- •Раздел I: «введение в психологию».
- •Тема 1. «Краткий экскурс в историю развития психологии» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 1. «Краткий экскурс в историю развития психологии» (2 часа).
- •Предмет, задачи и особенности психологии.
- •Лекция.
- •1.Предмет, задачи и особенности психологии.
- •4.Основные периоды в истории развития психологии.
- •2.Типы психологических знаний.
- •3. Основные различия житейских и научных психологических представлений.
- •Тема 2. «Психология как современная наука» (2 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 2. «Психология как современная наука» (2 часа).
- •1.Структура современной психологии.
- •2.Место психологии в системе научных знаний.
- •3.Взаимосвязь психологии с другими отраслями знаний.
- •Таки образом психология тесно взаимодействуют с различными дисциплинами.
- •Тема 3. «Основные зарубежные психологические школы» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 4. «Методология и теория российской психологии» (2 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 4. «Методология и теория российской психологии» (2 часа).
- •Лекция.
- •1.Общее понятие о методологии и теории.
- •2.Методологические и теоретические основы российской психологической науки.
- •Тема 5. «Отечественные ученые, стоящие у истоков зарождения психологической науки в России» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 6. «Классификация методов исследования психологии» (2 часа).
- •Структура урока:
- •I часть: лекция по плану:
- •Тема 6. «Классификация методов исследования психологии» (2 часа).
- •Лекция.
- •1.Классификация методов психологического исследования (а.Р. Лурия, б.Г. Ананьев, п. Пирьов, с.Л. Рубинштейн).
- •Тема 6(а). «Методологические и теоретические основы психологии» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 7. «Понятие психики. Теории психического отражения» (2 часа).
- •Развивать умение конспектировать лекционный материал, отбирая самое важное и главное.
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 7. «Понятие психики. Теории психического отражения» (2 часа).
- •Лекция.
- •1.Общее понятие о психике, развитие психики в филогенезе.
- •Выделим ряд особенностей развития психики человека, которые заключаются в следующем:
- •Основными функциями человеческой психики являются:
- •3.Теории психического отражения.
- •3.Мир психический явлений, изучаемый психологией.
- •Тема 8. «Сознание как высшая форма развития психики человека»
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 8. «Сознание как высшая форма развития психики человека»
- •Лекция.
- •1.Сознания высшая форма развития психики.
- •2. Структура сознания. Исследуя структуру индивидуального сознания а.Н. Леонтьев выделил в нем три составляющих:
- •Формы самосознания и самооценка личности.
- •Виды самооценки
- •Неадекватная
- •Возникновение «Образа я» включают три взаимосвязанных компонента:
- •4.Формы нарушения самосознания.
- •Тема 8(а). «Нарушение самосознания человека» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 8(б). «Общее понятие о психике и сознании» (2 часа)
- •Структура урока:
- •Тема 9. «Физиологические механизмы психической деятельности» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Раздел II: «общественная сущность человека».
- •Тема 10. «Социальная обусловленность бытия человека» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 10. «Социальная обусловленность бытия человека» (2 часа).
- •1.Общее понятие о социальных группах.
- •2.Классификация социальных групп.
- •3.Взаимоотношения в малых социальных группах.
- •Тема 10(а). «Изучение межличностных отношений в малой социальной группе» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 11. «Деятельностное бытие человека. Структура деятельности; знания, умения и навыки» (4 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 11. «Деятельностное бытие человека. Структура деятельности; знания, умения и навыки» (4 часа).
- •Лекция.
- •1. Общее понятие о деятельности, ее особенности и виды.
- •2. Характерные отличия деятельности от активности животных.
- •3. Структура деятельности. Понятие интериоризации и экстериоризации.
- •Раздел III. «субъективная сущность человека».
- •Тема 12. «Общее понятие о личности. Подходы к изучению личности» (2 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 12. «Общее понятие о личности. Подходы к изучению личности» (2 часа).
- •2. Подходы к изучению личности в зарубежной и отечественной психологии.
- •3. Основные факторы и предпосылки, обуславливающие особенности развития личности.
- •Тема 13. « Структура и направленность личности» (2 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 13. « Структура и направленность личности» (2 часа).
- •Лекция.
