2. Подходы к изучению личности в зарубежной и отечественной психологии.

В зарубежной и отечественной психологии существуют разные подходы к пониманию и формированию личности человека.

Социогенетический подход объясняет особенности формирования личности исходя из структуры общества, способов социализации, взаимоотношений с другими людьми.

Он включает в себя ряд теорий:

• теория социализации, согласно которой человек рождается биологическим особью и становится личностью лишь в социуме, благодаря воздействию социальных условий жизни;

• теория научения, считает формирование личности и ее отношений результатом подкрепляемого научения, т.е. усвоения определенной суммы ЗУН (Э. Торндайк, Б. Скиннер и др.);

• теория ролей, исходит из того, что общество предлагает каждому человеку набор устойчивых способов поведения (ролей), определяемых его статусом, т.е. положением в обществе (У. Доллард, К. Левин и др.).

Таким образом, каждая из этих теорий объясняет социальное поведение личности, исходя из замкнутых в себе свойств среды, к которым человек вынужден приспосабливаться. При этом не учитываются объективные, общественно-исторические условия жизни человека и его наследственность.

Биогенетический подход ставит в основу формирования и развития личности биологические процессы созревания организма человека.

• теория рекапитуляции, исходит из того, что развитие личности повторяет в свернутом виде такие стадии развития общества, как собирательство, охота и т.д. (С. Холл);

• теория бессознательного, утверждает, что все поведение личности обусловлено физиологическими, бессознательными влечениями человека (З. Фрейд);

• конституционная теория, исходит из того, что в основе формирования личности лежат особенности телосложения человека (Э. Кречмер).

Таким образом, каждая из этих теорий объясняет формирование и развитие личности человека как биологического существа с точки зрения ее наследственности (генотипа) и исключает роль социума в ее формировании.

Психогенетический подход не отрицает значения, как наследственности, так и социальной среды, но на первый план выдвигает развитие собственно психических процессов.

В рамках этого подхода выделяют следующие ориентации:

• психодинамическая ориентация объясняет поведение личности, главным образом, через эмоции, влечения и другие внерациональные компоненты психики человека (Э. Эриксон);

• когнитивистская ориентация отдает предпочтение развитию интеллектуальной сфере психики личности (Ж. Пиаже, Д. Келли);

• персонологическая ориентация, акцентирует внимание на развитие личности в целом (Э Шпрангер, А. Маслоу).

В отечественной психологии проблемой формирования личности занимались следующие ученые: Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова – Славская, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, В.В. Мясищев, К.К. Платонов, Д.Н. Узнадзе, Д.И. Фельдштейн, Л.И. Божович и многие другие.

3. Основные факторы и предпосылки, обуславливающие особенности развития личности.

Факторы психического развития личности - это то объективно существующее, что с необходимостью определяет жизнедеятельность личности в самом широком смысле этого слова.

Выделяют внешние и внутренние факторы формирования и развития личности:

• внутренние факторы – это биогенетические и физиологические особенности человека и его психики (наследственность, генотип человека);

• внешние факторы – это окружающая среда и общество, в котором живет человек.

Предпосылки психического развития личности – это то, что оказывает определенное влияние на человека, т.е. внешние и внутренние обстоятельства, от которых зависит уровень психического развития.

Они бывают внутренними и внешними:

• внутренние предпосылки – это собственная активность и желание, а также мотивы и цели, которые человек ставит перед собой в интересах своего совершенствования как личности;

• внешние предпосылки - это качество и особенности обучения и воспитания человека.

Человек как личность постоянно развивается и совершенствуется. С одной стороны, особенности и уровни его психического развития можно постоянно отслеживать и фиксировать, с другой – в процессе обучения и воспитания человека можно активно влиять на процесс его психического развития.

Движущими силами психического развития личности являются противоречия: между потребностями личности и внешними обстоятельствами, между ее физическими способностями, духовными запросами и старыми формами деятельности, между новыми требованиями деятельности и несформированными умениями и навыками.

Уровни психического развития (по Л.С. Выготскому) – это степень и показатели психического развития человека в процессе и на различных этапах формирования его личности.

Л.С. Выготский выделил два уровня психического развития личности: УАР и УБР.

Уровень актуального развития – это показатель, характеризующий способность человека выполнять различные самостоятельные задания без помощи другого. Он показывает, какова обученность, навыки и умения личности, каковы ее качества и как они развиты.

Уровень ближайшего развития – показатель того, что человек не может выполнить самостоятельно, но с чем он справиться с небольшой помощью других.

На основе знания УАР и УРБ родители, воспитатели или учителя создает зону ближайшего психического развития личности человека.