48. Учебная деятельность: психолого-педагогические аспекты организации. Структура

Учебная деятельность – это деятельность самого учащегося, деятельность по усвоению знаний.

Усвоение знаний – специфическая форма активности субъекта направленная на овладение социальным опытом (Рубинштейн).

Учебная деятельность – функционально обособившаяся деятельность осозноваемая во всех своих структурных компонентах (целях, мотивах, действиях) (Ляудис).

Учебная деятельность – условие развития индивидуальных способностей (Эльконин, Давыдов).

Представление об учении как деятельности предполагает выделение структуры (Рубинштенйн, Гальперин): - мотивы; - цели; - предмет деятельности – это опыт учащихся, который преобразуется путем присвоения элементов социального опыта; - продукт деятельности - усвоенный фрагмент социального опыта и изменение за счет этого прежнего опыта учащихся; - действие (ориентированные, исполнительские).

Предмет учебной деятельности – опыт учащихся, который приобретается в учении, путем присвоения элементов социального опыта.

Продукт учебной деятельности – изменение прежнего опыта учащихся в результате усвоенного фрагмента социального опыта.

Действия (классификация двух видов): Гальперин: учебные действия как действия ориентации (человек должен представлять идеальный результат своих действий) и исполнительные. Ляудис: действиия исполнительные и действия контроля.

Исполнительные действия имеют уровневую организацию: Первый уровень. Действия уяснения содержания учебного. материала (преобразование внешне заданных в свои). Виды действий уяснения содержания в зависимости от наличия или отсутствия прямого сообщения научных знаний преподавателем: а) уяснение содержания знаний при наличии сообщений преподавателя; б) уяснение содержания знаний путем выведения их из общих знаний; в) уяснение содержания знаний самостоятельного поиска при наличии косвеной помощи со стороны преподавателя. Операции: а) восприятие и декодирование содержания, переработка и конспектирование содержания; б) конкретизация, выведение следствия, доказательсво позиции; в) анализ условий, поиск принципа решения, проверка найденного решения. Второй уровень. Действия отработки учебного материала. Виды по критерию произвольности или непроизвольности и наличию этапности или её отсутствие: а) отработка путем заучивания (произвольная отработка в действиях повторного порождения без этапности и интериоризации). Операции: механическая отработка, кодирование с помощью специальных знаков, представление материала в виде моделей, схем); б) отработка в упражнениях (непроизвольная отработка в действиях применения знаний без поэтапной интериоризации. Операции: выполнение заданий с использованием ошибок или неточностей в интерпритации. Заранее запрограммированные ошибки, неточности. в) поэтапная отработка (непроизвольная в действиях применения с поэтапностью интериоризации). Операции: опора на образец (безошибочное выполнение), опора на речевое сопровождениие, выполнение заданий без образца.

Контрольные действия: Первый уровень. Контроль уяснения содержания: а)контроль уяснения содержания и сообщения; б) -//- при дедуктивном выведении материала; в) -//- при самостоятельном косвенно управляемом уяснении знаний. Операции: сравнение компонентов исполнительных действий с образцами, сравнение результатов с идеалом и оценка совпадения реального хода действий с заданными, внесение коррекций в соответствии с образцом. Второй уровень. Контроль действий отработки учебного материала: а) контроль произвольной отработки материала; б) контроль непроизвольной отработки в упражнениях; в) контроль поэтапной отработки материала. Операции: сопоставление результатов с идеальным вариантом.