- •1. Психологическая структура личности.
- •2. Направленность личности как основное психическое свойство.
- •3. Социализация личности, источники и механизмы.
- •Тема 14. «Понятие о темпераменте. Психологическая характеристика типов темперамента» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Алгоритм работы в сменных группах.
- •Алгоритм работы в сменных группах.
- •Алгоритм работы с учебником.
- •Алгоритм изложения нового материала учащимся.
- •Лекция.
- •Физиологические основы темперамента
- •Характеристика типов темперамента
- •Тема 14(а). «Определение типа темперамента» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 15. «Понятие о характере, его структура» (2 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 15. «Понятие о характере, его структура» (2 часа).
- •Лекция.
- •1.Общее понятие о характере, его структура.
- •2.Типология характера в зарубежной и отечественной психологии.
- •Тема 15 (а). «Проявление основных черт характера человека» (2 часа).
- •Структура урока:
- •«Концептуальное колесо»
- •Тема 16. «Общее понятие о способностях. Сущность и виды способностей» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 16. «Общее понятие о способностях. Сущность и виды способностей» (2 часа).
- •Лекция.
- •1. Сущность способностей их физиологическая основа.
- •2. Виды и уровни развития способностей.
- •3. Способности и личность.
- •Тема 17. «Общее понятие об ощущениях. Виды и свойства ощущений» (2 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 17: «Общее понятие об ощущениях. Виды и свойства ощущений» (2 часа).
- •Лекция.
- •1. Общее понятие об ощущениях их роли и значении в жизни человека.
- •2. Свойства ощущений. Абсолютный и относительный пороги ощущений.
- •Взаимодействие рецепторов
- •2. Классификация ощущений.
- •Ощущение движения тела.
- •Тема 18. «Общее понятие о восприятии. Виды и свойства восприятия» (2 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 18. «Общее понятие о восприятии. Виды и свойства восприятия» (2 часа).
- •Лекция.
- •1. Понятие о восприятие, его физиологическая основа.
- •2.Виды и свойства восприятия.
- •Тема 18(а). «Целостность восприятия мира» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 19. «Общее понятие о внимании. Его виды и свойства. Диагностика внимания» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 19. «Общее понятие о внимании. Его виды и свойства. Диагностика внимания» (2 часа).
- •Лекция.
- •1. Общее понятие о внимании.
- •2. Виды и свойства внимания.
- •Тема 20. «Общее понятие о памяти. Процессы памяти» (2 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 20. «Общее понятие о памяти. Процессы памяти» (2 часа).
- •Лекция.
- •1. Общее понятие о памяти, ее физиологическая основа.
- •Различают два вид ассоциаций:
- •2. Процессы памяти.
- •I процесс:
- •II процесс:
- •III процесс:
- •IV процесс:
- •Тема 21. « Виды памяти. Диагностика видов памяти» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 21. « Виды памяти. Диагностика видов памяти» (2 часа).
- •Лекция.
- •Виды памяти.
- •I. По объекту запоминания, память бывает:
- •II. По длительности сохранения память бывает:
- •III. По степени волевой регуляции память делится на:
- •2. Индивидуальные особенности памяти человека.
- •Тема 22. «Воображение и его функции. Виды и техники воображения». (4 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 22. «Воображение и его функции. Виды и техники воображения». (4 часа).
- •Лекция.
- •1. Психологическая сущность воображения, его функции и физиологическая основа.
- •2. Виды и техники (механизмы) воображения.
- •Тема 23. «Общая характеристика мышления. Этапы мыслительного процесса» (2 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 23. «Общая характеристика мышления. Этапы мыслительного процесса» (2 часа).
- •Лекция.
- •1. Общее понятие о мышлении, его особенности.
- •Тема 24. «Формы, средства и виды мышления» (2 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Вопросы:
- •Тема 24. «Формы, средства и виды мышления» (2 часа).
- •Лекция.
- •Основные формы и средства мышления.
- •2. Виды мышления.
- •3. Индивидуальные особенности мышления человека.
- •Тема 25. «Мышление и речь» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 26. «Эмоции и чувства. Классификация эмоций и чувств» (4 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 26. «Эмоции и чувства. Классификация эмоций и чувств» (4 часа).
