5. Особенности развития подростка. Основные проблемы, задачи, содержание воспитательно – образовательной работы.

Подростковый возраст ( мальчики 12-16, девочки 11-15)

Подростковый возраст - переходный от детства к юности. Он характеризуется общим подъемом жизнедеятельности и глубокой перестройкой всего организма. В своем развитии он уже "ушел" от детей, но еще не "пристал" к взрослым. Период трудный как для самого подростка, так и для окружающих его людей. Этот период называют возрастом кризисов и несостоявшихся конфликтов.

Особенности физиологии

1. В этом возрасте происходит бурный рост и развитие всего организма. Наблюдается усиленный рост тела в длину. Особенно интенсивно растут мальчики 15 лет (прибавляют в росте 20-25 см) и девочки 13 лет. Продолжается процесс окостенения скелета, кости приобретают упругость и твердость. Значительно возрастает сила мышц.

2. Интенсивно растут трубчатые кости, поэтому подростки тонкие и длинные. Формируется сутулость. Обязательно нужна гимнастика.

3. Не хватает крови, ее объем в этом возрасте должен увеличиться на 20-25%. В результате этого дефицита начинаются головокружения, головные боли, быстрая утомляемость.

4. Интенсивно развивается сердце, его объем увеличивается в 2-4 раза. Происходит обострение врожденных заболеваний сердца или могут появиться новые.

5. Подростки отличаются большой подвижностью, повышенной резвостью, стремлением к деятельности и практическому приложению своих сил в труде, в поднятии тяжестей, в физических соревнованиях, а мальчики и в потасовках друг с другом. Но и мышцы, и кровеносная система еще недостаточно окрепли, поэтому подростки быстро устают. Необходимо правильное дозирование физических нагрузок

6. Характерная особенность подросткового возраста - половое созревание организма. У девочек оно начинается с 11 лет, у мальчиков - несколько позже, с 12-13 лет. Половое созревание вносит серьезные изменения в жизнедеятельность организма, нарушает внутреннее равновесие, вносит новые переживания. То есть увеличивается разница между половой и социальной зрелостью.

Особенности психологии:

1. В подростковом возрасте продолжается развитие нервной системы. Возрастает роль сознания, улучшается контроль коры головного мозга над инстинктами и эмоциями. Процессы возбуждения все еще преобладают над процессами торможения, поэтому для подростков характерна повышенная возбудимость.

2. Восприятие подростка более целенаправленно, планомерно и организованно, чем восприятие младшего школьника. Иногда оно отличается тонкостью и глубиной, а иногда, как заметили психологи, поражает своей поверхностностью. Определяющее значение имеет отношение подростка к наблюдаемому объекту. Неумение связывать восприятие окружающей жизни с учебным материалом - характерная особенность учеников среднего школьного возраста.

3. Характерная черта внимания учеников среднего школьного возраста - его специфическая избирательность: интересные уроки или интересные дела очень увлекают подростков, и они могут долго сосредоточиваться на одном материале или явлении.

4. В подростковом возрасте происходят существенные сдвиги в мыслительной деятельности. Мышление становится более систематизированным, последовательным, зрелым. Улучшается способность к абстрактному мышлению, изменяется соотношение между конкретно-образным мышлением и абстрактным в пользу последнего. Чтобы не упустить возможности сензитивного периода, нужно постоянно предлагать ученикам решать проблемные задачи, сравнивать, выделять главное, находить сходные и отличительные черты, причинно-следственные зависимости.

5. Иным, чем в младших классах, должен быть процесс нравственного воспитания. Подростки тяготятся, если их поведение определяется внешним регулированием. Не теряет своего педагогического значения и тактично осуществляемая регламентация, а также контроль поведения учащихся.

6. Особое значение в нравственном и социальном поведении подростков играют чувства. Они становятся преднамеренными и сильными (у младших школьников импульсивные). Свои чувства подростки проявляют очень бурно, иногда аффективно. Это объясняет упрямство, эгоизм, замкнутость, уход в себя, вспышки гнева. В этот период подростки очень болезненно относятся к грубости и со стороны взрослых, особенно со стороны учителей. Это может привести даже к суицидным попыткам. Одна из самых серьезных проблем среднего школьного возраста - несогласованность убеждений, моральных идей и понятий, с одной стороны, с поступками, действиями, поведением - с другой. Намерения обычно благие, а поступки далеко не всегда благовидные.

