Глава 2. Средний возраст (от 3 до 5 лет )

Постоянное сравнение мальчиков в семье происхо­дит не в пользу Артема: у него выискиваются недостатки, а у младшего брата подчеркиваются достоинства. Артем реагирует на это сравнение отказом играть с младшим братом. На вопрос «Скажи, с кем ты живешь?» (см. «Се­мейное интервью») Артем ответил, что живет с мамой и бабушкой. Брата не назвал и пояснил: «Он ничего не делает, а зачем его называть?»

С мамой в детском саду были проведены психолого- педагогические беседы, разъясняющие причины пове­дения Артема и рисующие перспективы развития ре­бенка при сохранении к нему в семье прежнего отноше­ния. Изменение отношения к мальчику со стороны мамы (подчеркивание позитивных сторон личности) принесло видимые результаты: мальчик стал в тихий час ложиться спать в свою кроватку и спокойно засыпать. У Артема наладилось игровое взаимодействие со сверстниками в детском саду, дома уменьшилась агрессивность по отно­шению к брату.

TlfVNHHbl -ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ Ь&Ш

Разберем причины плохой адаптации (см. «Сло­варь») детей и пути решения проблем адаптации детей к дошкольному учреждению. Можно выделить три блока причин плохой адаптации детей к дошкольному образо­вательному учреждению.

Первый блок причин связан с особенностями детей. Плохо адаптируются дети, имеющие следующие особенности:

• нервно-психические нарушения;

• эмоциональную чувствительность и впечатлитель­ность, выраженную, тревожную зависимость от ма­тери;

• соматическую ослабленность (соматизация высту­пает как психологическая защита (см. «Жестокость

Проблемы адаптации 93

в детско-родительских отношениях и психологиче­ские защиты у детей»));

• проблемы с едой, сном и туалетом;

• флегматический темперамент;

• выраженное левшество;

• проблемы общения.

Не испытывают затруднений в адаптации эмоцио­нально устойчивые дети, а также дети с недостаточно развитой эмоциональной и интеллектуальной сферой. При эмоциональной неустойчивости дети чаще испыты­вают трудности в адаптации к дошкольному учреждению.

Предлагаем таблицу для быстрой диагностики и коррекции наиболее выраженных проблем у детей, возникающих в период адаптации. В таблице «Нервно- психические нарушения у детей дошкольного возраста» указаны не только характерные признаки нарушений, но и пути решения проблемы.

Таблица 1

Нервно-психические нарушения у детей дошкольного возраста

Признаки	Пути решения проблемы
Нервная и соматическая ослабленность у ребенка в детском саду и дома
1. Беспокоен, эмоционально переживает, повышенно чувствителен, раним. Настроение может меняться по непонятной • причине	1. Организация психологической работы с родителями в виде профилактики и коррекции проблем в семейных отношениях
2. Легко потеет, краснеет, бледнеет. Кружится, болит голова, легко возникает рвота. Плохо реагирует на изменение погоды	2. Укрепление нервной и иммунной системы ребенка
3. Плохо и мало для своего возраста спит. Засыпает с большим трудом, спит чутко, просыпается, плохое настроение после сна	3. Чтение сказок перед сном и (или) слушание специально подобранных музыкальных произведений. Тактильный контакт взрослого с ребенком в виде успокаивающих поглаживаний

94 Глава 2. СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ (от 3 до 5 лет )

Продолжение таблицы
Признаки	Пути решения проблемы
4. Утомляется и отвлекается быстрее сверстников. Плохо переносит качели, поездки в автомобиле, жару, духоту	4. Организация оздоровительных и спортивных мероприятий
5. Плохо и мало для своего возраста ест. Различного характера диатезы, аллергии	5. Организация питания детей с учетом выборочного принятия пищи. Сажать таких детей за стол со сверстниками, имеющими хороший аппетит
6. Часто болеет, заболевания легко приобретают статус хронических. Ослаблен иммунитет	6. Использование закаливающих мероприятий, которые нужно начинать летом, когда организм ребенка достаточно укреплен
7. Вес меньше или гораздо больше возрастной нормы, бледный, вялый	7. Предоставление ребенку возможности отдыха в детском саду тогда, когда у него возникает в этом необходимость. Дозирование времени пребывания ребенка в детском саду
Невротические реакции у детей в детском саду и дома, которые могут перерасти в невротическое состояние и в невроз как заболевание
1. Сильно переживает и расстраивается по поводу и без повода	1. Своевременное проявление эмоциональной отзывчивости по отношению к ребенку. Обучение способам выражения своих чувств, проблем и переживаний
2. Раздражителен, с трудом сдерживается и не может терпеть	2. Проявление гибкости в общении с ребенком, отказ от излишней принципиальности
3. Неадекватно реагирует на справедливые замечания, обижается. «На сердитых воду возят, а на дутых — кирпичи»	3. Демонстрирование и обучение моделям бесконфликтного поведения
4. Не уверен ни в себе, ни в других. Боязлив и заражен страхами. «Пуганая ворона куста боится»	4. Вера в возможности ребенка, внушение ему этого, «заражение» своей уверенностью
5. Неадекватно ведет себя: когда надо сдержаться, он, наоборот, возбуждается, а когда надо проявить активность — тормозит	5. Повышение самооценки ребенка, похвала даже за малые достижения

Проблемы адаптации

95

Окончание таблицы

Признаки	Пути решения проблемы
6. Невнимателен и быстро отвлекается	6. Тренировка внимания. Обучение способам расслабления и снятия напряжения
7. С ребенком трудно договориться о чем-либо	7. Психологическая коррекция семейных отношений

Второй блок причин плохой адаптации детей связан с особенностями родителей. Основные особенности ро­дителей, которые мешают детям адаптироваться к дет­скому саду:

• конфликтность;

• проблемы взаимоотношений;

• дефекты воспитания;

• недостаточно сформированный навык общения;

• хроническое чувство усталости;

• тревожно-мнительная фиксация болезненных ощу­щений.

У матерей неадаптированных девочек выявлены сле­дующие особенности (по данным А. И. Захарова, 1997):

• нетерпимость к чужому мнению;

• чрезмерная настойчивость в осуществлении своих желаний (настырность);

• подозрительность и настороженность в контактах, склонность к предвзятым оценкам и категоричным суждениям;

• неуверенность;

• тревожно-мнительные черты характера.

У матерей неадаптированных мальчиков отмечают­ся следующие особенности (по данным А. И. Захарова, 1997):

• большое количество жалоб;

• хроническое чувство усталости и недомогания;

• тревожно-мнительная фиксация болезненных ощу­щений;

96