Толстой Лев Миколайович

(1828 – 1910)

російський письменник, педагог

Педагогічні праці

«Абетка», «Загальний нарис характеру Яснополянської школи», «Про народну освіту», «Про методи навчання грамоти», «Проект загального плану організації народних училищ», «Про виховання», «Російські книги для читання».

Дидактичні погляди

• довів, що педагогіка буде справжньою наукою лише тоді, коли спиратиметься на досвід учителів і будуватиме свої висновки на узагальненнях педагогічної практики;

• обстоював думку про те, що школа повинна давати учням широкі знання, всебічно розвивати їх творчі сили;

• на його думку, головне завдання школи - щоб дитина охоче і добре вчилася;

• виступав за свободу в справі організації народної освіти. Вказував на те, що неможливо насаджувати в країні систему шкіл, яких не бажає народ. Не слід нав'язувати школі надуманого плану навчальних занять, який має складатися природним шляхом у відповідності до вимог народу;

• відстоював ідею вільного виховання. Вважав, що школа повинна займатися, в першу чергу, освітою, а потім вихованням дітей (в релігійному дусі);

• виступав проти догматичного навчання і зазубрювання, вважав, що викладання повинно бути зрозумілим, захоплюючим, відповідати розвитку дитини;

• розробив вимоги до процесу навчання: використання наочності, вивчення предметів і явищ в природній обстановці;

• методи навчання: розповідь, евристична бесіда, досліди, спостереження, творчі роботи;

• розробив зміст і методику початкового навчання;

• в методиці читання відстоював літероскладальний метод;

• розглядав урок як основну форму організації навчання, розробив ряд вимог до проведення уроку.

Виховні погляди

• прихильник педоцентричної ідеї виховання, згідно з якою основою виховання є бажання і інтереси дитини;

• автор системи природного або «вільного» виховання, побудованої на принципах свободи, поваги до особистості дитини, розвитку її активності та творчості;

• значення вільного виховання: сприяти розвитку природних задатків дитини; допомагати самостійному формуванню світогляду і моральних переконань;

• стверджував, що свобода у вихованні та навчанні не є правилом, а межі її в школі визначаються вчителем, його вмінням керувати дітьми;

• вважав релігію в дусі істинного християнства основою виховання та навчання, але вона не повинна обмежувати свободу дітей;

• наполягав на необхідності морального виховання на основі релігійної моралі;

• доводив важливість формування таких якостей характеру особистості як доброзичливість, смиренність, любові до оточуючих;

• наголошував на важливості сімейного виховання;

• завдання сімейного виховання – створення умов до всебічного розвитку дитини; виховання поваги до праці, головний метод сімейного виховання – авторитет батьків;

• вказуючи на те, що справжній учитель повинен поєднувати в собі любов до справи і до учнів, обґрунтував ряд вимог до особистості вчителя.