- •Предмет педагогической науки, ее место в системе наук о человеке. Проблемы и задачи ее развития на современном этапе.
- •8. Возрастная периодизация развития личности. Соотношение возрастного и индивидуального подходов в воспитании и обучении личности.
- •4.Особенности развития младшего школьника. Основные проблемы, задачи, содержание воспитательно-образовательной работы.
- •5. Особенности развития подростка. Основные проблемы, задачи, содержание воспитательно – образовательной работы.
- •1 Группа: берет памятью, говорит как учитель. Противоречие между требованиями к интеллекту и собственными возможностями. Говорит и учит по учебнику.
- •2 Группа: имеет ярко выраженную практическую направленность, теоретическое мышление отстает.
- •3 Группа: имеет явную склонность к теории, избегает практики, часто делает выводы, не подтвержденные практикой.
- •4 Группа: стремление и к теории, и к практике, высокий интеллектуальный уровень.
- •Характеристика процесса воспитания. Принципы воспитания и их реализация в воспитательной деятельности. Характеристика стилей воспитательной деятельности.
- •Общие методы воспитания. Классификация. Характеристика
- •Содержание и основные компоненты процесса воспитания
- •Характеристика процесса самовоспитания и самообразования: сущность, содержание и формы
- •Формирование личности в коллективе: понятие коллектива, его признаки, этапы развития, методы управления в теории а.С. Макаренко и современной педагогике и психологии
- •Функции процесса обучения и их реализация в деятельности учителя
- •3 Понятие «содержание образования»; виды образования. Документы, определяющие содержание образования
- •Закономерности и принципы процесса обучения
- •Методы обучения. Классификация методов
- •22 Характеристика словесных методов обучения. И особенности их применения в преподавании психологии
- •21Репродуктивные методы. Их дидактическое значение и особенности применения их в преподавании психологии
- •1 Частично-поисковый (звристический). Метод при котором учитель организует участие школьников в выполнении отдельных шагов поиска, называется частично-поисковым.
- •Психолого-педагогические основы проблемного обучения
- •Методы программированного обучения
- •Методы интерактивного обучени
- •Требования опережающего управления обучением. Таксономия учебных задач
- •Основные требования к современному уроку. Планирование и подготовка к уроку
- •Анализ урока. Типы анализа. Самооценка урока
- •Организация современной лекции по психологии
- •Организация практических занятий по психологи
- •Организация семинарских занятий по психологии
- •Самоорганизация деятельности преподавателя
- •Внеурочные формы учебной работы с различными группами обучающихся
- •Дидактические стратегии управления формированием познавательной деятельностью в курсе психологии
- •Мотивы учения школьников, их влияние на результаты обучения. Пути и методы их формирования
- •I. А.К. Марковой. Она основывается на классификации л.И. Божович и выделяет аналогичные группы учебных мотивов (познават, социал), дифференцируя каждую из них.
- •III. Мотивы могут быть реальные (осознаваемые), мнимые (надуманные).
- •Проблема контроля усвоения знаний. Типология ошибок
- •Способность и одаренность учащихся. Противоречия, возникающие в процессе развития, пути их разрешения
- •Проблема неуспевающих учащихся: причины и пути решения
- •Методические особенности преподавания теоретической психологии
- •Методические особенности преподавания прикладной психологии
- •Общая характеристика методов психолого-педагогических исследований. Процедура и технология использования различных методов психологического исследования
- •Психолого-педагогический эксперимент: планирование, проведение, обработка экспериментальных данных. Виды эксперимента в практике педагога-психолога
- •Психолого-педагогические основы восприятия информации. Организация образовательного процесса с учетом знаний о закономерностях восприятия
- •Психолого-педагогические основы проблемы внимания и внимательности. Использование знаний об индивидуальных особенностях внимания в ходе образовательного процесса
- •Психолого-педагогические аспекты изучения памяти. Возможности учета и развития памяти в образовательном процессе
- •7 Психолого-педагогические основы изучения мышления. Использование знаний об индивидуальных особенностях мышления в ходе образовательного процесса
- •Учебная деятельность: психолого-педагогические аспекты организации. Структура
- •Педагогическая деятельность: мотивы, структура, стили, способности, виды
- •Современные системы образования в России: принципы, ведущие тенденции развития. Характеристика разного типа школ
Методические особенности преподавания прикладной психологии
Прикладная - имеющий практическое значение, применяемый на практике.
Цель обучения психологии: формирование у учащихся психологически мыслить, использовать свои знания для объяснения фактов и явлений психики и преобразование психики человека в интересах развития его личности,
Научить объяснять факты, механизмы, закономерности психической реальности; описывать своеобразие психического развития; определять источники и прогнозировать результаты.
Цель прикладной психологии: научить преобразовывать психику человека в интересах развития его личности.
Прикладная психология- это любая отрасль психологического знания, направленная на преобразование тех или иных сторон психики ( социальная психология, педагогическая психология, клиническая психология, психология развития, юридическая психология и т. д.)
Основные идеи прикладной психологии: формирование у обучаемых психологического склада мышления для анализа, оценки и объяснения психических явлений в избранной отрасли психологии, а также освоение психологических приемов и способов применения отраслей психологии к позитивным изменениям психики человека. 1)Лекционная форма (предполагает формирование психологического мышления, семинарское, и практическое занятие - на формирование навыков преобразования ;2)система учебных задач имеет практикоориентированный характер ;3)использованные приемы и методы направленные на формирование профессионально важных качеств (использование ролевой игры, упрожнений, тренингов) ;4)результатом преподавания конкретной отрасли является квалификационные характеристики специалиста. Сохраняется элемент объяснения на первых этапах.
Методические приемы:
Движение от общего к частному (конкретизация определенных понятий в контексте изучаемых явлений)
Например. Психология развития – возраст, социальная психология – окружение.
формирование умения письменно выражать свою позицию.
Большой объем практических занятий по сравнению с теоретическими (формирование навыкров). Лекционная форма (предполагает формирование психологического мышления, семинарское, и практическое занятие- на формирование навыков преобразования);
система учебных задач имеет практикоориентированный характер.
использованные приемы и методы направленные на формирование профессионально важных качеств. ( использование ролевой игры, упрожнений, тренингов).
результатом преподавания конкретной отрасли является квалификационные характеристики специалиста.
использование творческого характера заданий.
использование разнообразных форм организации лабораторных и практических занятий (круглый стол, мозговой штурм, деловые игры, практические задания)
Например, Возрастная и педагогическая психология. Эти две прикладные отрасли психологии представляют собой применение общепсихологической теории для объяснения возрастного развития в детские годы и психологических условий эффективности обучения и воспитания человека.
Методические особенности преподавания возрастной и педагогической психологии: Методика преподавания зависит от того, изучается ли они как один учебный предмет или как 2 разных. Для психологических факультетов пед.вузов они составляют две самостоятельные дисциплиы, а для других возрастная и педагогическая психология обычно преподается как единая дисциплина. Возрастная психология как самостоятельная отрасль психологической науки изучает возрастную динамику психики человека. Педагогическая психология - отрасль психологии, изучающая психологические проблемы обучения и воспитания. Если ведется ее преподавание как единой учебной дисциплины с возрастной психологией, то методика строится на показе взаимосвязи процесса обучения и воспитания с процессом развития психики.
Медицинская психология Прикладной аспект мед. психологии заключается в использовании научных психологических и медецинских знаний для диагностики, лечения и профилактики заболеваний нервно-психологического характера.