29. Характеристика процесса самовоспитания и самообразования: сущность, содержание и формы

Существует две точки зрения: 1) самовоспитание – врожденная способность индивида, нет необходимости в педагогическом руководстве. 2) самовоспитание – следствие саморазвития, важна роль руководства по целенаправленному формированию умений.

Самовоспитание – целенаправленная планомерная работа над собой в целях совершенствования своих качеств (А. Г. Ковалев).

Самовоспитание – деятельность человека с целью изменения своей личности (Е.И. Медынский).

Второе определение ближе к истине, т.к. самовоспитание не всегда бывает постоянным и планомерным. Деятельность ученика по самовоспитанию то активизируется, то замирает.

Самовоспитание иногда может идти в направлении формирования отрицаетльных качеств, например, лицемерия, приспособленчества, жестокости. Поэтому не любое самовоспитание есть улучшение качеств личности

Самовоспитание – это процесс продолжения воспитания, направленный на совершенствование личности, устранение недостатков и формирование положительных черт.

Зависит от деятельности личности, волевых усилий, мотиваций и потребностей.

Самовоспитание вытекает и является продолжением правильно организованного воспитания.

Для детей дошкольного возраста характерна начальная, элементарная стадия самовоспитания, связанная со стремлением изменить лишь поведение (не обижать товарищей, вежливо вести себя и т.д.). Как правило, дошкольник не осознает своих качеств.

Период, когда отчетливо выступает потребность в самовоспитании и ведется активная работа над собой – старший подростковый возраст (А.Г. Ковалев, А.И. Кочетов). Подросток стремится посредством самовоспитания устранить недостатки в собственном поведении, сформировать положительные качества, дающие ему право считаться сильным умелым самостоятельным.

В юношеском возрасте самовоспитание часто сочетается с самообразованием. Направляется на овладение умственными операциями, на формирование тех умений и навыков, которые связаны с профессией, на формирование высоких нравственных качеств.

Самовоспитание, как фактор саморазвития, действует до глубокой старости.

Процесс самовоспитания и самообразования тесно связаны. Самообразование требует следующие качества: внимание, воля, трудолюбие, организованность. Эти качества самообразуются при правильном воспитании.

Противоречия между Я-настоящим и Я-будущим порождает потребность в самовоспитании. Потребность в самовоспитании обусловлена жизнью в обществе. Все черты и качества, формируемые человеком в процессе самовоспитания, задаются обществом и в идеальном виде существуют как система нравственных требований общества к личности. Поэтому самовоспитание всегда носит социальный характер.

Этапы самовоспитания: 1. самопознание (наши «плюсы» и «минусы») – сравнение своей деятельности, критика; используются различные методики и тесты; результатом самовоспитания является самооценка 2. самооценка: высокая («плохо» т.к. нет мотивации к самовоспитанию), низкая («плохо» т.к. не мотивированы на работу над собой; они не уверены в себе), адекватная.

Цели самовоспитания с возрастом меняются: они становятся все более реалистическими, прозаическими, все более жизненно значимыми.

В основе процесса самовоспитания лежит принцип опережающего отражения в сознании человека тех действий и поступков, которые он предполагает совершить, предвосхищение тех качеств и черт, которые он собирается выработать у себя. Если такая мысленная программа есть, то она побуждает к практическимим действиям по ее реализации. Главное поставить четкую цель.

Основные методы самовосптания: самоубеждение, самовнушение, самокритика, самообязательство, мысленный перенос себя в положение другого человека, самоприказ.

Приемы и средства самовоспитания: 1)самонаблюдение и самоанализ (средством самоанализа может служить дневник, где человек описывает и оценивает свои поступки. Побуждая человека к самоанализу. Оно возникает в результате осознания противоречий между своими потребностями и возможностями): своих потребностей, своих интересов, своих поступков. 2)самоооценка – оценка действий 3)саморефлексия –соотнесение возможностей и способностей. 4)самокритика. 5)саморегуляция – самообладание, самоконтроль. 6)самопринуждение – требование к себе (эволюция внешних требований к личности в ее внутренние требования, которые выражаются в виде программы действий).

Надо помогать ребенку в его самосовершенствовании, поддерживать его. Главное, чтобы ему это доставляло удовольствие, не заставлять его. Особенно хороши для самовоспитания занятия спортом, которые самовоспитывают у ребенка физические и волевые качества. Заинтересованное, доброжелательное участие взрослого в самовоспитании ребенка помогает ему поверить в свои силы, преодолеть кризисные явления и комплексы, характерные для подросткового возраста. Большую роль играет пример взрослого, т.к. этому возрасту характерно подражание авторитетам (взрослым).

В своей работе А. И. Кочетов определяет параметры самовоспитания: а) направленность, т.е. мотивы работы над собой. б) содержание (умственное, физическое, нравственное, трудовое, эстетическое, волевое, профессиональное, комплексное). в) устойчивость (случайное, эпизодическое, постоянное). г) эффективность в формировании личности (выполняет функции: главные и вспомогательные).

Главная воспитательная задача в руководстве самовоспитания заключается в том, что надо сформировать те положительные качества, от которых зависит разрешение противоречий, и привести в действие такие факторы как: самосознание, увлеченность, направленность, умение управлять собой и т.д.