: причудливому сказочному содержанию у Чуковского отвечают столь же причудливые сказочные средства. Главное достоинство его произведений заключается в том, что они способствуют тому, чтобы в легкой, игровой манере рассказать ребенку о серьезных и сложных вещах. Произведения К.И.Чуковского не только развлекают, но и учат детей культуре поведения в обществе.

В ходе решения задач, поставленных перед теоретическим исследованием, были изучены педагогические методы, диагностические методики, разработана программа формирования культурно – гигиенических навыков у детей среднего дошкольного возраста, которая может быть использована педагогами ДОУ в работе.