Профиль педагогической компетентности студента-практиканта

Вид педагогической компетентности	Набранный балл	Качественная оценка
Компетентность в области личностных качеств	46	Очень высокая оценка
Компетентность в области мотивации учебной деятельности	46	Очень высокая оценка
Компетентность в области организации учебной деятельности	43	Очень высокая оценка
Коммуникативная компетентность	24	Очень высокая оценка

Карта наблюдения за студентом-практикантом, проводящим учебное занятие

Положительная характеристика	Балл	Отрицательная характеристика	Примеры
Доброжелательность	7 6 5 4 3 2 1	Недоброжелательность
Заинтересованность	7 6 5 4 3 2 1	Безразличие
Поощрение инициативы обучаемых	7 6 5 4 3 2 1	Подавление инициативы
Открытость (свободное выражение чувств, отсутствие «маски»)	7 6 5 4 3 2 1	Закрытость (стремление держаться за социальную роль, боязнь своих недостатков, тревога за престиж)
Активность (все время в общении, держит обучаемых «в тонусе»)	7 6 5 4 3 2 1	Пассивность (не управляет процессом общения, пускает его на самотек)
Гибкость (видит и быстро разрешает возникшие проблемы, конфликты)	7 6 5 4 3 2 1	Жесткость (не замечает изменений в настроении аудитории, направлен как бы на себя)
Дифференцированность (индивидуальный подход в общении)	7 6 5 4 3 2 1	Отсутствие дифференци-рованности (нет индивидуального подхода)

Набранный балл – 53 балла

Качественная оценка – очень высокая оценка

Интерпретация результатов психологической компетентности педагога-практиканта

По итогам самооценки профессионально значимых качеств получилась очень высокая оценка общей компетентности. Это очень высокий балл, который отражает уровень личностных качеств и способностей педагога. Он обуславливается специальными умственными качествами учителя, а также его любовью к детям. Но не одно из этих свойств не должно перекрывать другое, необходимо соблюдать баланс для достижения наибольшей эффективности обучения. Также при работе с учащимися необходимо учитывать их психологические особенности, характерные для определенного возраста. Нельзя строить свои отношения с шестиклассниками и восьмиклассниками, пользуясь одинаковыми подходами. Помимо возрастных особенностей учащихся можно выделить и особенности групповые, так как именно коллектив служит "катализатором" для проявления личностных качеств. Вся совокупность приведенных выше особенностей приводит к многообразию различных ситуаций как позитивных, так и негативных. Поэтому учитель должен обладать такими нравственно-волевыми качествами, как самообладание и беспристрастность. Ему должны быть присущи целеустремленность и настойчивость, чувствительность и скромность, а также наблюдательность. Он всегда должен быть готовым к понимаю психического состояния учеников, сопереживанию, и потребности в социальном взаимодействии. Таким образом, пытаясь соответствовать таким представлениям о педагогической деятельности, был достигнут высокий уровень компетенции.

По всем уровням компетенции была получена очень высокая оценка. На мой взгляд, благодаря тому, что каждое свое действие я пытался проанализировать, найти ошибки и в следующий раз попытаться их исправить. Также хорошими примерами служили ошибки и достижения моих однокурсников. Необходимо отметить, что на первых этапах у ребят появляется интерес к новому человеку, желание понравиться ему, постараться получить как можно больше хороших оценок, но потом они привыкают, и интерес начинает пропадать. Поэтому их внимание становится достаточно сложно поддерживать. Необходимо постоянно повышать уровень своих знаний, приводить на уроках интересные, ранее неизвестные ученикам факты, и делать это как можно эмоциональнее. Очень важно заинтересовать ребенка, вовлечь его в процесс обучения. Также необходимо абстрагироваться от личного отношения к ученику при выставлении оценок. Особенно тогда, когда проявляющему интерес к предмету ученику надо было ставить невысокую оценку.

По результатам наблюдения за студентом-практикантом была выведена очень высокая оценка. Качественная оценка моей педагогической компетентности и компетентности другого студента-практиканта очень схожи, за исключением некоторых моментов. У моего коллеги всегда лучше получалось сохранять самообладание в ситуациях с высокой эмоциональной напряженностью, а также находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося. В то же время у меня лучше получалось организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей урока, а также использовать знания об интересах и потребностях обучающихся в педагогической деятельности. Безусловно, эти различия свидетельствуют о различных, но одинаково эффективных способах преподавания, так как, несмотря на различия в методах преподавания, конечные результаты были достигнуты.

Для своего дальнейшего развития как педагога необходимо повышать уровень не только своих специальных качеств, но и личностных. Необходимо постоянно работать над собой, совершенствовать свои навыки общения с детьми разного возраста, находить новые формы организации учебного процесса, а также стараться мотивировать в ребятах интерес к учебе.