Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Обращение

Урок 77. Назначение обращения. Распространенные

обращения. Выделительные знаки препинания

при обращении (§ 55—57) ……………………………………………………………92

Урок 78. Употребление обращений (§ 58) …………………………………………………… 94

Урок 79. Составление делового письма ……………………………………………………… 94

Урок 80. Вводные конструкции (§ 59).

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов

по значению (§ 60) ……………………………………………………………………95

Урок 81. Выделительные знаки препинания при вводных

словах, вводных сочетаниях слов и вводных

предложениях (§ 61) ………………………………………………………………… 97

Урок 82. Выделительные знаки препинания при вводных

словах, вводных сочетаниях слов и вводных

предложениях (продолжение темы) …………………………………………………98

Урок 83. Вставные слова, словосочетания

и предложения (§ 62) …………………………………………………………………100

Урок 84. Публичное выступление (упр. 386) …………………………………………………101

Урок 85. Междометия в предложении (§ 63) ………………………………………………… 102

Урок 86. Синтаксический и пунктуационный разбор

предложений со словами, словосочетаниями

и предложениями, грамматически не связанными

с членами предложения (§ 64) ……………………………………………………… 103

Урок 87. Повторение материала по теме

«Слова, грамматически не связанные с членами

предложения». Подготовка к контрольному диктанту. ……………………………104

Урок 88. Контрольный диктант………………………………………………………………. 105

Чужая речь

Урок 89. Понятие о чужой речи (§ 65). Прямая и косвенная

речь (§ 67). Косвенная речь (§ 68) ………………………………………………… 105

Урок 90. Прямая речь (§ 69) …………………………………………………………………….107

Урок 91. Диалог (§ 70) …………………………………………………………………………..109

Урок 92. Рассказ (§ 71) ………………………………………………………………………….110

Урок 93. Цитата (§ 72) …………………………………………………………………………..110

Урок 94. Синтаксический и пунктуационный разбор

предложений с чужой речью. Повторение материала

по теме «Чужая речь» ………………………………………………………………...112

Урок 95. Контрольный диктант по теме «Чужая речь» . . . …………………………………..114

Повторение и систематизация изученного в VIII классе

Урок 96. Синтаксис и морфология (§ 73) ……………………………………………………...114

Урок 97. Синтаксис и пунктуация (§ 74) ………………………………………………………115

Уроки 98, 99. Изложение по тексту упр. 443 ………………………………………………….117

Урок 100. Синтаксис и культура речи (§ 75) …………………………………………………..118

Урок 101. Синтаксис и орфография (§ 76) …………………………………………………….119

Урок. 102. Итоговый контрольный диктант …………………………………………………...122

Предисловие

Предлагаемое пособие продолжает и углубляет идеи, заложенные авторами учебника Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской, А. Д. Дейкикой, О. М. Александровой: изучение языка во всей совокупности его проявлений, формирование научного взгляда на функции и развитие языка в связи с развитием общества, учет межпредметных и внутрипредметных связей, активизация логического мышления и умения восьмиклассников самостоятельно пополнять свои знания.

Систематический подход к изучению синтаксиса простого предложения определил характер заданий к урокам. Материал пособия обеспечивает становление языковой, культуроведческой и коммуникативной компетенций учащихся

В пособие включено описание хода уроков с указанием целей, используемых методических приемов, а также предлагаются пути обучения школьников употреблению синтаксических средств в различных ситуациях речевого общения.

Система упражнений и заданий выстроена таким образом, чтобы знания по синтаксису повторялись, развивались и упрочивались,

В книге представлены разнообразные приемы работы с текстом: слушание и запоминание, выразительное чтение, аналитические и проблемные упражнения и т. д.

Уроки имеют познавательно-практический характер. Изучение основ науки с языке способствует решению задач практического направления. Работа с материалом для наблюдений обеспечивает единство когнитивно-коммуникативной деятельности. Большое внимание в пособии уделяется систематическому изучению орфографии.

В книге есть творческие задания, где предлагается или записать свои впечатления, или ответить на проблемный вопрос.

В ряде случаев даны рекомендации учителям, указывающие на возможные трудности, что должно помочь е выборе путей для их преодоления.

Большинство уроков комбинированные, но встречаются и нетрадиционные формы занятий: уроки-семинары, уроки-практикумы, уроки-зачеты и т. д. В конце каждой темы проводится контрольный урок.

