Твердження:

Жанр музики

Вплив на психічний стан

Повільна музика у стилі бароко та ін.. (Бах, Гендель, Вівальді, Корелі)

Дає відчуття стабільності, порядку, безпеки, створює духовне стимулююче середовище, що підходить для занять та для роботи

Класична музика (Моцарт, Гайдн)

Здатна підвищувати концентрацію, пам’ять, просторове сприйняття

Музика романтизму (Чайковський, Шопен)

Використовується для того, щоб активізувати симпатію, добрі відносини, любов

Музика імпресіоністів (Дебюсі, Равель)

Викликає приємні образи, відчуття легкості і піднесення, активізує роботу правої півкулі головного мозку

Джаз, блюз та ін.. музичні й танцювальні форми

Піднімають настрій і надихають, розсіюють сум, загострюють гумор та іронію, підвищують товариськість

Поп-музика, народні мелодії

Створюють відчуття благополуччя, інколи також вчать співпереживати

Рок-музика

Здатна розбудити почуття, як зняти так і створити напруження, зняти чи викликати стрес

Спокійна фонова музика або сучасні оркестровки, в яких немає чітких ритмів

Посилює стан розслабленої готовності, може заспокоїти

Музика в стилі панк, реп

Може збудити, активізувати ліву півкулю головного мозку

Релігійна музика й обрядова музика, така також, як барабани шаманів, церковні гімни, церковні співи, храмова музика

Може заспокоїти, привести у стан умиротворення, інколи навіть зняти спазми та головний біль

Основні характеристики психологічного клімату педагогічного колективу

Показники згуртованості педагогічного колективу

● Задоволеність взаємовідносинами, процесом праці, керівництвом;

● настрій, що переважає;

● взаєморозуміння по вертикалі;

● участь членів колективу в управлінні;

● згуртованість;

● свідома дисципліна;

● продуктивність праці

● Узгодженість функціонально-рольових очікувань (єдність уявлень про те, що та в якій послідовності повинен робити кожен із членів групи для реалізації спільних для всіх цілей);

● ціннісно-орієнтовна єдність (єдність установок і найсуттєвіших ціннісних орієнтації працівників закладу);

● колективістська ідентифікація (ставлення до своїх колег, як до себе, «Ми-почуття»);

● адекватний розподіл відповідальності в разі успіхів і невдач у спільній діяльності

№

Перешкоди („ крадії часу ”, за Л. Зайвертом):

Чи властива для Вас?

Ідеї

типова

інколи

ніколи

1

нечітка постановка цілей;

2

відсутність пріоритетів;

3

спроба надто багато зробити за один раз;

4

неповне уявлення теперішній задач та шляхів їх вирішення;

5

погане планування трудового дня;

6

особиста неорганізованість, „ паперові завали ”;

7

надмірне читання;

8

погана система документообігу;

9

недостатня умотивованість, лінощі;

10

пошук потрібної інформації, що погано зберігається (назв джерел, телефонів, адрес тощо)

11

недоліки кооперації або розподілу праці;

12

випадкові телефонні дзвінки;

13

незаплановані відвідувачі;

14

нездатність сказати „ні”;

15

неповна, запізніла інформація;

16

відсутність самодисципліни;

17

невміння довести справу до кінця;

18

відвертання, відволікання (шум, відсвічування електрозварювання тощо);

19

затяжні наради;

20

погана підготовленість до нарад, бесід і т. ін.

21

відсутність комунікацій або неточний зворотній зв’язок;

22

балаканина на приватні теми;

23

надмірна комунікабельність;

24

зайві ділові записи;

25

звичка відкладу вати на „потім”;

26

прагнення все взнати до найменшої подробиці;

27

тривалі очікування;

28

спішка, нетерпіння, надмірна метушливість;

29

не використовування делегування;

30

недостатній контроль за дорученими справами, через що їх треба переробляти.

Цілі, які ми можемо досягнути:

ü Ми можемо допомогти єднанні з іншими.

ü Ми можемо вселити надію.

ü Ми можемо показати, що означає повага.

ü Ми можемо допомогти справлятися зі своїми страхами і стресами.

ü Ми можемо навчити співпереживанню.

ü Ми можемо показати, як можна жити без насилля.

ü Ми можемо допомогти відкрити для себе мистецтво досягання внутрішньої гармонії і урівноваженості.

ü Ми можемо допомогти навчитися приймати рішення – самостійно чи в групі.

ü Ми можемо розвинути почуття гумору.

ü Ми можемо допомогти розвинути в собі сильні особливості свого характеру.

ü Ми можемо допомогти ясно мислити, досліджувати й аналізувати реальність.

à Педагог може допомогти особистості розвинутися!