- •Лекция.
- •1. Общее представление об эмоциях, виды, определение эмоции.
- •Роль эмоций, функции эмоций, свойства эмоций.
- •Функции
- •Физиологические механизмы эмоций, управление эмоциями.
- •Чувства, соотношение между чувствами и эмоциями, виды чувств.
- •Особенности проявления эмоций и чувств.
- •Тема 27. «Воля. Этапы волевого процесса» (2 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 27. «Воля. Этапы волевого процесса» (2 часа).
- •Лекция.
- •Общее понятие о воле, ее проявление в жизни и деятельности человека.
- •2. Этапы волевого акта.
- •3. Волевые качества личности.
Тема 6(а). «Методологические и теоретические основы психологии» (2 часа).
Тип урока: практический (проверка знаний).
Цель: выявить степень усвоения учебного материала.
Задачи:
Проверить уровень усвоения теоретических знаний студентов по пройденным темам.
Развивать умение применять полученные теоретические знания при выполнении эвристических заданий.
Воспитывать интерес к изучению учебного предмета.
Оборудование: карточки с проверочной работой, рабочие тетради студентов для практических и самостоятельных работ.
Литература: конспекты лекций студентов; психологические словари (студентов).
Структура урока:
I часть: постановка цели и задач урока; пояснение по выполнению проверочной работы.
II часть: самостоятельное работа студентов по выполнению проверочной работы.
III часть: подведение итога урока по вопросам:
-Какие задания вызвали самые большие затруднения? Почему?
-Какие задания показались самыми простыми?
-Как вы относитесь к такой форме проведения проверочной работы?
Д./з.: работа со словарем.
Тема 7. «Понятие психики. Теории психического отражения» (2 часа).
Тип урока: лекционный (сообщение новых знаний).
Цель: способствовать формированию научного диалектико-материалистического познания объективной реальности.
Задачи:
Познакомить учащихся с миром психических явлений, изучаемых психологией. Дать общее понятие о теориях психического отражения: психофизического параллелизма, теории механического тождества и теории единства.
Развивать умение конспектировать лекционный материал, отбирая самое важное и главное.
Воспитывать познавательный интерес к изучению психологии.
Оборудование: наглядные таблицы, карточки с письменным опросом в двух вариантах по количеству студентов.
Литература: Л.Д.Столяренко. Психология. Стр.4-5.
А.В.Петровский. Психология. Стр.3-22.
В.Г.Крысько. Психология и педагогика в схемах и таблицах. Стр.12-13; 34-35; 38-39; 42-43.
И.В.Дубровина. Психология. Стр.8-10.
Структура урока:
I часть: фронтальный письменный опрос.
II часть: лекция по плану:
Общее понятие о психике, развитие психики в филогенезе.
Теории психического отражения.
Мир психических явлений, изучаемый психологией.
III часть: рефлексия: -Что нового и полезного для себя я получил на уроке?
Д./з.: лекционный материал, работа со словарем.
Тема 7. «Понятие психики. Теории психического отражения» (2 часа).
Вопросы:
1.Общее понятие о психике, развитие психики в филогенезе.
2. Теории психического отражения.
3. Мир психических явлений, изучаемый психологией.
Лекция.
1.Общее понятие о психике, развитие психики в филогенезе.
Психика - свойство высокоорганизованной живой материи, заключается в активном отображении субъектом объективного мира, построение субъектом неотчуждаемые от него картины окружающего мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности.
С.Л. Рубинштейн дал следующее определение психике. Психика - это опосредованное (обоснованное) познание психического через раскрытие его существенных связей.
Проблема развития психики имеет три аспекта:
возникновение и развитие психики в животном мире.
Возникновение и развитие человеческого сознания.
развитие психики в онтогенезе человека, начиная от рождения до конца жизни.
Развитие психики в животном мире тесно связано с развитием нервной системы, особенно головного мозга. Нервная система у низших животных существует в разнообразных формах: сетчатой, кольцевой, радиальной и т.п. По мере ее усложнения и совершенствования шло развитие форм поведения и уровней их психической регуляции.
Развитие мозга – необходимое условие развития психики. Улучшение структуры и функций нервной системы послужило источником развития психики. Именно благодаря нервной системе организм начинает функционировать как единое целое.
