Повторение и систематизация изученного в VIII классе

Урок 96. Синтаксис и морфология (§ 73)

Цели урока: повторить материал о первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи, о взаимосвязи синтаксиса и морфологии, совершенствовать умения производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи, разграничивать функционирование слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения.

I. Анализ диктанта. Работа над ошибками.

II. Фронтальный опрос.

— Назовите разделы науки о языке.

— Что изучает синтаксис?

— Что изучает морфология?

— Почему синтаксис и морфология объединены в общем разделе лингвистики грамматике?

Рекомендации учителю: на 4-й и 5-й вопросы учащиеся отвечают, пользуясь материалом упр. 434.

III. Тренировочные упражнения.

1. В упр. 435 графически указывают члены предложения, над ними надписывают способ морфологического выражения.

2. Творческая работа по упр. 437. Учащиеся составляют предложения с данными словосочетаниями, делают синтаксический разбор одного из словосочетаний.

Тестовые задания

1. Укажите ответы, в которых верно определены грамматические признаки выделенных слов.

а) крича друг другу — наречие

б) идти впереди колонны — предлог

в) сделать побольше наречие в сравнительной степени

г) летучий газ — причастие

д) в продолжение лета имя существительное

Ответ: б, в.

2. Найдите неверные утверждения.

а) Причастия имеют такие же времена, как и глаголы.

б) Предлоги выражают временные, причинные, пространственные, целевые и другие отношения.

в) Частицы придают дополнительный оттенок значения словам и предложениям или служат для образования наклонений глагола.

г) деепричастия имеют признаки глагола и наречия.

д) Сочинительные и подчинительные союзы относятся к одной группе.

Ответ: а, д.

3. Найдите предложение, в котором определение выражено именем прилагательным.

а) Берег быстро темнел, становился голубым, лиловым

б) Как своей тревогой милому помочь?

в) Сколько прелести есть в человеческих лицах!

г) Смелый к победе стремится.

Ответ: в.

4. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено причастием.

а) Отъезжающие вошли в вагон.

б) Бывалые и старые поучали молодых.

в) Несколько провожающих стояли у вагона.

г) Встречающие, пройдите на второй путь.

Ответ: а.

5. Найдите предложение, в котором выделенное слово может играть роль двух разных членов.

а) Всех взволновала мысль о поездке.

б) Завтра будет не похоже на сегодня.

в) Ветер был встречный.

г) Утро вечера мудренее.

Ответ: а.

IV. Домашнее задание: составить предложения со следующими словами (три, тройка, трое, тройной, втроем, утроить, трижды); сделать синтаксический разбор одного предложения.

Урок 97. Синтаксис и пунктуация (§ 74)

Цели урока: повторить материал по теме «Синтаксис и пунктуация», знать о значении пунктуации для оформления письменной речи, о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации, научить алгоритму рассуждения при постановке знаков препинания, разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение).

I. Проверка домашнего задания.

Учащиеся читают составленные предложения, один ученик делает синтаксический разбор предложения.

II. Фронтальный опрос.

— Что изучает синтаксис, пунктуация?

— Какова роль словосочетаний и предложений в языке? Что общего и чем различаются простые и сложные предложения?

— С помощью чего связываются простые предложения в составе сложного? Как они отделяются друг от друга?

III. Тренировочные упражнения.

1. Упр. 438 учащиеся выполняют устно, делают вывод, какую роль в речи играет пунктуация, от какого умения зависит успешность овладения ею.

2. В упр. 439 учащиеся читают инструкцию, озаглавливают ее, отвечают на вопрос.

3. Работа с таблицей «Типы знаков препинания»

Примечание. Сетка таблицы проецируется на доску. Таблица заполняется в совместной работе, где выбираются лучшие примеры учащихся.

Знаки препинания	Тип знака (назначение знаков препинания)	Примеры
1. Точка 2. Вопросительный знак 3. Восклицательный знак 4. Запятая 5. Двоеточие 6. Тире 7. Две запятые (, ,)	знак завершения знак завершения знак завершения знак разделения знак разделения знак разделения знак выделения

Рекомендации учителю: напомните учащимся синтаксические условия употребления знаков выделения (две запятые): придаточное предложение, причастный оборот, деепричастный оборот, обращение.

4. Самостоятельная работа по упр. 441.

5. Диктант «Проверь себя».

МОРЕ

Море гудело под ногами грозно, выделяясь из всех шумов этой тревожной и сонной ночи. Огромное, теряющееся в пространстве, оно лежало глубоко внизу, далеко белея сквозь сумрак бегущими к земле гривами пены.

Страшен был и беспорядочный гул старых тополей за оградой сада, мрачным островом выраставшего на скалистом прибрежье.

Чувствовалось, что в этой безлюдном месте властно царила теперь ночь поздней осени, и старый большой сад, и забитый на зиму дом, и раскрытые беседки по углам ограды были жутки своей заброшенностью.

(И. Бунин)

Тестовые задания

1. Укажите, в каком примере нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.

а) Этот доктор был замечательным человеком.

б) Стремиться вперед вот цель жизни.

в) Бедность не порок.

г) Капли дождя словно алмазы.

Ответ: б.

2. В каком примере запятая перед союзом как не нужна (знаки препинания не расставлены)?

а) Ночь идет на мягких лапах дышит как медведь.

б) Полученный ответ рассматривается как согласие.

в) В ее глазах как и во всем лице было что-то необычное.

г) Черты лица ее были такие же как и у сестры.

Ответ: б.

3. Укажите предложение с верно расставленными знаками препинания при однородных членах с обобщающими словами.