Включенные в уроки задания распределяются по принципу нарастания трудностей: вначале производится закрепление на уровне наблюдения за языковым материалом, затем на уровне его самостоятельного распознавания и применения.

Наиболее трудные темы повторяются при изучении других, что способствует развитию и закреплению полученных ранее умений и навыков.

На каждом уроке планируются задания, связанные с развитием устной и письменной речи. Ученики создают собственные высказывания и тексты.

Значительное внимание уделяется тем видам проверки, которые позволяют учителю быстро получить информацию о результатах усвоения материала. С этой целью практикуются раздаточные индивидуальные карточки, работа с применением программирования с выборочным ответом, задания тестового характера.

В пособии даны методические советы для проведения специальных уроков по развитию связной речи: описание архитектурных сооружений, рассуждения публицистического стиля, характеристика знакомых лиц, выступления на морально-этические темы, выдуманные рассказы.

Книга рассчитана на творческое использование: каждый учитель вправе варьировать способы представления материала с учетом реального состояния знаний, умений и навыков, степени подготовленности своих учеников к предмету.

Урок 1. Русский язык в современном мире

Цели урока: 1) познакомить учащихся с функциями русского языка как языка межнационального общения, государственного языка Российской Федерации, мирового языка, официального и рабочего языка ООН и других международных организаций, 2) научить составлять опорный конспект, 3) углубить знания учащихся о роли русского языка в развитии русской литературы.

I. Сообщение темы урока, запись ее на доске и в тетрадях.

Учащимся предлагается записать высказывание А. Н. Толстого

Русский язык должен стать мировым языком. Настанет время (и оно не за горами) русский язык станут изучать по всем меридианам земного шара.

Выясняем с учащимися значение понятия «мировой язык» по «Энциклопедическому словарю юного филолога»: мировыми языками называются некоторые наиболее распространенные языки, употребляемые между собой представителями разных народов за пределами территорий, населенных людьми, для которых они изначально родные.

II. Постановка цели урока. Учащиеся отвечают на вопрос: почему русский язык относится к мировым языкам, доказывают правомерность высказывания А. Н. Толстого.

Примеры высказываний:

— Русский язык охватывает международные сферы: дипломатию, мировую торговлю, туризм, на нем общаются ученые разных стран, он изучается в качестве иностранного в вузах и школах большинства стран мира, используется как рабочий язык в ООН;

— мировое значение русского языка обусловлено его богатством и выразительностью, а также тем, что на нем создана величайшая художественная литература.

III. Учитель задает вопрос: в чем проявляется богатство русского языка?

Ответы учащихся:

— в лексике (в 17-томном «Словаре современного русского литературного языка») объясняются значения более 120 тыс. слов, между тем целые разряды слов остались за пределами этого словаря: термины, иноязычные слова, новые слова;

— в многообразии стилистических возможностей, в его способности выражать мысль по-разному в зависимости от цели, характера и условий речевого общения;

— в звуковом строе русской речи с его разнообразием звуков, интонационных оттенков;

— в свободном ударении, способствующем благозвучному разнообразию русского языка;

— в богатстве способов словообразования и словообразовательных элементов (обилие приставок и суффиксов);

— в четкой и стройной синтаксической структуре русского языка, гибкости и разнообразии фраз.

IV. Работа с учащимися по учебнику.

1. В упражнении 1 учащиеся выписывают выделенные словосочетания, называющие функции русского языка. Учитель обращает внимание на орфограммы в записанных словосочетаниях, ученики объясняют условия выбора орфограмм, записывают слова, данные в рамках на с. 3. далее устная работа, в ходе которой ученики пересказывают текст упражнения 1, опираясь на значение выделенных словосочетаний.

2. В упражнении 2 ребята учатся составлять опорный конспект для пересказа, устно передают содержание текста.

3. В упражнении 3 ученики делят текст на 2 абзаца, формулируют вопрос ко второму абзацу и дают на него письменный ответ.

Затем учащиеся читают теоретический материал на странице 4 и делают вывод: выдвижение, становление русского языка в межнациональном и международном общении зависит от языковых и социальных факторов.

V. Подведение итогов урока с учетом цели, поставленной перед учащимися.

VI. Домашнее задание дифференцированного характера:

а) первая группа отвечает на вопрос, почему русский язык функционирует как язык межнационального общения и один из мировых языков;

б) вторая группа выполняет упражнение 4, учит наизусть одно из высказываний писателей о русском языке.