Как известно, материя постепенно усложнялась и в своем развитии прошла две стадии:
первая стадия – неживая материя:
вторая стадия – живая материя: растительный мир, животный мир и сознательная жизнь.
Вся материя, начиная с неживой и кончая самой высшей и сложной - человеческим мозгом, обладает способностью отражения, т.е. способностью отвечать на внешние воздействия в соответствии с характером воздействия и формой существования материи.
По определению, данным Васильевым: «Отражение - всеобщее свойство материи, заключающееся в способности принимать воздействие окружающей среды, перерабатывать их, сохранять на период времени и использовать в последствии»
Выделяют четыре вида отражения:
Механическое отражение – зеркальное отражение, которое отражает лишь внешнее очертание предмета или явления. Например, отражение в зеркале, в воде, в стекле и т.п.
Физическое отражение – это простейший вид отражения, способный отражать лишь начальные формы движения. Например, тропизм, представляющий собой начальную форму приспособления простейших организмов к внешним условиям на основе присущего им свойства раздражимости (растение поворачивается к свету).
Физиологическое (биологическое) отражение – более сложный вид, который соответствует более сложной органической жизни. Благодаря данному виду отражения животные осуществляют предметное восприятие окружающей действительности. Например, пресмыкающиеся отражают движения объекта (змея воспринимает движущийся объект, поэтому при встрече с ней рекомендуется стоять на месте и не двигаться).
Психическое отражение – самый сложный вид отражения и наиболее развитый. На низшей стадии его развития психика животных достигает самых совершенны форм ее развития, носящих название - интеллектуального поведения. На высшей стадии его развития сформировалось сознание и самосознание человека.
Существовали разные точки зрения относительно того, как возникла психика. Наибольшее развитие и признание получила теория развития психики, разработанная А.Н. Леонтьевым. Позднее на основе новейших зоопсихологических исследований К.Э. Фабри внес ряд уточнений в теорию, предложенною А.Н. Леонтьевым.
Согласно их теории развитие психики и поведения животных делится на ряд стадий и уровней.
Первая стадия – стадия элементарной сенсорной психики. На этой стадии животные реагируют только на отдельные воздействия из внешней среды. Эта стадия включает в себя два уровня. Низший уровень характеризуется примитивной чувствительностью. Высший – характеризуется наличием ощущений и развитием двигательной активности (рытье в грунте, плавание и др.).
Вторая стадия – стадия перцептивной психики. На этой стадии деятельность животного носит более сложный характер. На низшем уровне отражение окружающего происходит в форме образов предметов. На высшей – элементарное решение задач. Появляется способность к научению в виде формирования навыков. На этом уровне находятся позвоночные животные с хорошо развитой нервной системой. У животных высоко развиты инстинктивные формы поведения.
Третья стадия – стадия интеллекта – характеризуется как весьма сложная деятельность. На этой стадии развития находятся высшие позвоночные животные – обезьяны и дельфины. Интеллектуальное поведение - вершина психического развития животных (пример с обезьяной).
Таким образом, развитие психики животных обусловлено чисто биологическими законами. Именно биологическая обусловленность делает их психику, даже в высших ее проявлениях, качественно отличной от сознания человека, которое с самого начала носит общественный характер.
Отсюда следует, что человеческая психика не дана в готовом виде человеку от рождения и не развивается сама по себе. Только в процессе общения и взаимодействия с другими людьми у него формируется человеческие формы поведения и как следствие человеческая психика и сознание. В противном же случае, если человек изолирован от общества, у него ничего человеческого не появляется.
Еще Аристотель писал: «Человек вне общества либо зверь, либо бог, либо существо недоразвитое». В подтверждение этих слов можно привести множество примеров о детях-маугли, т.е. тех детях, которых воспитали животные (примеры).
Итак, специфические человеческие качества – сознание, речь, труд, т.е. человеческая психика, формируется у человека только прижизненно в процессе усвоения им культуры общества.
Мы подошли к пониманию того, что психика человека имеет, по меньшей мере, три начала:
внешний мир, природа и ее отражение;
полноценная деятельность головного мозга;
общение и взаимодействие с людьми.