3. Использование паралингвистических средств общения.

Дети компенсируют речевое недоразвитие использованием жестов, мимики, пантомимики.

4. Нарушение фонетической стороны речи

Нарушения звукопроизношения очень разнообразны, различно проявляются на разных уровнях речевого развития:

I уровень: общая смазанность, неточность артикулирования, нарушения носят полиморфный непостоянный характер.

II уровень: звуки произносятся достаточно точно, и уже можно определить, какие звуки произносятся верно, а какие нарушены (ребенок не произносит 15-20 звуков). Характерно значительное расхождение между использованием звуков в потоке речи и в изолированном произнесении. Это зависит от ситуации общения, звуковой структуры слова, количества слогов, места звука в слове.

III уровень: нарушение звукопроизношения становится менее выраженным, остаются нарушения произношения отдельных звуков.

Особенности нарушения звукопроизношения при моторной алалии:

• преобладание пропусков и замен (смешение)

• трудности формирования динамического стереотипа (затруднение слияния звуков в слоги, слова)

• трудности введения звуков в речь (автоматизация)

• Особенности просодической стороны речи отмечаются только у некоторых детей с моторной алалией:

• речь монотонная, маловыразительная, замедленная, носит скандированный фрагментарный характер, отсутствуют логические ударения

• непроизвольная (спонтанная) речь может быть выразительной, эмоционально окрашенной.

• Нарушение звукослоговой структуры слова очень распространено и выражено на всех этапах развития речи. Имеет стойкий характер, сохраняясь до младшего школьного возраста. Проявляются в следующем:

  • сокращение количества слогов (в любом месте слова ребенок опускает 1-2 слога). В отличие от детей с нормальным речевым развитием (которые, сокращая слово, всегда оставляют ударный слог), дети с моторной алалией оставляют безударный слог, опуская ударный.

  • добавление лишних слогов (выражается путем стереотипного повторения одного слога, упрощение стечения согласных путем вставки гласного звука)

  • перестановка слогов (нарушение правильной последовательности)

  • уподобление слогов внутри слова

  • контаминации (соединение частей двух и более слогов)

  • сокращение стечения согласных

  • перестановка звуков

  • включение лишних звуков

Перечисленные типы ошибок встречаются в речи ребенка в сочетании и делают речь ребенка практически непонятной. Чаще эти нарушения встречаются на I, II уровне речевого развития. Нарушения звукослоговой структуры слова задерживают накопление словаря и не позволяют полноценно развиваться грамматическому строю языка, т.к. неправильно произносимые слова закрепляются и произносятся во фразе, закрепляя аграмматизмы.

5. Нарушение фонематической системы

3 функции фонематической системы: смыслоразличительная, слухопроизносительная, фонематический анализ и синтез

Относительно сохранна смыслоразличительная функция, а остальные грубо нарушены. Более неполноценной является функция фонематического анализа (особенно сложные формы)