3. Вимоги щодо самостійної та індивідуальної роботи студентів.

Пояснення для студентів: зі спецкурсу необхідно підготувати (у письмовому вигляді) наступні матеріали *:

1) матеріали з популяризації психологічних знань (з обов’язковим вказанням цільової аудиторії): виступ на метод оперативці, педраді чи семінарі, інформаційне повідомлення, доповіді за певною актуальною темою тощо;

умовне позначення: (п);

2) зразок опису/застосування діагностичної методики / короткий, але вичерпний опис методики та аналіз отриманих з її допомогою результатів;

+ самостійне надання рекомендацій / за результатами застосування психо-діагностичної методики, за запитом тощо; умовне позначення: (д+р)

3) інформація про корекційну методику чи певну необхідну корекційну роботу ; умовне позначення: (к);

4) демонстрація уміння самостійно організовувати та планувати власну роботу, що може бути надано, наприклад, у вигляді плану роботи психологічної служби закладу на півріччя, складеного за запропонованими зразками ; умовне позначення: (о).

5) надання рецензій (умовне позначення: (рц) на запропоновані роботи майбутніх колег (1-3), що фіксується і зараховується чи не зараховується викладачем (у письмовому вигляді лише 1, інші - не обов’язково, але фіксуються викладачем).

* Обов’язковою є практична направленість підготованого групою матеріалу, що має охоплювати типові напрями роботи психологічної служби дошкільного закладу (тому староста групи, щоб не було повторень і здійснювався розподіл за методом «ажурного пилки», має запропонований у вигляді таблиці список тем-напрямів, де зліва, поряд з підтемою, відмічається прізвище та ініціали студента та що саме від буде виконувати у вигляді приміток: (п), (д+р), (к)).

Пояснення **: Використовуючи підібраний та опрацьований матеріал студенти мають самостійно підготувати виступ / доповідь (3-7 сторінок друкованого тексту, оцінюється з урахуванням доцільності, корисності задля професійної діяльності підготовлених матеріалів), які можуть бути використані у професійній діяльності. Теми можуть видозмінюватися у залежності від наявних професійних потреб та індивідуальних творчих пошуків і знахідок студента. (п)

Зразок алгоритму для опису застосованої методики1

Щодо застосованої діагностичної методики/питальника тощо, інформація надається таким чином:

1. Вказати назву методики/тесту (Наприклад: Була/був застосована/застосований „...”)

2. Для чого призначена/застосовується ця методика/тест (Наприклад: Питальник призначений для діагностики мотиваційної сфери особистості „...”)

3. Прізвище розробника, того, хто модифікував (якщо маєте цю інформацію), інформація про теоретичну базу методики (якщо маєте)

4. Якщо методику запропонував не викладач, Вказати, джерело, звідки була отримана методика (книгу чи журнал у відповідності до вимог до списку літератури: Автора, назву статті, назву книги, місто та друкарню, де було надруковано, рік, сторінки)

5. Коротко переповісти інструкцію для опитуваного

6. Які саме завдання має виконати опитуваний (Наприклад: на чистому аркуші простим олівцем пропонується намалювати людину) / Або Зі скількох питань/ шкал/чи карток складається питальник

7. Зі скількох варіантів відповідей опитуваний може обирати (Наприклад: відповідь надається за шестибальною шкалою чи пропонується проран жувати твердження у відповідності до того, наскільки вони відповідають Вашим уявленням тощо.

8. Як саме аналізуються результати опитування/тестування (Наприклад: Аналізуються різні деталі малюнка: (навести приклад, щоб було зрозуміло як саме) чи „Для оцінки результатів застосовується шкала/ключ/маються норми)

9. У результаті чого робляться певні висновки (навести приклади): до якої групи можна віднести опитаного, які саме властивості має опитаний тощо.

