15Педагогические основы

Языковая способность-носит специфический характер это объясняется тем что она формируется в процессе общения взрослого и реб по поводу любой совместной деятельности и тесным образом связано с развитием высших психических ф-й.

Языковая способность рассматривается как особый вид интеллектуальной и речевой активности который проявляется в творческом использовании усвоенных ранее средств речевого общения и словесных знаков.

Взаимосвязь в развитии речи и мышления языковой и интеллектуальной способностей ребенка осуществляется от2 до 3 летУсловия развития позновательной активности в данный период выступет общение реб со взрослым в процессе кот реб осваивает заинтерисованное отношение к предметам способы исследования действий и управление своим поведением.

16 Задачи обучения в области связной речи

Связная речь – это такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания. Речь может быть несвязной по двум причинам: либо потому, что эти связи не осознаны и не представлены в мысли говорящего, либо эти связи не выявлены надлежащим образом в его речи.

Основная функция связной речи – коммуникативная. Она осуществляется в двух основных формах – диалоге и монологе. Каждая из этих форм имеет свои особенности, которые определяют характер методики их формирования. Развитие связной речи происходит постепенно вместе с развитием мышления и связано с усложнением детской деятельности и формами общения с окружающими людьми. В подготовительном периоде развития речи, на первом году жизни, в процессе непосредственно-эмоционального общения со взрослым закладываются основы будущей связной речи. В эмоциональном общении взрослый и ребенок выражают разнообразные чувства (удовольствие или неудовольствие), а не мысли. Постепенно отношения взрослого и ребенка обогащаются, расширяется круг предметов, с которыми он сталкивается, а слова, которые раньше выражали только эмоции, начинают становиться для малыша обозначениями предметов и действий. Ребенок овладевает своим голосовым аппаратом, приобретает умение понимать речь окружающих. Понимание речи имеет огромное значение во всем последующем развитии ребенка, является начальным этапом в развитии функции общения. Складывается особый тип общения, при котором взрослый говорит, а ребенок отвечает мимикой, жестом, движением.

Собственно речевые умения: вступать в общение (уметь и знать, когда и как можно начать разговор со знакомым и незнакомым человеком, занятым, разговаривающим с другими); поддерживать и завершать общение

17.Понятие о языке и речи.

Следует различать два тесно связанных понятия - язык и речь.

Язык - орудие, средство общения. Это система знаков, средств и правил говорения, общая для всех членов данного общества. Это явление постоянное для данного периода времени.

Речь - проявление и функционирование языка, сам процесс общения; она единична для каждого носителя языка. Это явление переменное в зависимости от говорящего лица.

Язык и речь - две стороны одного и того же явления. Язык присущ любому человеку, а речь - конкретному человеку.

19.Психолингвистика(П.Л.)-наука о речевой деятельности.

Основоположник П.Л.явл.американский ученый П.Л.Осгуд одноврменно эти направления разрабатывал российский ученый А.н.Леонтьев, Л.В.Щерба. П.Л-это область лингвистики кот.изучает язык прежде всего как феномен психики.С т.з.П.Л.язык сущ.в той мере в кот.сущ.внутрений мир говорящего и слущащего,пищущего и читающего.П.Л.не изучает мертвые языки.Объектом изучения П.Л. явл. Процесс порожденич речи и психический мир создателя речи. П.Л. не явл. Отчастья лингвистикой и психологией-это комплексная наука кот.относится к дисциплинам лингвистическим т.к. изучает язык и к дисциплинам психологии т.к изучает его в определенном аспекте как психический феномен.Поскольку язык это знаковая система обслуживающая социум то П.Л.входит в круг дисциплин изучающая социальные коммуникации.

Сутью ПЛ явл.социальная коммуникация т.е.оформление,передача знаний в социум.Основным объектом изучения ПЛ явл. Речевая деятельность(РД). РД-это совокупность речевых действий имеющая мотив, цель, средства,способы выполнения установки и результаты деятельности. В структуре РД:этапы,фазы,уровни.Средством или орудием РД явл.язык как система знаков необходимая для деятельности человека в окружающем его предметом и социальном мире.РД-это специализированное употреблениеречи для общения в кот.кодируется и декодируется содержание.Виды РД:слушание и говорение;чтение письмо. Особенность РД состоит в том,что она вкл.в более широкую систему деят.как неодходимый компонент, от того насколько умело осущ.РД зависит успех любой профессиональной деятельности.