а) Ему пришлось испытать в детстве: радость и горе, бедность и непосильный труд.

б) От дома, от деревьев, от голубятни — от всего побежали длинные тени.

в) Повсюду виднелись: вспаханные поля, ухоженные сады.

г) Ни в воздухе, ни на земле, ни под водой — никогда не должно быть ядерных взрывов.

Ответ: б.

4. В каком предложении правильно расставлены знаки препинания при однородных членах?

а) Этот край богат торфом и лесом, молоком, и ягодами.

б) В поэзии Некрасова есть и злоба и сарказм и нежность и надежда.

в) Снег лежал и на крыше, и на балконе, и на деревьях.

г) На севере туча росла и захватывала запад, и восток.

Ответ: в.

5. Найдите необособленное определение (знаки препинания не расставлены).

а) Обрадованный этим известием он поспешил домой.

б) Ошеломленный этим ударом казак зашатался.

в) Книга написанная известным писателем вышла из печати.

г) Уже покрывшаяся первыми весенними цветами равнина была прекрасна.

Ответ: г.

6. Найдите предложение, в котором все знаки препинания расставлены верно.

а) Впрочем, он, может быть, пристрастно судил о вещах, мало знакомых ему, и, встретив недоумевающий взгляд, замолчал.

б) Наш кораблик, украшенный флагами по случаю бури, долго стоял в гавани, ловко примостившись между судами-великанами.

в) Мы, туристы, очень спешили, но за неимением билетов, смогли уехать на поезде, отправляющемся только через час.

г) Девочка-босоножка, лет девяти, трясла на камнях грудного ребенка, прижав его к себе, и стараясь за ткнуть ему рот хлебной жевкой в тряпице.

Ответ: а.

IV. Домашнее задание: выполнить упр. 440.

Уроки 98, 99. Изложение по тексту упр. 443

Цели уроков: научить писать подробное изложение с элементами сочинения, совершенствовать написанное (раскрыта ли тема и основная мысль, нет ли пропусков мыслей, нет ли фактов, не относящихся к теме), вносить необходимые исправления (орфографические, пунктуационные, грамматические ошибки и речевые недочеты), составлять опорный конспект для подробного изложения.

I. В начале урока учитель напоминает учащимся, как писать подробное изложение, восьмиклассники читают памятку «Как совершенствовать написанное» на с. 222—223.

Рекомендации учителю: обратите внимание учащихся на то, что необходимо осознать содержание и текста (отрывка из очерка В. М. Пескова «Ростов Великий»), запомнить основные факты, их последовательность, уяснить основную мысль, отделяя главное от второстепенного, установить свое отношение к написанному, вспомнить особенности текста публицистического стиля.

II. Работа на первом уроке. Чтение текста учителем.

1. Беседа с учащимися.

— Что вы знаете о публицисте В. М. Пескове?

— Какие его очерки вам известны?

— Определите стиль и тип текста.

— Выделите в тексте три абзаца и составьте план текста.

— Сформулируйте основную мысль очерка.

2. Учащиеся по плану готовят устный пересказ текста.

3. Учащиеся пересказывают текст, класс рецензирует ответы.

4. Работа по анализу содержания и языковых особенностей очерка.

— Докажите, что это текст публицистического стиля.

— Какие слова и выражения показались вам непонятными или неожиданными? С какой целью, по-вашему, они используются В. М. Песковым?

— Какими словами или словосочетаниями начинается каждая часть? Какими лексическими и синтаксическими средствами соединены части текста?

— Как осуществляется переход от одной части текста к другой?

— Каким образом связываются предложения внутри частей?

5. Записывается на доске: Ростов Великий, озеро Неро, Ростовский кремль, град Китеж, остров Буян, Московский Кремль.

6. Пунктуационная работа. Учащиеся читают текст с расставленными знаками препинания.

7. Речевая разминка. Учащиеся высказывают свое мнение, много ли подобных архитектурных ансамблей в России, есть ли они в их местности. Далее устно описывают архитектурный ансамбль, предварительно составив опорный конспект для ответа.

На втором уроке восьмиклассники пишут подробное изложение с элементами сочинения по упр. 443.

Урок 100. Синтаксис и культура речи (§ 75)

Цели урока: познакомить учащихся с содержанием понятия «культура речи», особенностями взаимосвязи синтаксиса и культуры речи, научить правильно употреблять форму зависимого слова при управлении, правильно строить предложение с деепричастным оборотом, пользоваться синтаксическими синонимами для избежания повторов.

I. Анализ изложений, работа над ошибками.

II. Знакомство учащихся с содержанием понятия «культура речи». Учащиеся читают упр. 444, отвечают на вопрос, что такое культура речи.

III. Тренировочные упражнения.

1. В упр. 446 учащиеся выписывают из материала «Для справок» словосочетания с нарушением норм управления, в третьей колонке записывают те же словосочетания в исправленном виде.

2. В упр. 445 восьмиклассники записывают словосочетания в исправленном виде.

3. Самостоятельная работа.

На доске записаны предложения с ошибками. Учащиеся находят ошибки в управлении, записывают предложения в исправленном виде.

1) Тренер ук..зал о том, что некоторые ребята не являются на занятия. 2) Погода благ..приятствовала для лыжных соревнований. 3) Фильм доставил для меня большое уд..вольствие. 4) В этом завис..т все дело. 5) Петя об..снил о причине опоздания на урок. 6) Петю нельзя убедить о том, что надо учиться.

4. В упр. 447 строят предложения с деепричастным оборотом, находят предложения с ошибками, записывают их в исправленном виде.

5. Конструирование предложений по вариантам. Предложения записаны на доске.