7. Нравственные идеалы и моральные убеждения подростков складываются под влиянием различных факторов и поэтому очень разнообразны. Наряду с положительно ориентированными качествами встречается немало ошибочных, незрелых и даже аморальных представлений. Подростки - мальчики склонны выбирать своими кумирами сильных, мужественных, смелых людей.

8. К концу подросткового периода перед школьниками реально встает проблема выбора профессии.

9. В подростковом возрасте происходит смена авторитета учителя на авторитет сверстника, авторитет взрослого вернется только в юношеском возрасте к 18-20 годам. Реакция группирования - через общение, познание и оценку себя, утверждение своего достоинства и престижа среди товарищей. Подросток начинает совершать большое количество действий для того, чтобы завоевать внимание ровесников:

10. Вся повседневная жизнь неинтересна, в этот период сильна направленность в будущее, мечты о будущем, о другой, взрослой жизни.

12. В этот период доминирует стремление к риску, преодоление всего, в том числе правил, обычаев. Экстравагантность в одежде, стремление к противоречиям. Независимость в поведении. Склонность к девиантному поведению, то есть отклонениям от нормы. Преступление - тоже как средство заполнить вакуум. Стремление к переживанию сильных эмоций, к предельным переживаниям.

То есть, с одной стороны, стремление к независимости, взрослости, а с другой стороны, - негатив. Его протекание у мальчиков и девочек отличается: у девочек -негативные проявления более пассивны, в основном высокая утомляемость, раздражительность, стремление к уединению; у мальчиков - негативные проявления более агрессивны, грубы, выражаются в более жесткой форме.

14. Противоречие между стремлением подростка к взрослости и принижением взрослости подростка со стороны старших. Именно поэтому в этом возрастном периоде нужно перейти с детьми на "Вы". Это может повысить авторитет учителя, если, конечно,

учитель сможет естественно это сделать.

15. Большое желание найти свое место в жизни, подросток хочет, чтобы его оценивали по личным достоинствам. Нужно дать ему возможность проявить себя. Возможно несколько вариантов:

- создать атмосферу желания учиться, авторитета хороших учеников. Нельзя завышать оценки, ставить "за красивые глаза" или просто, чтобы подбодрить, так как у детей в этот период гипертрофированное чувство справедливости. Вообще желательно, чтобы был культ знаний, а не оценок;

- создать систему общественной значимости, то есть поручения. Поручение нужно давать то, которое смогут выполнить, и тем, кто сможет выполнить. Но необязательно и даже нежелательно, чтобы поручения давал учитель, лучше, чтобы этим занимался актив.

- Подростку нельзя допускать физического переутомления. Очень опасны в этот период перегрузки в спорте.

- Стараться не создавать психологического давления.

Ведущее противоречие, которое определяет развитие Л в этом возрасте – несовпадение 3 точек созревания: физического, психического и социального (Выготский). Т.е. темп физического созревания обгоняет психический и социальный. Подросток отвергает свою принадлежность к детям, но еще нет ощущения подлинной взрослости. Претензии на новые права, кт он еще не умеет реализовать. Промежуточное положение м/у детством и взрослостью. Особые условия, способствующие формированию: а)занятость род, дети предоставлены сами себе. б)доступность средств получения информации (СМИ), получения взрослых знаний. Условия, тормозящие формирование: 1) «мораль послушания» родителям. 2)материальная и Личная зависимость от родителей. 3)отсутствие умения делать самостоятельно.

Начинается форми-ие самосознания – потр-ть осознать себя как Л. В этом возрасте нач-ся процесс самовоспр-я. С реб в этом возрасте лучше всего общаться тоном убеждения, совета или просьбы. Реакция группирования - через общение, познание и оценку себя, ут­верждение своего достои-ва и престижа среди товарищей. Подросток начинает совершать большое кол-во действий для того, чтобы завоевать внимание ро­весников. А.С.Макаренко:Если тот или иной подросток не добивается досто-го места в коллективе, он тяжело переживает свое положение. Учителям следует вним-но изучать взаимоотн-ия учащихся со своими товарищами и помогать им завоевывать уважение к себе.