10. Надається також така інформація щодо використання методики:

1) дату застосування методики (якщо в навчальному закладі, вказати також час застосування, на якому уроці тощо)

2) де саме, в якому закладі була застосована (тобто назва закладу, бажано повна) ,

3) кількість опитаних протестованих

4) з них також кількість за віком, статтю, посадою і освітою (якщо в навчальному закладі, то який клас чи група);

5) отримані результати у відповідності до наданих характеристик, можна у вигляді таблиці; прізвища вказувати не треба, а замість них написати «опитаний 1», «опитаний 2» і т. ін.. або вказати обрані опитаними ніки/псевдо (якщо вони обирали собі ніки).

Заповнена таблиця може мати приблизно такий вигляд:

до методики «Дослідження сприйняття індивідом групи»

№ з/п

НІК

Стать

Вік

Індивідуалістична направленість

Колективістична направленість

Прагматична направленість

Підраховування балів

=

Підраховування балів

=

Підраховування балів

=

1

Опитаний 1

Ж

32

…

…

…

2

Опитаний 2

Ч

28

3

…

28 осіб

Загальні підсумки серед співробітників (кількість з домінуванням направленості) :

Чол. статі

Жін. статі

Індивідуалістична направленість

Колективістична направленість

Прагматична направленість

18 - 30 років

30-55 років

Понад 55 років

Індивідуалістична направленість

Колективістична направленість

Прагматична направленість

Всі

… осіб

…%

… осіб

…%

… осіб

…%

Запропоновані (типові) теми для виступів / доповідей /інформаційних повідомлень:

1. Шляхи допомоги новоприбулим дітям в адаптації.

2. Адаптація дітей у дошкільному закладі.

3. Виявлення причин труднощів адаптації та типу порушень.

4. Бесіди з вихователями про індивідуальні особливості та стратегії взаємодії з проблемними дітьми.

5. Від 3-х до 5 : вікові особливості дітей.

6. Інформування вихователів про допомогу дитині в подоланні кризових виявів та особливості виховання дитини 3-х років

7. Допомога дітям трирічного віку подолати кризові вияви.

8. Розвиваємо у дітей навички спілкування

9. Подолання дитячих страхів

10. Бесіди з батьками про вікові особливості та стратегії взаємодії дітьми.

11. Вибір адекватного стилю взаємодії з певною дитиною.

12. Індивідуалізація навчання і виховання дітей

13. Основи формування гармонійно розвиненої успішної особистості

14. Шляхи удосконалення навчально-виховного процесу

15. Умови поліпшення психологічного клімату в педагогічному колективі.

16. Конструктивна взаємодія у дошкільному закладі.

17. Як вихователям у налагодити конструктивну взаємодію із батьками вихованців.

18. Сприяння орієнтації на здоровий спосіб життя у подальшому житті.

19. Як навчити дітей взаємодопомозі і співробітництву

20. Що робити з агресивним малюком?

21. Вчимо дітей спілкуватися.

22. Сприяння розвитку творчого мислення.

23. Сприяння розвитку мовлення та логічного мислення.

24. Сприяння розвитку емоційного світу наших дітей.

25. Підтримка дитини в сім'ї, створення сприятливої атмосфери для обдарованої дитини.

26. Типові відмінності і проблеми обдарованої дитини

27. Про соціально-психологічну готовність до школи.

28. Формування ведучої діяльності майбутнього школяра.

29. Допоможемо майбутнім школярам (бесіди з вихователями)

30. Створення сприятливої атмосфери в сім'ї для майбутнього школяра.

31. Ассертивна поведінка. Її особливості.

32. Ассертивна поведінка: Як просити, щоб не відмовили? (запропоновано здійснювати з елементами корекції).

33. Ассертивна поведінка: Як критикувати, щоб не ображалися? (запропоновано здійснювати з елементами корекції).

34. Чи любите Ви себе? (запропоновано здійснювати з елементами корекції).

35. Ще раз про стрес.

36. Чи вміємо ми відпочивати?