Глава 3. Экспериментальное исследование педагогических условий формирования спортивной мотивации спортсменов 15-16 лет

3. Педагогические условия формирования спортивной мотивации спортсменов

Спортивная мотивация определяется как состояние спортсмена, зависящее от отношений спортсмена к различным сторонам конкретной ситуации спортивной деятельности: ожидаемым результатам, цели, своим возможностям, успеху и неудачам, партнерам по команде, самой деятельности, тренеру.

Развитие мотивации осуществляется в направлении от внешне организованной, когда эти отношения возникают и актуализируются, в большинстве своем, под влиянием социума (тренера, команды) и зависят от особенностей конкретной ситуации, к внутренне организованной, обусловленной преимущественно личностными характеристиками спортсмена: волевыми качествами, свойствами темперамента, мотивами занятий спортом, способностями к субъективному самоконтролю и самоуправлению чувствами, поведением, мыслями и деятельностью.

Для контроля формирования спортивной мотивации необходимо ежедневно в процессе учебно-тренировочной, внетренировочной и соревновательной деятельности создавать условия для актуализации этих отношений. Обеспечивает постепенную их стабилизацию, быстроту и легкость возникновения, устойчивость и силу проявления переживания чувства удовлетворённости от их успешной реализации в спортивной деятельности.

Осуществление формирования отношений, которые являются основой спортивной мотивации, происходит за счет психологических механизмов «снизу вверх» и «сверху вниз».

Действие механизма «снизу вверх» осуществляется благодаря направленному созданию в процессе внетренировочной, учебно-тренировочной и соревновательной деятельности специальных внешних условий (к примеру, необходимости принять своевременное решение в личностно значимой и неопределенной ситуации, ситуаций достижения успеха, и т.п.), объективно требующих от спортсменов актуализации формируемых мотивов и волевых качеств и приводят к самостоятельному принятию решения о реализации связанных с ними действий.

В то же время, благодаря постановке в специально организованные внешние условия спортивной деятельности тренером через применение методов убеждения и внушения доводятся до понимания спортсменов, какими по эмоциональной окрашенности и направленности должны быть отношения к этим условиям (на уровне мотивов, целей, волевых усилий), при которых достигается высокая результативность (действие механизма «сверху вниз»).

Из-за этого развитие отношений происходит в направлении от эмоционально-неосознаваемых к рационально-осознаваемыми, от из внешне понимаемых во внутренние принятые и реально функционирующие.

Теоретический анализ и обобщение литературных данных, выполненные в первой главе, помогли выделить ряд педагогических условий, реализация которых в процессе спортивной подготовки через психологические механизмы «сверху вниз» и «снизу вверх» должна обеспечить, по нашему предположению, возникновение, развитие и функционирование отношений спортсменов к цели занятий спортом, своим возможностям, спортивному успеху, к команде и тренеру, учебно-тренировочной и соревновательной деятельности.

Стабилизация этих отношений приводит к возникновению у спортсменов мотивов занятий спортом, волевых качеств, которые в дальнейшем становятся личностной основой внутренне организованной спортивной мотивации.

Ниже приводятся эти педагогические условия и приемы их реализации.