16. Особенности развития личности в юношеском возрасте. Основные проблемы, задачи, содержание воспитательно – образовательной работы.

Юношеский возраст. (ЮНОШИ -16-21, ДЕВУШКИ 15-20)

В физическом развитии особых перемен нет. К концу подросткового возраста все приходит в норму, только продолжается рост и расширение грудной клетки. Выделяются следующие психологические особенности этого периода:

1.Авторитетом является собирательный образ человека, сверстника.

2. Юноши предпочитают книги о будущей профессии, по интересам, у них планированное чтение.

3.Меняется направленность: • у юноши - на профессию, на свое будущее место в жизни. Поэтому в этот период необходимо показывать и доказывать практическое значение и важность изучения предмета.

5. В этом возрасте формируется абстрактное мышление, если его не удастся сформировать и у ребенка останется только конкретное мышление - это признак отставания в развитии.

6. В этот период начинается и завершается социальная зрелость, появляется большое количество новых социальных ролей, интерес к неформальным молодежным организациям, религии, право вступления в брак, получение паспорта, участие в выборах. Меняется социальная ситуация: изменяется положение юноши в коллективе, семье, обществе; изменяется система отношений с окружающими; о изменяется круг социальных ролей; общество предъявляет к юноше почти все требования как к взрослому; в этом состоял парадокс подросток рвался к взрослости, а мы ему не давали; в юности все дают, а он уже не хочет; по отношению к младшим - позиция взрослого.

7. Резкий перелом в жизненной линии - окончание школы.

8. Появляется зрелость идейная, психическая, гражданская, изменяется общественное положение, появляется общественная значимость.

Изменения в психике продолжаются, но они не столь заметны как у подростков. Поэтому специальных педагогических работ мало, в основном в сравнении с предыдущим возрастом.

9. Быстро нарастающий процесс становления самосознания, период открытия своего внутреннего мира, осознания собственной неповторимости, уникальности. Вместе с этим приходит и чувство одиночества, но оно носит положительный характер.

10. Формируется внутренняя позиция юноши, существенно отличающаяся от внутренней позиции подростка. Юноша сначала подумает, потом скажет, а подросток сначала скажет, а потом подумает.

11. Происходят изменения в содержании мотивов. Новый ведущий мотив - потребность в самоопределении. Подросток определяет будущее исходя из настоящего; юноша определяет настоящее с позиции будущего.

12. В этом возрасте ведущим видом деятельности становится общение, учебная деятельность отходит на второй план. Взгляд на учебу с позиции будущей трудовой деятельности.

13. Появляется стремление критически оценивать себя и окружающих. Самый лучший вариант - адекватная самооценка, но это бывает крайне редко.

14. Юность является сензитивным периодом для формирования нравственной зрелости и самовоспитания.

15. Межличностные отношения: более значимыми становятся отношения личностные, парные, а не групповые.

16. Различия юношей и девушек:

- девушки более продвинуты во всех отношениях, в отношениях с людьми более тонки, психологичны; у юношей более простой и конкретный характер оценки и взаимоотношений;

- мужская дружба - это взаимоотношения простые, у девушек - более сложные, тонкие, более качественные;

- у юношей большая эмоциональная закрытость;

- у девушек круг общения шире, он выходит за рамки школы и люди старше по возрасту; у юношей круг общения школьный и, в основном, среди ровесников;

- по успеваемости девушки лучше, стабильнее, но рецептивнее, у юношей -более творческое отношение к предмету;

- у девушек более вербализированный интеллект, легче могут высказаться, оформить свои мысли, больший словарный запас, у юношей больше развит пространственный интеллект.

Крутецкий делит старших школьников на 4 группы по успеваемости и усвояемости: (Эта классификация не является оригинальной и единственной.. Отечественные классификации от зарубежных отличаются тем, что наши основываются на тестах и наблюдениях, а западные опираются в основном только на результаты тестов.)