Проблемаға бағыттап оқыту:

Проблемалы-бағыттап оқыту курсының барысында студенттерге олардың болашақ медициналық кәсіби қарым-қатынасымен тығыз байланысты,модельді беру талап етіледі.

Студенттер нені көрсететіні ,жорамалданады:

-топтағы пікір таласқа қатысу тілектері:

-өздерінің жеке оқуларының жауапкершіліктерін жоғарлату дайындықтары;

-топпен қойылған ,мақсаттарға жету міндеті

-топ мүшелеріне егер олардың идеялары күдікті болса да ,қосқан үлестеріне позитивті әрекет арқылы қарым-қатнастарына құрмет

-топты күшейту бағытына және деңгейіне қатысты дәл ескертулерді білдіру жолмен оқу үрдісінің тиімділігі туралы қамқорлық.

Практикалық дағдылар:

кейстк беретін нақты жағдаятпен салыстырғанда күрделілік деңгей төменірек мәселелер экономикалық теорияларды,әдістер мен ұсыныстарды практикада қолдану дағдыларының қалыптасуына ықпал етеді

Проблемаға бейімдеп оқыту(PRL,problem-based learning):

Проблемалы- бағытталған оқыту(PBL)-бұл педагогикалық стратегия,бұдан бұрынғы оқу тәжірибиесінің негізінде барынша көп айғақты дүниежүзілік ақпаратты ресурстарды қолданудағы шынайы өмірлік жағдайлардың материалдарын терең,белсенді,түсінікті меңгеруде проблемаларды толық меңгеру мүмкін болатын,білімді түсінудегі ерекше стиль болып табылады.

PBL-мультидисциплинарлық жағдайларға бағытталуға,ақпараттық жағынды бағытталу қабілетінде білімді алу машықтарын бекітуге және қалыптастыруға ықпал етеді.Өмірге бейімді шешімдерді қалыптастыру және проблемаларды жан-жақты оқу мақсатында білім алушылардың белсенді ынтымақтастығы PBL маңызды жағдайларының бірі болып табылады.

Портфолио анықтамасы.

Портфолио студенттердің пән бойынша үлгерімін нақты бағалауға мүмкіндік береді.Портфолио - бағалау тәсілі ретінде алғаш 1980 жылдары АҚШ-та қолданылды.Портфолио ұғымы итальян тілінен аударғанда «құжаттар салынған папка», «маман папкасы» деген мағынаны білдіреді.Сузанна Саффкова портфолионы қолдану мынадай мүмкіндіктерге жол ашатындығын көрсеткен:

- оқытушы үшін – студенттің жетістіктерімен танысып, олардың маңыздылығын айқындау мен бағалауға негіз болады;

- студент үшін – тұлғалық тұрғыдан дамып, мотивация мен өзіндік жетістіктер, кемшіліктер мен мүмкіндіктер туралы түсініктерінің өзгеруіне байланысты әрі қарай жетістіктерге жетуіне мүмкіндік береді;

дарламалары, сабақ беру әдістемесі мен оқу үдерісін ұйымдастыруды студенттердің мүмкіншіліктеріне байланысты өзгертуге бағыт жасайды.Портфолионы құрастыруда басты ескерілетін мәселе пәннің ерекшелігі мен әр студенттің жеке даралық ерекшеліктері. Жалпы қорыта келгенде портфолионы студенттің өзбетінше жұмыстарын ұйымдастыру мен оны бақылап, бағалау үшін қолданылады.Портфолио сөзі қолданысқа француз тілінен енген. РРРРРРРРРРРРРРРРРРРРР

Реферат анықтамасы құрылымы реттілігі

Реферат – (латынша referat- баяндасын, refero- баяндаймын) – кітап мазмұны, ғылыми жұмыс, ғылыми зерттеу қорытындылары туралы көпшілік алдында қысқаша баяндау, хабарлау белгілі бір тақырыпта әдеби және басқа да материалдарды шолу негізінде жасалатын баяндама. Реферат ғылыми ақпараттық сипатта болады.

Мәтінмен жұмыс – сабақта өтілетін әртүрлі жұмыстардың жиынтығынан құралады. Олар:  1. Дыбыстармен жұмыс;  2. Сөздіктермен жұмыс;  3. Сөздік қорларын жетілдіру;  4. Тіл дамыту;  5. Ережемен жұмыс;  6. Ауызша сөйлей білуге дағдыландыру;  Мәтінмен жұмыс істеу мынадай кезеңдерге бөлінеді:  1.Мәтінді оқығанға дейінгі жұмыс;  2. Мәтінмен жұмыс кезеңі;  3. Мәтінді оқығаннан кейінгі кезең;  1) Мәтін алдындағы жаттығулар мен соған сәйкес жұмыс түрлері мынадай бағытта жүргізіледі: тілдік тұлға мен сөйлем үлгілерін мәтінде танып, айыра білу және әртүрлі құрылымдық материалдарды (сөзжасам элементтері, етістіктің жақ, шақ түрлері, т.б.) меңгерту.  2)Келесі мәтінмен жұмыс кезеңі. Бұл кезеңде мәтіннің тілдік материалы мен құрылымы орындалады. Мәтін ішінен қажет мәліметті бөліп алу, айыра білуге машықтандыру жаттығуларын әртүрлі тәсілмен орындау. Мәтінмен жұмыс былайша ұйымдастырылады: оқығанның мазмұнын айту, мәтін бойынша сұраққа жауап беру, жоспар жасату, бірнеше бөлімге бөліп оқыту, негізгі жанама ойды таптыру, қорытынды жасату.  3) Шартты түрде алып отырған үшінші кезеңде мәтінді оқып, түсініп, негізгі ойды қазақ тілінде жеткізе білу.  Мәтінді оқығаннан кейінгі жұмыстар:  1. Логикалық сұрақтар 2. Сөздік жұмыстар 3. Фонетикалық жаттығулар  4. Сөйлем құру 5. Мәтінге жоспар құру 6. Аударма 7. Мәтінге ат қою 8. Диалог, ситуация құру  9. Мәтіннің мазмұнын жоспар бойынша айту